3-6岁指南解读—健康领域
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• 对于幼儿来说，这是最重要的性教育内容，也是 最符合年龄特点和实际需要的。
• 怎样教育
总结
性教育的三条准则 教育要点
错误做法
1、尊重自己的身 体，别做伤害他的 事。
2、尊重他人的身 体
3、有一些关于身 体的事是需要隐私 的。
1、越早开始非常重要
2、树立正确的态度、按部 就班
（用正当的名词说自己的 身体部位）
3．能身体平稳地双脚 连续向前跳。
4．分散跑时能躲避他 人的碰撞。
5．能双手向上抛球。
4~5岁
1．能在较窄的低矮物体 上平稳地走一段距离。
2．能以匍匐、膝盖悬空 等多种方式钻爬。
3．能助跑跨跳过一定距 离，或助跑跨跳过一定高 度的物体。
4．能与他人玩追逐、躲 闪跑的游戏。
5．能连续自抛自接球。
5~6岁
正常。
3．能较快适应人 的轻微颠簸。
3．在帮助下能较 际环境中发生的 3．能较快融入新的
快适应集体生活。 变化。如换了新 人际关系环境。如
老师能较快适应。 换了新的幼儿园或
班级能较快适应。
关键词：
• 户外时间至少两小时 （1小时运动）
核心建议：
• 提供多种户外材料 • 多种运动形式 （自主）
• 幼儿园做法：几年前，北京市教委就在全市各级各类幼儿园推广阳 光体育活动，规范的幼儿园都能保证孩子每天阳光体育2小时。
• 家长贴士：许多家长对孩子保护过多，给孩子的锻炼机会太少，且 重智力轻体育，对孩子的身体素质、协调能力等关注不够，不少家 长还在课余给孩子报了很多兴趣班，挤占了孩子玩的时间。
（二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
1．能沿地面直线或在 较窄的低矮物体上走一 段距离。
2．能双脚灵活交替上 下楼梯。
原因：
• 1、教师无知（文化素养、专业素养） • 2、教师自我情绪（单位、家庭） • 3、教师职业倦怠（职业高原期）
爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育” 然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧
核心建议： 1、 孩子做好“情绪管理” 让孩子从小就拥有优质的情商。
即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、悲伤、 紧张、胆小等各种情绪。 2、建立和谐的师生关系。
“恐怖的两岁”的一个重要原因。比如，害羞似乎是父母遗
传的特征，如果父母过度保护他们羞怯的女儿，孩子就会一直害羞下 去。而另一方面，如果父母鼓励孩子多交往，她就可能克服害羞的问 题。因此，智力、社会性、精神分裂症或进攻性等方面的遗传倾向都 会根据父母的应对和其他环境因素的影响激发或减弱遗传的作用f
核心建议：
这也直接导致了孩子们冒险精神、运动能力发展受到限制。
2、运动量少 调查发现，5岁3个月即大班阶段，是儿童大动
作本应该出现高速发展的关键年龄阶段，结果却 出现减缓。两边双脚跳、绕点跑、10米跑等运动 能力发展趋缓。其他三项运动能力全都出现减缓 发展的态势。然而美国儿童的相关调查显示，5岁 3个月之后，三项运动能力是呈快速发展趋势。 • 这个奇怪的情况引起关注。在上海实地才采访后 了解到，5岁3个月以后的孩子升入大班，进入幼 小衔接状态，往往会因为上辅导班、进行知识性 学习而坐在课桌前，而户外运动的时间在此阶段 大量减少，直接影响孩子运动能力发展。
3、利用各种适宜的机会， 和儿童自然交流、谈话
谢谢大家！
3．愿意把自己 不乱发脾气。 的情绪告诉亲近 3．能随着活动 的人，一起分享 的需要转换情绪 快乐或求得安慰。 和注意。
关键词： • 情绪
杏仁核在情绪反应乃至大脑整体 结构中具有关键作用，表明情感、 情绪在人类学习中起着不可低估 的作用。
• 如果儿童在关键期，总是通过发怒来获得要求的满足，那么他 将在以后的生活中使用这种方法。不断的情绪一理性冲突是
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．在提醒下，按时睡觉和 1．每天按时睡觉和起床， 1．养成每天按时睡觉和
起床，并能坚持午睡。 并能坚持午睡。
起床的习惯。
2．喜欢参加体育活动。 2．喜欢参加体育活动。 2．能主动参加体育活动。
