第四章现代学制
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学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。 教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构 成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总
第一节 现代学制概述
❖ 2、学制构成的基本要素
由三个基本要素构成的：学校的类型、学校的 级别、学校的结构。
学校的类型是指哪一种形式，哪一种性质的学校。
学校的级别是指学校的层次水平，即学校在学制系统中所 处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位。
第二节 现代学制的变革趋势
❖ 一、从纵向学校系统分析，双轨学制在向分 支型学制和单轨学制方向发展
❖ 二、从横向学校阶段来看，每个阶段都发生 了重大变化
❖ 三、现代学制已由学校教育的施教机构系统 变为终身教育的施教机构系统
第三节 我国现代学制的变革
一、我国现代学制的产生与发展 二、建国以来的学制改革
学制的结构决定了学校的类别，反应了学校之间的交叉、 衔接、比例等种种关系。
第一节 现代学制概述
❖ 二、现代学制的产生、发展和形成
学制的产生是在学校产生之后，原始社会没有学 校便没有学制。古代社会学校产生之后，才有了 古代学制。 现代学制是在人类社会进入现代文明之后，随着 现代学校的产生和发展而逐步形成和发展起来的。
第四章
现代学制
第一节 现代学制的概述
一、现代学制的概念
二、现代学制的产生、发展和形成
三、现代学制的类型
4. Conclusion
第一节 现代学制概述
❖ 一、现代学制的概念
1、学校教育制度简称学制，是指一个国家组织起 学校教育活动的规则体系和各级各类学校系统。 它具体 规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、 入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校 的关系等。
癸卯学制： 1903 年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏 定学堂章程》，史称“癸卯学制”。
壬子癸丑学制：辛亥革命后，蔡元培任教育总长时，于 1912 年对学制进行修订，称为壬子癸丑学制，次年又陆续颁布了 一些学校令，综合起来就构成了壬子癸丑学制。该学制对旧 学制的改动不大。
壬戌学制： 1922 年，由当时留美派主持的教育联合会，参照美国的“六、三、 三制”，制定颁布了壬戌学制，又称新学制。
单轨制相对于双轨制而言，是个历史的进步 ，至少取消了形式上的不平等，有利于提高全体 国民的素质。
第一节 现代学制概述
❖ 3、分支型学制
20世纪上半叶产生于原苏联。 是一种既有单轨型学制特色又有双轨型学制某 些特色的新型学制。前段（小学、初中）是单轨， 后段是双轨。这种学制既有利于教育的普及，又使 学术性保持较高水平。
第三节 我国现代学制的变革
❖ 二、建国以来的学制改革
（一）老解放区的学制 1、干部教育与群众教育并举 2、学校教育的组织形式多样化，富于灵活性 3、依靠群众办学
（二）建国以来学制的建立与发展
第三节 我国现代学制的变革
❖ 三、我国现代学制建立和发展的基本历史经 验
1、现代学制的建立和发展不仅要考虑到社会 生产关系性质，更重要的是要考虑到社会生产力和 科学技术发展的水平。
三、我国现代学制的基本历史经验
4. Conclusion
第三节 我国现代学制的变革
❖ 一、我国现代学制的产生与发展
我国的现代学校及Leabharlann Baidu制度不是由本国土生土长的，而是从西 方引进的。
壬寅学制：1902 年，由清政府管学大臣张百熙主持首次制定了现代学制《钦 定学堂章程》，史称“壬寅学制”，虽然该学制未能实行，但 从此形成了旧中国现代学制。
现代学制首先产生于欧洲。
第一节 现代学制概述
❖ 三、现代学制的类型 1、双轨型学制
是西方现代学制的类型之一，主要存在于20世纪 中叶之前的欧洲国家，如英国、德国和法国等。
这个学制把学校系统分两个互不相通的轨道： 一轨是为资产阶级子女设立的； 另一轨是为劳动人民子女设立的。
第一节 现代学制概述
❖ 2、单轨型学制 19世纪末20世纪初在美国最早出现。
2、学制改革要走自己的道路， 3、学制改革是一件非常严肃的工作，涉及到 教育工作的方方面面，影响到一个国家或地区的教 育质量，所以一定要科学化、理性化、因地制宜。
第三节 我国现代学制的变革
❖ 四、我国现行 的学制系统
