遗传因子的发现 PPT课件
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高中生物 人教版 必修2 第1章 遗传因子的发现 1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件(共73张ppt)
因(d)有 2020/5/17
显性作用 。所以F1表现 显性性状 。
15
问题解决三:孟德尔对分离现象的解释
⑥F1产生配子时，遗传因子
D和遗传因子d又会分离， F1 Dd ×
产生的雌雄配子各有
两种，一种含遗传因子
D ，一种含遗传因子 d ，配 两种配子的比例都为 子
D
d
D : d= 1 :1 。
Dd Dd
用 大写 字母（如 D）表示，隐性
性状由 隐性遗传因子控制，用 小写 字母（如 d ）表示。
配
子 D (受精) d
③在体细胞中，遗传因子成对 存在。
④生物体在形成生殖细胞－配子
时，成对的遗传因子彼此分离 ，
F1
分别进入不同的配子 。
⑤受精时，雌雄配子的结合是 随机的 ，
Dd
高茎
合子中的 遗传因子 恢复成对。显性基因(D)对隐性基
3、测交验证 高茎∶矮茎 = 1∶1
子代基因型及其比例为： Dd∶dd =1∶1
4、分离定律内容
2020/5/17
22
课堂训练与检测
1.下列性状中属于相对性状的是( B ) A.人的身高和体重 B.兔的长毛和短毛 C.猫的白毛和蓝眼 D.棉花的细绒与长绒
2020/5/17
23
课堂训练与检测
2Ｆ、１用产纯生种的高茎２豌种豆不与同矮类茎型豌的豆雌进、行雄杂配交子试，验其，
②套袋：套上纸袋，防止外来花粉干扰
④套袋：保证杂交 作 得到的种子是人工 实
传粉后所结的
验
时期:雌蕊成熟时
程
③人工授粉：将另一植株（父本）的花粉撒在去雄（母本） 序
的雌蕊柱头上 2020/5/17
第一章 遗传因子的发现(整章课件)
A.狗的长毛和卷毛
B.棉花的掌状叶和鸡脚叶
C.玉米叶梢的紫色和叶片的绿色
D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎
2、下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间.Ｄｄ×Ｄｄ
Ｄ.Ｄｄ×ｄｄ
３、下列四组交配中，能验证对分离现象的解释是否正
确的一组是
Ａ.ＡＡ×Ａａ
Ｂ.ＡＡ×ａａ
Ｃ.Ａａ×Ａａ
↓
↓
配子: YR Yr yR yr
yr
实验结果与预 期结果相符，说 明孟德尔的解释
基因型: 表现型:
比例:
是正确的。
YyRr Yyrr yyRr yyrr 黄圆 黄皱 绿圆 绿皱
1: 1 : 1 : 1
基因自由组合规律的内容:
具有两对（或多对）相对性状的亲 本杂交；F1（杂合体）产生配子时，等 位基因随同源染色体的分离而分离，非 同源染色体上的非等位基因表现为自由 组合。
配子 D d D
d
F2 DD Dd Dd dd
高高
高
矮
3 :1 机的。F1形F成2性的状配表子现种类类型、及比其值比都例相为等_高，__配_茎_子_∶_结_矮_合__茎是__随_=__
__3_∶__1__，遗传因子组成及其比例为__D_D_∶__D__d_∶__d_d__=__
____1_∶___2_∶___1_。
• P的纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒的遗传因 子组成是什么？
P(亲本) 配子
×
YYRR黄色圆粒
yyrr 绿色皱粒
YR
yr
F1
×
YyRr(黄色圆粒 )
F1分别可以产生哪几种雌配子？哪几种雄配子？ 比例如何？
F1配子的形成
F1 F1配子
YRYRYRYyyRyyRRRRYyRYYrrYrYyrrryryryr
遗传因子的发现课件PPT (3)
圆粒∶皱粒≈ 3∶1 黄色∶绿色≈ 3∶1
每一对相对性状的传递规律仍然遵循. . 着. __基__因__的__分__离__定__律___。
如果把两对性状联系在一起分析，F2出现的 四种表现型的比
（黄色：绿色）*（圆粒：皱粒）＝（3：1）*（3：1） 黄圆：黄皱：绿圆：绿皱＝ 9∶3∶3∶1
有新的性状出现吗? 性状重组
：
自花传粉 两性花的花粉，落到同一朵花
： 异花传粉
的雌蕊柱头上的过程。 两朵花之间的传粉过程。
闭：花受粉：在花未开放时，就已经完成了受粉。
孟德尔的杂交实验-----人工.杂. .交实验
去雄 套袋
接 受 花 粉 ∣ 母 本 高茎的花
传粉
再套袋
提 供 花 粉 ∣ 父 本
亲本：（父本和母本） 父本（♂）：指异花传粉时供应花粉的植株 母本（♀）：指异花传粉时接受花粉的植株
...
