教学偶得——把课堂还给学生

于 学 生 的 见 解 ， 过 学 生 评 价 ， 师 完 全 通 教
实 践 学 习 教 学 理 论 ，对 教 学 行 为 进 行 判 断、 思考 和 分 析 ， 而 改 进 自 己的 教 学 。 从 反 思不 能 只 是 一 个 人 “ 门造 车 ” 闭 ，
教 师 之 间 的 交 流 也 很 重 要 。 “ 果 不 是 所 如
学 生 一 阵惊 愕 ，一 片 哗 然 ， 继 而 跃 跃 欲
才能的机会。
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接 下 来 ，学 生 在短 短 的 几 分 钟 内 排 演 成 了课 本 剧 ，我 不 得 不 佩 服 学 生 的理
试 。 一 堂 师生 角色 互换 、 具 一格 的 英 语 别 课 拉 开 了帷 幕 … ・ ・
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＝喜 叫 ＝
还 誓
字 仕 瑞 芳
解 能 力 和 表 演 天 赋 ，他 们 把 课 文 中的 对 话 进 行 了扩 展 和 延 伸 ，将 新 知和 旧知 有 机 地 结合 在 一 起 ， 演 得 惟 妙 惟 肖。 表 没想到 ， 无意 中空手 上的一堂课 ， 我 却 成 了 我 与 学 生 最 快 乐 、 最 轻 松 也 最 满 意 的一 堂课 。原 来 ， 有 了课 本 、 参 ， 没 教 就
课 堂教 学 进 行 反 思 ，可 以 帮 助 教 师 联 系
烂 熟于心 ， 必须对教材钻 研深 刻 ， 必须 预
先 猜 测 学 生 在 课 堂 上 的一 些 “ 能 ” 必 可 ，
学 生 积 极 讨 论 ， 有 的 准 备 用 对 话 的
须 有 灵 活 的 应 对 能 力 。把 课 堂 还 给 学 生 决 非易 事 ， 夫 还 在课 外 。 功
对 象 的反 馈 往 往 也 会 激 起 自 己 更 深 入 地 思 考 ， 发 自 己更 多 的 创 意 和 思路 。 激
形式 ； 有的准备用表演的形式 ， 花样很多。
可 以 让 学 生 互 评 ， 时 ， 师 所 想 并 不 是 有 教
学 生 所 想 ， 师 的见 解 并 不 见 得 高 于 、 教 深
Ｉ ｏ Ｘ Ｕ ＥＷ ＥＮ Ｃ Ｕ Ｉ Ａ
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上课铃 响 了 ，为调动学 生课堂 的主
动 性 、 极 性 ， 故 意 说 ；“ 师 今 天 上 课 积 我 老
不该带 看有色眼镜 看人 ，应 拥有一双 善
于 发 现 的 眼 睛 。课 堂 ， 给 每 位 学 生施 展 应
什 么也 没带 ， 节课你们来 当老 师吧。 ” 这
个 教 师 写 三 年 教 学 反 思 ，就 可 能 成 为 名
师 。 ” 堂 课 结 束 之 后 ， 一 种 解 脱 了 的 一 是 放 松 还 是 进 入 了深 入 思 考 ，在 很 大 程 度
上决 定 了 这 位 教 师 的 专 业 成 长 速 度 。 对
使 自 己 的思 维 更 加 清 晰 ，而 且 来 自交 谈
没 有 了束 缚 。 教 师 就 不 必 随着 教 本 亦步 亦趋 ，学 生
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求学生上黑板 写题 目， 生一 笔一 画 ， 学 极 为认真 ， 有老师的架势。 颇 我 请 ～ 位 平 时 学 习 成 绩