我国是属从单 轨学制发展而来的 分支型学制。
再见
目录
标题1 标题2 标题3
内容1 内容4
1
内容2
2
内容3
3
1
22 3
1 示范
示范
2
示范
3
第一节 现代学制概述
❖ 2、学制构成的基本要素
由三个基本要素构成的：学校的类型、学校的 级别、学校的结构。
学校的类型是指哪一种形式，哪一种性质的学校。
学校的级别是指学校的层次水平，即学校在学制系统中所 处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位。
第二节 现代学制的变革趋势
❖ 一、从纵向学校系统分析，双轨学制在向分 支型学制和单轨学制方向发展
❖ 二、从横向学校阶段来看，每个阶段都发生 了重大变化
❖ 三、现代学制已由学校教育的施教机构系统 变为终身教育的施教机构系统
第三节 我国现代学制的变革
一、我国现代学制的产生与发展 二、建国以来的学制改革
学制的结构决定了学校的类别，反应了学校之间的交叉、 衔接、比例等种种关系。
第一节 现代学制概述
❖ 二、现代学制的产生、发展和形成
学制的产生是在学校产生之后，原始社会没有学 校便没有学制。古代社会学校产生之后，才有了 古代学制。 现代学制是在人类社会进入现代文明之后，随着 现代学校的产生和发展而逐步形成和发展起来的。
第四章
现代学制
第一节 现代学制的概述
一、现代学制的概念
二、现代学制的产生、发展和形成
三、现代学制的类型
4. Conclusion
第一节 现代学制概述
❖ 一、现代学制的概念
1、学校教育制度简称学制，是指一个国家组织起 学校教育活动的规则体系和各级各类学校系统。 它具体 规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、 入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校 的关系等。
癸卯学制： 1903 年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的《奏 定学堂章程》，史称“癸卯学制”。
壬子癸丑学制：辛亥革命后，蔡元培任教育总长时，于 1912 年对学制进行修订，称为壬子癸丑学制，次年又陆续颁布了 一些学校令，综合起来就构成了壬子癸丑学制。该学制对旧 学制的改动不大。
壬戌学制： 1922 年，由当时留美派主持的教育联合会，参照美国的“六、三、 三制”，制定颁布了壬戌学制，又称新学制。
单轨制相对于双轨制而言，是个历史的进步 ，至少取消了形式上的不平等，有利于提高全体 国民的素质。
第一节 现代学制概述
❖ 3、分支型学制
20世纪上半叶产生于原苏联。 是一种既有单轨型学制特色又有双轨型学制某 些特色的新型学制。前段（小学、初中）是单轨， 后段是双轨。这种学制既有利于教育的普及，又使 学术性保持较高水平。
第三节 我国现代学制的变革
❖ 二、建国以来的学制改革
（一）老解放区的学制 1、干部教育与群众教育并举 2、学校教育的组织形式多样化，富于灵活性 3、依靠群众办学
（二）建国以来学制的建立与发展
第三节 我国现代学制的变革
❖ 三、我国现代学制建立和发展的基本历史经 验
1、现代学制的建立和发展不仅要考虑到社会 生产关系性质，更重要的是要考虑到社会生产力和 科学技术发展的水平。
三、我国现代学制的基本历史经验
4. Conclusion
第三节 我国现代学制的变革
❖ 一、我国现代学制的产生与发展
我国的现代学校及Leabharlann Baidu制度不是由本国土生土长的，而是从西 方引进的。
壬寅学制：1902 年，由清政府管学大臣张百熙主持首次制定了现代学制《钦 定学堂章程》，史称“壬寅学制”，虽然该学制未能实行，但 从此形成了旧中国现代学制。
现代学制首先产生于欧洲。
第一节 现代学制概述
❖ 三、现代学制的类型 1、双轨型学制
是西方现代学制的类型之一，主要存在于20世纪 中叶之前的欧洲国家，如英国、德国和法国等。
这个学制把学校系统分两个互不相通的轨道： 一轨是为资产阶级子女设立的； 另一轨是为劳动人民子女设立的。
第一节 现代学制概述
❖ 2、单轨型学制 19世纪末20世纪初在美国最早出现。
2、学制改革要走自己的道路， 3、学制改革是一件非常严肃的工作，涉及到 教育工作的方方面面，影响到一个国家或地区的教 育质量，所以一定要科学化、理性化、因地制宜。
第三节 我国现代学制的变革
❖ 四、我国现行 的学制系统
我国是属从单 轨学制发展而来的 分支型学制。
再见
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内容1 内容4
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