第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
...
1.概述孟德尔一对相对性状的杂交实验；
2.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验 的验证及分离定律；
3.运用分离定律解释一些遗传现象；
...
以“红蓝墨水融合的融合遗传”为背景材料，设计问题，导入新 课；首先提出为什么孟德尔会选择豌豆作为遗传试验材料？进而说明选 取豌豆成功的原因；接着讲解孟德尔的一对相对性状的杂交实验，对实 验结果进行分析，并对实验结果的现象提出理论解释以及分析的遗传图 解，最后通过测交实验对分离现象进行验证并得出最终结论。
...
介绍美国迷你牛
我产奶多，但 长不快，嘻嘻！
我们会不会既 长得快，又产 奶多呢？
×
（杂交）
. . .我长得快，但 不产奶，因为我 是公的！呵呵！
每一对相对性状的传递规律仍然遵循. . 着. __基__因__的__分__离__定__律___。
如果把两对性状联系在一起分析，F2出现的 四种表现型的比
（黄色：绿色）*（圆粒：皱粒）＝（3：1）*（3：1） 黄圆：黄皱：绿圆：绿皱＝ 9∶3∶3∶1
有新的性状出现吗? 性状重组
：
自花传粉 两性花的花粉，落到同一朵花
： 异花传粉
的雌蕊柱头上的过程。 两朵花之间的传粉过程。
闭：花受粉：在花未开放时，就已经完成了受粉。
孟德尔的杂交实验-----人工.杂. .交实验
去雄 套袋
接 受 花 粉 ∣ 母 本 高茎的花
传粉
再套袋
提 供 花 粉 ∣ 父 本
亲本：（父本和母本） 父本（♂）：指异花传粉时供应花粉的植株 母本（♀）：指异花传粉时接受花粉的植株
...
第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
...
1.概述孟德尔一对相对性状的杂交实验；
2.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验 的验证及分离定律；
3.运用分离定律解释一些遗传现象；
...
以“红蓝墨水融合的融合遗传”为背景材料，设计问题，导入新 课；首先提出为什么孟德尔会选择豌豆作为遗传试验材料？进而说明选 取豌豆成功的原因；接着讲解孟德尔的一对相对性状的杂交实验，对实 验结果进行分析，并对实验结果的现象提出理论解释以及分析的遗传图 解，最后通过测交实验对分离现象进行验证并得出最终结论。
...