3．在引导下，不偏食、挑 3．不偏食、挑食，不暴饮 3．吃东西时细嚼慢咽。
食。喜欢吃瓜果、蔬菜等 暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜 4．主动饮用白开水，不
教育，我将用一生去思考 孩子，我愿以全心去呵护
《3-6岁儿童学习与发展指南》
--------健康领域的理解
李晓娟
《纲要》 《指南》
• 《幼儿园教育指导纲要》提出了好的理念。但由 于领域目标不够具体和操作化，更没有年龄目标 的要求，教师在实践转换的过程中遇到困难。
• 《指南》给教师提供了明确的儿童发展方向和教 育促进发展的科学依据，弥补了纲要的不确定性， 也有助于提高教师的专业技能。
关键词：
体育活动的兴趣 动作能力、体质的发展
运动密度== 儿童活动时间 活动总时间
核心建议：
www.themegallery.com
手的动作灵活协调 生活习惯与生活能力
目标3 手的动作灵活协调
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1. 能用笔涂涂画画。 1．能沿边线较直地 1．能根据需要画出图
2. 能熟练地用勺子吃 画出简单图形，或能 形，线条基本平滑。
3、父亲的陪伴 • 研究者对中美两国情况进行了比较，提供了美国父亲陪
伴孩子的情况：近半个世纪以来，美国爸爸平均每周陪 伴孩子的时间增幅高达153%，54%的爸爸每周都会带孩
子户外运动两次以上。研究发现，在孩子运动习惯 和兴趣的培养上，爸爸起着重要作用。在幼儿园 里运动减少、学习压力逐渐侵袭的时候，陪孩子 多运动，是一个父亲的重要职责和明智选择。
牙、饭前便后洗手。
钟。
饭前便后主动洗手，方法
6．每天早晚刷牙、饭前便 正确。
后洗手，方法基本正确。
目标2 具有基本的生活自理能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．在帮助下能穿脱 衣服或鞋袜。
2．能将玩具和图书 放回原处。
1．能自己穿脱衣服、1. 能知道根据冷热 鞋袜、扣钮扣。 增减衣服。
2．能整理自己的物 2. 会自己系鞋带。
式。
5~6岁
1. 未经大人允许不 给陌生人开门。
2. 能自觉遵守基本 的安全规则和交通 规则。
3. 运动时能注意安 全，不给他人造成 危险。
4.wenku.baidu.com知道一些基本的 防灾知识。
关键词：
• 自我保护 • 增加了性保护内容
核心建议：
组织方式
体验型教学活动模式：情景感知--体验理解--内化迁移 生活教育活动模式：感知讨论→实践操作→强化巩固
体重：12.3-21.5公斤 体重：13.7-24.9公斤
2. 在提醒下能自然坐直、2. 在提醒下能保持正确
站直。
的站、坐和行走姿势。
1. 身高和体重适宜。参 考标准：
男孩：
身高：106.1-125.8厘米 体重：15.9-27.1公斤
女孩：
身高：104.9-125.4厘米 体重：15.3-27.8公斤
品。
3. 能按类别整理好
自己的物品。
关键词： • 生活习惯、能力
核心建议： 组织方式
• 一日生活中渗透
• 区域（生活区）游戏的形式
目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
3~4岁
4~5岁
1．不吃陌生人给的东 1．知道在公共场合不 西，不跟陌生人走。 远离成人的视线单独活 2．在提醒下能注意安 动。 全，不做危险的事。 2．认识常见的安全标 3．在公共场所走失时， 志，能遵守安全规则。 能向警察或有关人员说 3．运动时能主动躲避 出自己和家长的名字、 危险。 电话号码等简单信息。 4．知道简单的求助方
饭。
边线基本对齐地折纸。 2．能熟练使用筷子。
3. 能用剪刀沿直线剪，2．会用筷子吃饭。 3．能沿轮廓线剪出由
边线基本吻合。
3．能沿轮廓线剪出 曲线构成的简单图形，
由直线构成的简单图 边线吻合且平滑。
形，边线吻合。
4．能使用简单的劳动
工具或用具。
关键词： • 动作能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯
目标3 具有一定的适应能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能在较热或较 1．能在较热或较 1．能在较热或较冷
冷的户外环境中 冷的户外环境中 的户外环境中连续
