浅谈如何有效利用英语晨读课

浅谈如何有效利用英语晨读课
摘要：英语晨读的有效利用可以对英语课的学习、英语知识的巩固运用等多方面起到辅助作用。

然而，长期以来我们的晨读处于一种无目标，低效的状态中。

针对此，笔者根据自己的工作经验，本文采取了一些有效措施来提高英语晨读效率。

关键词：英语晨读内容形式检测
俗语说：“拳不离手，曲不离口。

”拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子。

我们学习英语也要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，只要每天坚持朗读二三十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。

然而，许多学生出于羞涩或惰性，不愿开口读，使“早读”变成了“早自习”。

因此，如何提高英语早读的质量，就成为一个焦点问题。

一、晨读课中存在的问题
笔者已是有着多年经验的英语教师，经过认真仔细的观察，发现许多学生的早读课效率并不高，甚至非常之低。

主要表现在：（1）要求朗读却声音不大，不够专注，容易受外界影响；有的学生甚至不愿开口读，使“早读”变成了“早自习”。

（2）学生不够重视，没有意识到英语朗读的重要性，老师来了就读，老师不来就休息。

（3）学生晨读缺乏目的性，一节晨读课下来，还不明白自己做了什么。

（4）不会统筹安排，内容局限于课本。

（5）晨读课刚开始的前5分钟声音很响亮，然后就逐渐减弱，到下课前1-2分钟时只听到几个学生在读书了。

（6）英语老师更多的只是准时到岗而已，对学生朗读大多
是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。

一学年下来，学生每天所读的内容是什么，重点是什么,具体要达到什么目的，完成什么任务，老师没有明确的目标与系统的计划。

学生只是为教师读而读，没有用心、用脑去读，而是有口无心地“念着经”完成老师晨读开口的任务。

导致晨读气氛沉闷、内容单一、形式枯燥，所以很多学生认为早读只是一种形式上的读书，并无多大作用。

这无疑将压抑学生的学习积极性，从而影响学习英语的兴趣。

针对此种现状，对英语晨读的内容安排、组织形式和检测手段的改革已迫在眉睫。

二、有效对策
老师对晨读要从思想上的重视转到教学实际上的落实，精心组织好每一次晨读，从而提高学生对朗读的兴趣，营造一天良好的学习氛围。

1、制订计划。

教师应该把每学期晨读内容纳入学期教学计划，将每天晨读的内容与达到的目的作为备课内容的一部分，针对课本难易深浅的不同情况，有计划有内容有步骤地指导学生晨读，使每天晨读与课堂教学目标有机结合。

2、明确晨读目标。

没有明确的晨读读任务，学生没有压力，效果也就不会很好。

这就要求教师提前为学生布置好任务，读什么，背什么，必须把目标呈现在黑板上，让每位学生弄清楚晨读的内容，这样学生才会有的放矢，从而顺利高效地完成目标。

当然所规定的晨读任务还应具有可操作性，要切合班级和学生实际，尽量能够面向全班学生，不能好
高务远。

对于那些基础好的学生，任务应有所不同。

教师在任务的布置上也应该体现分层次教学。

教师在早读的过程中要巡回指导，让学生感到一种紧迫感，从而顺利高效地完成晨读任务。

3，丰富早读内容。

现阶段英语晨读的内容当然主要还是以教材为中心。

但是大部分学生却不知道读什么好，即搞不清要读的重点在哪儿。

看到别人干什么，他也干什么，自己没有主张，乱读一通。

还有人就是眉毛胡子一把抓，没有重点，所有内容都读了，结果下课后脑子一片空白，问他记住什么了，弄懂了吗？结果却是一问三不知。

更有甚者一节课下来书都没有动，眼睛始终盯着一行字。

所以教师的引导作用就显得尤其重要。

其实晨读课不仅可以背诵单词、课文、语法基础，而且还能阅读一些与课程相关的课外报刊，杂志或书籍。

这样不仅可以达到预习与复习巩固的目的，还能拓宽知识面，丰富阅读材料，激发早读的兴趣，从而达到语言学习的最终目标――在实际生活中去应用所学语言。

4，灵活晨读形式。

教师应该充分发挥自己的作用。

作为英语教师，自身也必须提高自己的专业知识，所以在学生朗读时也可以适当朗读，带动班级的整体氛围。

当然读的方法也是多样的。

首先，可以利用领读的方法。

由于学生的水平参差不齐，教师可以自己在晨读课上领读或者也可以让朗读能力好的同学领读，还可以让朗读能力差的学生领读，边读边点拨，从而提高学生的自信心与阅读水平，只有读通了，读顺了，才能谈得上理解与记忆。

其次，可以在领读一至两周后进行小测试，开展一个朗读或演讲比赛，可以在个人与个人之间，
小组与小组之间。

5，及时早读反馈。

反馈主要有自我检测和教师抽查两种。

及时反馈的结果最能说明晨读课的效果。

但很多学生并没有形成自我检测的意识，他们只会有口无心地读，对于自己在一节晨读课上收获了什么，从来就不曾想过。

所以教师抽查也是非常必要且重要的，只有等教师说要抽查时，学生才会用脑用心去读。

但是，在晨读的过程中教师还应帮助学生养成自我检测的习惯，要求学生在读完一部分内容之后，利用3-5分钟的时间回忆一下自己所读内容，是否真正记住了，在回忆中不能重现的就需要翻书重新读，长此以往下来，这种良好的习惯一旦养成，晨读的效率自然就大大提高了。

当然教师的检查是必不可少的，通过适度的督促，及时引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整，以取得晨读课的高效率。

第五，加强早读指导和管理。

英语教师是早读课上一个重要的管理者，因为教师对学生所读的内容比较熟悉，教师应在教室里来回走动，对于学生时出现的问题随时指导和纠正。

如果放任自流，听之任之，那后果将会不堪设想，教师也就在学生中失去了威信，对于英语课堂的教学效果也会大打折扣。

晨读课上，教师也应该发挥学生班干部的监督管理作用，帮助教师组织好早读课，这样既督促了其他同学，对自己也是一个提高。

另外，在整个早读课的过程中，利用竞争、比赛、评优等方法激发学生晨读的热情，从而高效地利用晨读课。

“一年之计在于春，一日之计在于晨”，从记忆的角度来讲，早
晨是人的记忆高峰期，这个时候的朗读、背诵效果也是最好的。

英语晨读课是英语学习的第二课堂，是上好高效英语课的重要保障，也是英语课的延续和补充。

无论是哪一种方式都应该要求学生大声朗读出来，只有通过眼、脑、耳、口的协同工作，才有利于激活学生大脑，让他们感知语言，增强语感。

疯狂英语的李阳曾经说：“读尤其是大声地读对于任何一门外语来说都是十分必要的”。

在读时，不要害怕犯错误，“享受说破烂英语的快乐”，通过发现纠正，长期坚持不懈，渐渐就可以说一口很棒的英语。

总之，“拳不离手，曲不离口”，英语学习没有朗读是不行的。

毫无疑问，高效的英语课堂必须从英语晨读课开始抓起。