介绍美国迷你牛
我产奶多，但 长不快，嘻嘻！
我们会不会既 长得快，又产 奶多呢？
×
（杂交）
. . .我长得快，但 不产奶，因为我 是公的！呵呵！
遗传因子的发现ppt
A．BB、Bb、bb
B．bb、bb、Bb
C．Bb、BB、bb
D．Bb、Bb、bb
精选可编辑ppt
20
5、玉米高秆对矮秆为显性。矮秆玉米用
生长素处理后长成高秆，使其自交得到
F1植株是 （ B ） A.高矮之比是1∶1
B.全是矮秆
C.高矮之比是3∶1
D.全是高秆
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21
6、两株高茎豌豆杂交，后代既有高茎又
遗传与进化
遗传因子的发现
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1
第1章 遗传因子的发现 第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)
重点掌握： 1、一对相对性状的遗传试验 2、对分离现象的解释及验证 3、基因分离定律 运用遗传规律解题技巧
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2
一、孟德尔为什么选择豌豆作为实验的材料
1、豌豆是严格的自花传粉、闭花授粉植物， 自然状态一般是纯种； 2、豌豆具有易于区分的性状； 3、豌豆性状能稳定地遗传给后代。
精选可编辑ppt
36
5.人类多指基因（T）对正常基因（t）显性，
白化基因（a）对正常基因（A）隐性，它们
都在常染色体上，而且是独立遗传。一个家
庭中父亲多指，母亲正常，他们有一个白化
病孩子，则下一孩子只有一种病和有两种病
的几率分别是( )
A.1/2，1/8
B.3/4，1/4
C.1/4，1/4
D.1/4，1/8
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12
显隐性状的判断方法
方法一：
亲代是相对性状，后代只表现出一种性状，则所
表现出来的性状是显性性状。未表现出来的性状
是隐性性状。
方法二：
双亲的性状相同，后代出现了新的性状，则后代
遗传因子的发现.ppt.ppt
9
孟德尔找出了豌豆的7对易于区分的相对性状
10
不同品种的豌豆之间同时具有多 对相对性状。这么多的性状该如何的 研究呢？你是如何思考的？
孟德尔采取单因子分析法，对每 一对相对性状的遗传分别进行研究
11
人工异花授粉示意图
1、去雄 2、套袋 3、扫粉 4、授粉 5、套袋
12
孟德尔实验中的概念和符号
孟德尔对分离现象的解释（假说）
1、生物的性状是由遗传因子决定的
2、体细胞中遗传因子是成对存在的
3、生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗 显性性传状因：子由彼显此性分遗离传，因分子别控进制入（不用同大的写配字子母中表（示配） 隐性性子状中：只由含隐每性对遗遗传传因因子子控的制一（个用）小写字母表示）
C.③和④
D.①和④
32
9．下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解， 请仔细读图后回答下列问题：
（1）在该实验的亲本中， 父本是 矮茎 ，母本 是 高茎 。 （2）操作①叫 去雄 ；操 作②叫 传粉 ，此处理后必 需用纸袋对母本进行套袋 。 其目的是防止其他花粉的干扰。
33
9．下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解， 请仔细读图后回答下列问题：
遗传学之父——孟德尔 简介
1.孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数
学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进
化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。
2.在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，
连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌
豆实验。
3.孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单
分析，他们生蓝眼孩子的概率是（ B ）
A.25％
B.50％
孟德尔找出了豌豆的7对易于区分的相对性状
10
不同品种的豌豆之间同时具有多 对相对性状。这么多的性状该如何的 研究呢？你是如何思考的？
孟德尔采取单因子分析法，对每 一对相对性状的遗传分别进行研究
11
人工异花授粉示意图
1、去雄 2、套袋 3、扫粉 4、授粉 5、套袋
12
孟德尔实验中的概念和符号
孟德尔对分离现象的解释（假说）
1、生物的性状是由遗传因子决定的
2、体细胞中遗传因子是成对存在的
3、生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗 显性性传状因：子由彼显此性分遗离传，因分子别控进制入（不用同大的写配字子母中表（示配） 隐性性子状中：只由含隐每性对遗遗传传因因子子控的制一（个用）小写字母表示）
C.③和④
D.①和④
32
9．下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解， 请仔细读图后回答下列问题：
（1）在该实验的亲本中， 父本是 矮茎 ，母本 是 高茎 。 （2）操作①叫 去雄 ；操 作②叫 传粉 ，此处理后必 需用纸袋对母本进行套袋 。 其目的是防止其他花粉的干扰。
33
9．下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解， 请仔细读图后回答下列问题：
遗传学之父——孟德尔 简介
1.孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数