活动。
连续活动半小时 活动半小时以上。
2．换新环境时情 左右。
2．天气变化时较少
绪能较快稳定， 2．换新环境时较 感冒，能适应车、
睡眠、饮食基本 少出现身体不适。 船等交通工具造成
2. 经常保持正确的站、 坐和行走姿势。
关键词： • 体态
• 生长发育规律
核心建议：
营养+运动 =健康的孩子
儿童膳食金字塔
目标2 情绪安定愉快
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．情绪比较稳 1．经常保持愉 1．经常保持愉 定，很少因一点 快的情绪，不高 快的情绪。知道 小事哭闹不止。 兴时能较快缓解 。引起自己某种情 2．有比较强烈 2．有比较强烈 绪的原因，并努 的情绪反应时， 情绪反应时，能 力缓解。 能在成人的安抚 在成人提醒下逐 2．表达情绪的 下逐渐平静下来。渐平静下来。 方式比较适度，
新鲜食品。
等新鲜食品。
贪喝饮料。
4．愿意饮用白开水，不贪 4．常喝白开水，不贪喝饮 5．主动保护眼睛。不在
喝饮料。
料。
光线过强或过暗的地方看
5．不用脏手揉眼睛，连续 5．知道保护眼睛，不在光 书，连续看电视等不超过
看电视等不超过15分钟。 线过强或过暗的地方看书， 30分钟。
6．在提醒下，每天早晚刷 连续看电视等不超过20分 6．每天早晚主动刷牙，
“皮肉之伤是可以愈合的，心灵缺陷是终身难 以修复的。”
• 4、祖辈教育
• 研究者分析发现：祖辈照料者有别于父母的教养方式是不容忽 视的重要因素。
• 祖辈照料者往往采用的是低要求、高回应的“溺爱型”教养方 式，在这种教养方式下，幼儿常常在与成人互动时占有主动权， 导致孩子对规则的理解，对他人的尊重以及对自我欲望的适当 控制都较难培养，从而导致他们的社会性情绪——特别是适应 技能方面的发展落后。同时，祖辈也容易在有意无意间为幼儿 代劳，造成孩子无论是自立能力，还是需要手眼协调的动作， 还是户外活动，都有可能相应减少，对运动能力的发展不利。
是什么？ 怎么做？
（一）身心状况 目标1 具有健康的体态
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1. 身高和体重适宜。参 1. 身高和体重适宜。参
考标准：
考标准：
男孩：
男孩：
身高：94.9-111.7厘米 身高：100.7-119.2厘米
体重：12.7-21.2公斤 体重：14.1-24.2公斤
女孩：
女孩：
身高：94.1-111.3厘米 身高：99.9-118.9厘米
3．能单脚连续向前跳2 米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右 （途中可适当停歇）。
1．能双手抓杠悬空吊 起15秒左右。
2．能单手将沙包向前 投掷4米左右。
3．能单脚连续向前跳5 米左右。
4．能快跑20米左右。
5．能连续行走1.5公里 左右（途中可适当停 歇）。
1. 能双手抓杠悬空 吊起20秒左右。 2. 能单手将沙包向 前投掷5米左右。 3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公 里以上（途中可适当停 歇）。
健康领域
身心状况
动作发展
身体健康
平衡性 协调性
情绪愉快
力量/耐力
生活习惯/ 生活能力
卫生习惯
自理能力
适应环境
精细动作
自我保护
授课要点：
关键词：(目标）
是什么？ 为什么 怎么做？
核心建议：（教育建议）
• 为什么？
1、在幼儿园，往往运动量小，风险小的活动受欢迎(左图)；
运动量大，风险大的活动受冷落(右图)。
1．能在斜坡、荡桥 和有一定间隔的物体 上较平稳地行走。
2．能以手脚并用的 方式安全地爬攀登架、 网等。
3．能连续跳绳。
4．能躲避他人滚过 来的球或扔过来的沙 包。
5．能连续拍球。
目标2 具有一定的力量和耐力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能双手抓杠悬空吊 起10秒左右。
2．能单手将沙包向前 投掷2米左右。
• 幼儿园教育活动模式：根据幼儿园教育的目标，在一定的教育 教学理论和原则的指引下，对幼儿园教育活动的结构、方法和 手段等各种因素进行优化组合而设计形成的、相对稳定而又概
括的范型。
教育建议中，增加了性保护内容。