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出人意料 ， 他竟然是位 朗读高手。开
学 以 来 ，他 从 未 发 过 言 ，上 课 小 动 作 不 断 ， 天 ， 破 天 荒 地 举 了手 ， 想 到 他 今 他 没 不仅讲得正确 、 利 ， 且还 不时地模仿 流 而 老 师 平 时 地 动 作 、 态 ， 堂 气 氛 异 常 活 神 课 跃 。在 激 动 之余 ， 不 由一 阵 汗 颜 。教 师 我
在一起使用，如 ：Ｊ ｎ ｔ ｓ ｕ ｅ６ ｈｉ
ｍｙ ｂｉ ｔ ｄａ ｒ ｈ ｙ．
赏。 师无所牵挂 ， 教 心中只
有 学 生 ，教 师 跟 着 学 生 的
Ｔ ａ ｈ ｒ（ ｅｃ ｅ 迫不及 待 ） ｈ ｎ ： ｅ＇ Ｗ ｓ
ｙ ｕ ｍ ｔ ｅ ’ ｂ ｒ ｈ ａ 々 ｏ ｒ ｏ ｈ ｒＳ ｉ ｔ ｄ Ｙ
教学偶得
也 就 不 必 随 着教 师预 设 的 “ 套 ” 乖就 范 。 没 有 了 圈 乖 束 缚 ， 拥 有 了 自 由 ， 生 就 师 就能 以平 等 的身份 出现 ， 平 等 地 交 流 自 己 的感 受和 意 见 ，相 互 理 解 ，相 互 欣
自然 而 然地 将 单 词和 句 子 结合
山西 大学 哲 学 系教 授 安 希 孟 在 《 想 思 着 是 美丽 的》 书 中说 ：正确 的 阅读 是 一 一 “ 个 剥 夺 的过 程 。 ”剥 夺 ” 是 一 个 建 构 文 “ 就 本 的过 程 ， 是极 富创 造性 的过 程 。“ 护 就 保 性 ” 读给 学 生 的 只 能是 静止 的 、 化 的 、 阅 僵 冷冰冰的文字 ， “ 产性 ” 而 生 阅读 发 展 了学 生 的个 性 和 创 造 性 。作 为语 文教 师 ， 们 我
一
有 的教 师都打 开 教室 的 大 门……那 么 ，
辈 子教案不一定 能成为 名师 ，如 果一
学校的改革是不可能实现的。” 要开放 自
己 的 课 堂 ， 后 与 老 师 们 交 流 。 因 为反 思 课
活 动 不 仅 仅 是 一 种 个 体 行 为 ，它 更 需 要 群 体 的 支 持 。和 同事 进 行 对 话 ， 仅可 以 不
思路走 ， 随机 调控 ， 灵感迭
出。 生无所限制 ， 维 自 学 思
Ｗ ａ ｂ ｕ ｏ ｒ ｆ ｔ ｅ ？ ｈ ｔ ａ ｏ ｔ ｙ ｕ ａ ｈ ｒ
Ｗ ｏｃｎｔ ］ ｅ ｈ ａ ｅ ］ｍ ？
接下来 的汇报让我一 阵阵惊喜 ， 我发
现 了许 多原 本该 发 现 而 没 有发 现 的 东 西 ：
应 该 承 认 、 受并 努 力帮 助 、 接 鼓励 学 生 “ 多 元 ” 读 文 本 ， 而追 求 精 彩 的 “ 成 ” 解 进 生 。
可以发现 “ 生成” 精彩的契机。
三 、 多元 ” 思 。生成 ” 彩 “ 反 “ 精
叶 澜 教 授 有 一 句 名 言 ：一 个 教 师 写 “
中上等 的 同学 教 单 词 ，只见 他
迅速 拿 着 自己 的学 生卡 片来 到 讲 台前 ， 仿 着 我 平时 的 样 子 ， 模
先让 同学 们齐 读 一 遍 ，然 后 将 卡 片 的顺序 打 乱 让 其他 同学 猜 下一 张 是什 么 ，台 下 的 同学积
极举 手 ， 跃 发言 。 多 同学 还 踊 很
由 驰 骋 ，感 受 到 自身 的 价
值 ，感 受 到 成 功 的 快 乐 。 把 课堂还给学 生感觉真 好 ， 过 ， 不 这 对 教 师 无 疑 是 个 挑 战 ，教 师 必 须 对课 本
Ｓ ：Ｍ ｏ ｈ ｒｗ ｓ ｂ ｒ ｎ Ｆ ｂ ｕ ｓ ｙ ｍ ｔ ｅ ａ ｏ ｎ ｏ ｅ ｒ －