学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进
化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。
2.在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，
连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌
豆实验。
3.孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单
分析，他们生蓝眼孩子的概率是（ B ）
A.25％
B.50％
遗传因子的发现ppt10 人教课标版最新优选公开课件
（2）、分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是 什么？ 模拟雌、雄配子的随机结合
（3）、为什么选择形状、大小、质量等同的彩球？ 模拟雌、雄配子结合的机会相等
（4）、将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀 ，按步骤（3）重复做50—100次的含义是什么？
确保观察样本数目足够多
每做完一次模拟实验，放回小球到原桶，保证代表两种基 因的小球数目比是1∶1，表示形成配子时等位基因分离， 形成两种数目相等的含显性基因和隐性基因的配子 必须充分摇匀各桶中小球，再做下次模拟实验；
以后也许三里清风，三里路，步步清风再无你。可也无悔你来过！人生的路你陪我一程，我念你一生……… 谢谢你来过！往后余生愿安好！感恩相遇，感恩来过……“当花瓣离开花朵，暗香残留，香消在风起雨后，无人来嗅”忽然听到沙宝亮的这首《暗香》，似乎这香味把整间屋子浸染。我是如此迷恋香味，吸进的是花儿的味道，吐出来的是无尽的芬芳。轻轻一流转，无限风情，飘散，是香，是香，它永远不会在我的时光中走丢。
五、孟德尔第一定律——分离定律
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子 成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗 传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不 同的配子中，随配子遗传给后代。
徐志摩曾说过：“一生中至少该有一次，为了某个人而忘记了自己，不求结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇见你。”我不知道自己是何等的幸运能在茫茫人海中与你相遇？我也不知道你的出现是恩赐还是劫？但总归要说声“谢谢你，谢谢你曾来过……” 还记得初相识时你那拘谨的样子，话不是很多只是坐在那里听我不停地说着各种不着边际的话。可能因为紧张我也不知道自己想要表达什么？只知道乱七八糟的在说，而你只是静静地听着，偶尔插一两句。想想自己也不知道一个慢热甚至在不熟的人面前不苟言笑的我那天怎么会那么多话？后来才知道那就是你给的莫名的熟悉感和包容吧！
（3）、为什么选择形状、大小、质量等同的彩球？ 模拟雌、雄配子结合的机会相等
（4）、将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀 ，按步骤（3）重复做50—100次的含义是什么？
确保观察样本数目足够多
每做完一次模拟实验，放回小球到原桶，保证代表两种基 因的小球数目比是1∶1，表示形成配子时等位基因分离， 形成两种数目相等的含显性基因和隐性基因的配子 必须充分摇匀各桶中小球，再做下次模拟实验；
以后也许三里清风，三里路，步步清风再无你。可也无悔你来过！人生的路你陪我一程，我念你一生……… 谢谢你来过！往后余生愿安好！感恩相遇，感恩来过……“当花瓣离开花朵，暗香残留，香消在风起雨后，无人来嗅”忽然听到沙宝亮的这首《暗香》，似乎这香味把整间屋子浸染。我是如此迷恋香味，吸进的是花儿的味道，吐出来的是无尽的芬芳。轻轻一流转，无限风情，飘散，是香，是香，它永远不会在我的时光中走丢。
五、孟德尔第一定律——分离定律
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子 成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗 传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不 同的配子中，随配子遗传给后代。
徐志摩曾说过：“一生中至少该有一次，为了某个人而忘记了自己，不求结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇见你。”我不知道自己是何等的幸运能在茫茫人海中与你相遇？我也不知道你的出现是恩赐还是劫？但总归要说声“谢谢你，谢谢你曾来过……” 还记得初相识时你那拘谨的样子，话不是很多只是坐在那里听我不停地说着各种不着边际的话。可能因为紧张我也不知道自己想要表达什么？只知道乱七八糟的在说，而你只是静静地听着，偶尔插一两句。想想自己也不知道一个慢热甚至在不熟的人面前不苟言笑的我那天怎么会那么多话？后来才知道那就是你给的莫名的熟悉感和包容吧！
第1章 遗传因子的发现.ppt
练习 、一株基因型为Aabb的小麦自交，
后代可能的基因型数为（ B ）
A 2 B 3 C 6 D9
2019年10月14
谢谢你的阅读
35
3、子代基因型种类及比例：树枝法
例3、已知双亲基因型为aaBb×AaBb， 求子代各基因型的比值。
练习 基因型为DdTT的个体与双隐性类
型测交，其后代的基因型有（ 2 ）种， 比值为（ 1 ：） 1
2019年10月14
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3
ＹＹ ＲＲ 黄色圆粒
yy rr 绿色皱粒
想一想：他们有几对相对性状
这两对相对性状是将如何遗 传给后代的呢？
2019年10月14
谢谢你的阅读
4
两对相对性状的遗传实验
P
x
黄色圆粒
绿色皱粒
黄色和绿色、圆
F1
粒和皱粒何为显
黄色圆粒
性性状,何为隐性
性状?