• “告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位”。 这是以前有关幼儿教育的文件中从来没有涉及过 的内容。
• 怎样教育
总结
性教育的三条准则 教育要点
错误做法
1、尊重自己的身 体，别做伤害他的 事。
2、尊重他人的身 体
3、有一些关于身 体的事是需要隐私 的。
1、越早开始非常重要
2、树立正确的态度、按部 就班
（用正当的名词说自己的 身体部位）
3．能身体平稳地双脚 连续向前跳。
4．分散跑时能躲避他 人的碰撞。
5．能双手向上抛球。
4~5岁
1．能在较窄的低矮物体 上平稳地走一段距离。
2．能以匍匐、膝盖悬空 等多种方式钻爬。
3．能助跑跨跳过一定距 离，或助跑跨跳过一定高 度的物体。
4．能与他人玩追逐、躲 闪跑的游戏。
5．能连续自抛自接球。
5~6岁
正常。
3．能较快适应人 的轻微颠簸。
3．在帮助下能较 际环境中发生的 3．能较快融入新的
快适应集体生活。 变化。如换了新 人际关系环境。如
老师能较快适应。 换了新的幼儿园或
班级能较快适应。
关键词：
• 户外时间至少两小时 （1小时运动）
核心建议：
• 提供多种户外材料 • 多种运动形式 （自主）
• 幼儿园做法：几年前，北京市教委就在全市各级各类幼儿园推广阳 光体育活动，规范的幼儿园都能保证孩子每天阳光体育2小时。
• 家长贴士：许多家长对孩子保护过多，给孩子的锻炼机会太少，且 重智力轻体育，对孩子的身体素质、协调能力等关注不够，不少家 长还在课余给孩子报了很多兴趣班，挤占了孩子玩的时间。
（二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
1．能沿地面直线或在 较窄的低矮物体上走一 段距离。
2．能双脚灵活交替上 下楼梯。
原因：
• 1、教师无知（文化素养、专业素养） • 2、教师自我情绪（单位、家庭） • 3、教师职业倦怠（职业高原期）
爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育” 然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧
核心建议： 1、 孩子做好“情绪管理” 让孩子从小就拥有优质的情商。
即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、悲伤、 紧张、胆小等各种情绪。 2、建立和谐的师生关系。
“恐怖的两岁”的一个重要原因。比如，害羞似乎是父母遗
传的特征，如果父母过度保护他们羞怯的女儿，孩子就会一直害羞下 去。而另一方面，如果父母鼓励孩子多交往，她就可能克服害羞的问 题。因此，智力、社会性、精神分裂症或进攻性等方面的遗传倾向都 会根据父母的应对和其他环境因素的影响激发或减弱遗传的作用f
核心建议：
这也直接导致了孩子们冒险精神、运动能力发展受到限制。
2、运动量少 调查发现，5岁3个月即大班阶段，是儿童大动
作本应该出现高速发展的关键年龄阶段，结果却 出现减缓。两边双脚跳、绕点跑、10米跑等运动 能力发展趋缓。其他三项运动能力全都出现减缓 发展的态势。然而美国儿童的相关调查显示，5岁 3个月之后，三项运动能力是呈快速发展趋势。 • 这个奇怪的情况引起关注。在上海实地才采访后 了解到，5岁3个月以后的孩子升入大班，进入幼 小衔接状态，往往会因为上辅导班、进行知识性 学习而坐在课桌前，而户外运动的时间在此阶段 大量减少，直接影响孩子运动能力发展。
3、利用各种适宜的机会， 和儿童自然交流、谈话
谢谢大家！
3．愿意把自己 不乱发脾气。 的情绪告诉亲近 3．能随着活动 的人，一起分享 的需要转换情绪 快乐或求得安慰。 和注意。
关键词： • 情绪
杏仁核在情绪反应乃至大脑整体 结构中具有关键作用，表明情感、 情绪在人类学习中起着不可低估 的作用。
• 如果儿童在关键期，总是通过发怒来获得要求的满足，那么他 将在以后的生活中使用这种方法。不断的情绪一理性冲突是
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．在提醒下，按时睡觉和 1．每天按时睡觉和起床， 1．养成每天按时睡觉和
起床，并能坚持午睡。 并能坚持午睡。
起床的习惯。
2．喜欢参加体育活动。 2．喜欢参加体育活动。 2．能主动参加体育活动。
3．在引导下，不偏食、挑 3．不偏食、挑食，不暴饮 3．吃东西时细嚼慢咽。