F2
F2出现新的性状
变式练习：已知A、B、C基因分别位于三
对不同的同源的染色体上。若有一对夫妇
的基因型为AaBBCc×aaBbCc，其子女中
基因为aaBBCC的概率为（ 1/16 ）
2019年10月14
谢谢你的阅读
36
4、子代表现型种数 =每对相对性状相交 所得表现型种数的 乘积
例4、已知双亲基因型为TtRr×ttRr，求 子代表现型的种数
练习：AaBBCc与AABbCC的个体杂 交，后代个体的表现型有( C )种。
A、8 B、4 C、1 D、16
2019年10月14
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37
5、子代表现型的概率 =每对相对性状相交所 得表现型概率的乘积
例5、已知双亲基因型为aaBb×AaBb，求子 代双显性的概率
第1章 遗传因子的发现.pptx
教学建议
4．将模拟实验与孟德尔的豌豆杂交实验有机结合，突破教学中的难点。性状分 离比模拟实验的目的是使学生在亲身活动中，探讨遗传因子分离、配子随机结 合与遗传结果的关系，为进一步理解孟德尔的豌豆杂交实验打基础。在指导学
生做模拟实验时，必须使学生明确实验过程中每一步骤的意义，引导学生明确
不同彩球与遗传因子之间的对应关系、随机抓取彩球与雌雄配子随机结合的关 系，进而理解生物在进行有性生殖时，由于遗传因子分离以及受精作用，导致 出现一对相对性状的遗传结果。
教学建议
3．用科学方法教育统领教学的全过程。教材中关于分离定律发现过程的写法， 体现了“观察实验、发现问题—分析问题、提出假设—设计实验、验证假设— 归纳综合、总结规律”的科学研究的一般过程。教师可以结合教材中提供的思
路，引领学生分析孟德尔豌豆杂交实验的科学方法。其中发现问题环节，应突
出孟德尔运用的数学统计方法和坚持不懈地追求科学真谛的执着精神；提出假 设环节，突出孟德尔大胆想象、严谨推理和敢于质疑、敢于冲破原有观念的创 新精神；验证假设环节，突出首创测交实验，用全新的科学实验设计证明自己 观点的创新思维。
新课导入
[导入一]
【情景展示】俗语说“种瓜得瓜，种豆得豆；
龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”“龙生 九子各不相同；一母生九子，连母十个样”， 这描述的是生物的遗传和变异现象。 【问题设置】如果将圆粒豌豆种子种植下去，
[答案] 种植的结果，要看圆
粒豌豆的遗传因子组成是纯 合的还是杂合的，如果是纯 合的，后代不会出现皱粒豌 豆，如果是杂合的，后代中
教学建议
5．适时地进行技能训练和课堂练习，夯实基础，注重能力。通过本节课的教学 活动应使学生掌握孟德尔的遗传规律和相关概念。在教学中教师可结合技能训 练和课后练习，强化学生对概念的理解，辨析相关概念和遗传学术语之间的区
《遗传因子的发现》参考课件
另一种性状 277（矮）
F2的比 2.84:1 2.96:1 3.01:1 3.14:1 3.15:1
5474（圆滑） 1850（皱缩） 2001（绿色） 207（茎顶） 224（白色） 651（叶腋） 705（灰色） 882（饱满）
子叶的颜色 6022（黄色） 验 证
299（不饱满） 2.95:1
20/23
图1耳垂的位置 1、有耳垂 2、无耳垂
图2 1、有卷舌
卷
舌
2、无卷舌
图3前额中央发际有一三角形突出称美人尖
图4 拇指竖起时弯曲情形
1、有美人尖
2、无美人尖
1、挺直
2、拇指向指背面弯曲
21/23
图5上眼脸有无褶皱
图6 食指长短
1、食指比无名指长 2、食指比无名指短
1、双眼皮
2、单眼皮
图 7 脸颊有无酒窝
• 遗传因子的发现
• 孟德尔的豌豆杂交实验（ 一）
1/23
问题1：遗传性状由什么控制呢？ 性状会不会直接遗传呢？ 白人和黑人结合，后代是混血儿。 融合遗传理论：遗传因子或遗传物质相遇的时候， 彼此会相互混合，相互融化，而成为中间类型的东 西。 资料
高
×
矮 → 不高不矮?