食。喜欢吃瓜果、蔬菜等 暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜 4．主动饮用白开水，不
教育，我将用一生去思考 孩子，我愿以全心去呵护
《3-6岁儿童学习与发展指南》
--------健康领域的理解
李晓娟
《纲要》 《指南》
• 《幼儿园教育指导纲要》提出了好的理念。但由 于领域目标不够具体和操作化，更没有年龄目标 的要求，教师在实践转换的过程中遇到困难。
• 《指南》给教师提供了明确的儿童发展方向和教 育促进发展的科学依据，弥补了纲要的不确定性， 也有助于提高教师的专业技能。
关键词：
体育活动的兴趣 动作能力、体质的发展
运动密度== 儿童活动时间 活动总时间
核心建议：
www.themegallery.com
手的动作灵活协调 生活习惯与生活能力
目标3 手的动作灵活协调
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1. 能用笔涂涂画画。 1．能沿边线较直地 1．能根据需要画出图
2. 能熟练地用勺子吃 画出简单图形，或能 形，线条基本平滑。
3、父亲的陪伴 • 研究者对中美两国情况进行了比较，提供了美国父亲陪
伴孩子的情况：近半个世纪以来，美国爸爸平均每周陪 伴孩子的时间增幅高达153%，54%的爸爸每周都会带孩
子户外运动两次以上。研究发现，在孩子运动习惯 和兴趣的培养上，爸爸起着重要作用。在幼儿园 里运动减少、学习压力逐渐侵袭的时候，陪孩子 多运动，是一个父亲的重要职责和明智选择。
牙、饭前便后洗手。
钟。
饭前便后主动洗手，方法
6．每天早晚刷牙、饭前便 正确。
后洗手，方法基本正确。
目标2 具有基本的生活自理能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．在帮助下能穿脱 衣服或鞋袜。
2．能将玩具和图书 放回原处。
1．能自己穿脱衣服、1. 能知道根据冷热 鞋袜、扣钮扣。 增减衣服。
2．能整理自己的物 2. 会自己系鞋带。
式。
5~6岁
1. 未经大人允许不 给陌生人开门。
2. 能自觉遵守基本 的安全规则和交通 规则。
3. 运动时能注意安 全，不给他人造成 危险。
4.wenku.baidu.com知道一些基本的 防灾知识。
关键词：
• 自我保护 • 增加了性保护内容
核心建议：
组织方式
体验型教学活动模式：情景感知--体验理解--内化迁移 生活教育活动模式：感知讨论→实践操作→强化巩固
体重：12.3-21.5公斤 体重：13.7-24.9公斤
2. 在提醒下能自然坐直、2. 在提醒下能保持正确
站直。
的站、坐和行走姿势。
1. 身高和体重适宜。参 考标准：
男孩：
身高：106.1-125.8厘米 体重：15.9-27.1公斤
女孩：
身高：104.9-125.4厘米 体重：15.3-27.8公斤
品。
3. 能按类别整理好
自己的物品。
关键词： • 生活习惯、能力
核心建议： 组织方式
• 一日生活中渗透
• 区域（生活区）游戏的形式
目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
3~4岁
4~5岁
1．不吃陌生人给的东 1．知道在公共场合不 西，不跟陌生人走。 远离成人的视线单独活 2．在提醒下能注意安 动。 全，不做危险的事。 2．认识常见的安全标 3．在公共场所走失时， 志，能遵守安全规则。 能向警察或有关人员说 3．运动时能主动躲避 出自己和家长的名字、 危险。 电话号码等简单信息。 4．知道简单的求助方
饭。
边线基本对齐地折纸。 2．能熟练使用筷子。
3. 能用剪刀沿直线剪，2．会用筷子吃饭。 3．能沿轮廓线剪出由
边线基本吻合。
3．能沿轮廓线剪出 曲线构成的简单图形，
由直线构成的简单图 边线吻合且平滑。
形，边线吻合。
4．能使用简单的劳动
工具或用具。
关键词： • 动作能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯
目标3 具有一定的适应能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能在较热或较 1．能在较热或较 1．能在较热或较冷
冷的户外环境中 冷的户外环境中 的户外环境中连续
活动。
连续活动半小时 活动半小时以上。
2．换新环境时情 左右。
2．天气变化时较少
绪能较快稳定， 2．换新环境时较 感冒，能适应车、
睡眠、饮食基本 少出现身体不适。 船等交通工具造成
2. 经常保持正确的站、 坐和行走姿势。
关键词： • 体态
• 生长发育规律
核心建议：
营养+运动 =健康的孩子
儿童膳食金字塔
目标2 情绪安定愉快
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．情绪比较稳 1．经常保持愉 1．经常保持愉 定，很少因一点 快的情绪，不高 快的情绪。知道 小事哭闹不止。 兴时能较快缓解 。引起自己某种情 2．有比较强烈 2．有比较强烈 绪的原因，并努 的情绪反应时， 情绪反应时，能 力缓解。 能在成人的安抚 在成人提醒下逐 2．表达情绪的 下逐渐平静下来。渐平静下来。 方式比较适度，
新鲜食品。
等新鲜食品。
贪喝饮料。
4．愿意饮用白开水，不贪 4．常喝白开水，不贪喝饮 5．主动保护眼睛。不在
喝饮料。
料。
光线过强或过暗的地方看
5．不用脏手揉眼睛，连续 5．知道保护眼睛，不在光 书，连续看电视等不超过
看电视等不超过15分钟。 线过强或过暗的地方看书， 30分钟。
6．在提醒下，每天早晚刷 连续看电视等不超过20分 6．每天早晚主动刷牙，
“皮肉之伤是可以愈合的，心灵缺陷是终身难 以修复的。”
• 4、祖辈教育
• 研究者分析发现：祖辈照料者有别于父母的教养方式是不容忽 视的重要因素。
• 祖辈照料者往往采用的是低要求、高回应的“溺爱型”教养方 式，在这种教养方式下，幼儿常常在与成人互动时占有主动权， 导致孩子对规则的理解，对他人的尊重以及对自我欲望的适当 控制都较难培养，从而导致他们的社会性情绪——特别是适应 技能方面的发展落后。同时，祖辈也容易在有意无意间为幼儿 代劳，造成孩子无论是自立能力，还是需要手眼协调的动作， 还是户外活动，都有可能相应减少，对运动能力的发展不利。
是什么？ 怎么做？
（一）身心状况 目标1 具有健康的体态
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1. 身高和体重适宜。参 1. 身高和体重适宜。参
考标准：
考标准：
男孩：
男孩：
身高：94.9-111.7厘米 身高：100.7-119.2厘米
体重：12.7-21.2公斤 体重：14.1-24.2公斤
女孩：
女孩：
身高：94.1-111.3厘米 身高：99.9-118.9厘米
3．能单脚连续向前跳2 米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右 （途中可适当停歇）。
1．能双手抓杠悬空吊 起15秒左右。
2．能单手将沙包向前 投掷4米左右。
3．能单脚连续向前跳5 米左右。
4．能快跑20米左右。
5．能连续行走1.5公里 左右（途中可适当停 歇）。
1. 能双手抓杠悬空 吊起20秒左右。 2. 能单手将沙包向 前投掷5米左右。 3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公 里以上（途中可适当停 歇）。
健康领域
身心状况
动作发展
身体健康
平衡性 协调性
情绪愉快
力量/耐力
生活习惯/ 生活能力
卫生习惯
自理能力
适应环境
精细动作
自我保护
授课要点：
关键词：(目标）
是什么？ 为什么 怎么做？
核心建议：（教育建议）
• 为什么？
1、在幼儿园，往往运动量小，风险小的活动受欢迎(左图)；
运动量大，风险大的活动受冷落(右图)。
1．能在斜坡、荡桥 和有一定间隔的物体 上较平稳地行走。
2．能以手脚并用的 方式安全地爬攀登架、 网等。
3．能连续跳绳。
4．能躲避他人滚过 来的球或扔过来的沙 包。
5．能连续拍球。
目标2 具有一定的力量和耐力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能双手抓杠悬空吊 起10秒左右。
2．能单手将沙包向前 投掷2米左右。
• 幼儿园教育活动模式：根据幼儿园教育的目标，在一定的教育 教学理论和原则的指引下，对幼儿园教育活动的结构、方法和 手段等各种因素进行优化组合而设计形成的、相对稳定而又概
括的范型。
教育建议中，增加了性保护内容。
• “告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位”。 这是以前有关幼儿教育的文件中从来没有涉及过 的内容。