到底遗传有没有规律呢？
2/23
16/23
豌豆
17/23
豌豆茎的高茎和矮茎 兔子毛的长毛和灰毛 兔子的长毛和狗的短毛 狗的卷毛和长毛
18/23
同株或异株的两朵花之间 的传粉过程叫异花传粉。不同 植株的花进行异花传粉时，供 应花粉的植株叫父本（♂）接 收花粉的植株叫母本（♀）。
19/23
孟德尔的结论正好跟长期流传的融合遗传理论 相对立。融合遗传理论是怎么回事儿呢？它的基本 论点是：遗传因子或遗传物质相遇的时候，彼此会 相互混合，相互融化，而成为中间类型的东西。根 据融合理论来推理，甲和乙杂交，就会产生出混血 儿，甲的遗传因子和乙的遗传因子，都变成了中间 类型的东西。好比两种液体混合在一起似的，亲代 的遗传因子都因为融合而消失了。根据融合理论来 推理，豌豆的高茎遗传因子D跟矮茎遗传因子d在一 起的时候也就会融合成为新的东西，D和d都不再存 在了。
遗传因子的发现ppt
遗传与进化
遗传因子的发现
第1章 遗传因子的发现 第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)
重点掌握： 1、一对相对性状的遗传试验
2、对分离现象的解释及验证
3、基因分离定律
运用遗传规律解题技巧
一、孟德尔为什么选择豌豆作为实验的材料
1、豌豆是严格的自花传粉、闭花授粉植物，
自然状态一般是纯种； 2、豌豆具有易于区分的性状； 3、豌豆性状能稳定地遗传给后代。 性状： 生物体形态特性和生理特性的总称。
六、运用遗传规律解题技巧
1、由亲本推断子代的基因型、表现型及其概率
亲本基因型组合 后代基因型及比例 后代表现型及比例 AA×AA AA×Aa
AA×aa AA AA：Aa=1︰1 Aa Aa:aa=1:1 aa 全显
全显
全显 显性:隐性=1:1 全隐
Aa×Aa Aa×aa aa×aa
AA :Aa:aa=1:2:1 显性:隐性=3:1
圆粒种子
皱粒种子
粒形
315+108 = 423
101+32 = 133 圆粒：皱粒 ≈ 3：1
黄色种子 绿色种子
粒色
315+101 = 416 108+32 = 140
黄色 ：绿色 ≈ 3：1
豌豆的粒形、粒色的遗传遵循分离定律.
P 配 子 F1
F1配子
YR yR Yr yr YR
YYRR黄色圆粒
YR
2、由子代推断亲代的基因型
方法一：基因填充法。
先根据亲代表现型写出能够确定的基因，如显性性状 的基因型可用A_来表示，隐性性状基因型只有一种 aa，根据子代中一对基因分别来自两个亲本，可推 出亲代中未知的基因。 方法二：隐性突破法。 如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的
遗传因子的发现
第1章 遗传因子的发现 第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)
重点掌握： 1、一对相对性状的遗传试验
2、对分离现象的解释及验证
3、基因分离定律
运用遗传规律解题技巧
一、孟德尔为什么选择豌豆作为实验的材料
1、豌豆是严格的自花传粉、闭花授粉植物，
自然状态一般是纯种； 2、豌豆具有易于区分的性状； 3、豌豆性状能稳定地遗传给后代。 性状： 生物体形态特性和生理特性的总称。
六、运用遗传规律解题技巧
1、由亲本推断子代的基因型、表现型及其概率
亲本基因型组合 后代基因型及比例 后代表现型及比例 AA×AA AA×Aa
AA×aa AA AA：Aa=1︰1 Aa Aa:aa=1:1 aa 全显
全显
全显 显性:隐性=1:1 全隐
Aa×Aa Aa×aa aa×aa
AA :Aa:aa=1:2:1 显性:隐性=3:1
圆粒种子
皱粒种子
粒形
315+108 = 423
101+32 = 133 圆粒：皱粒 ≈ 3：1
黄色种子 绿色种子
粒色
315+101 = 416 108+32 = 140
黄色 ：绿色 ≈ 3：1
豌豆的粒形、粒色的遗传遵循分离定律.
P 配 子 F1
F1配子
YR yR Yr yr YR
YYRR黄色圆粒
YR
2、由子代推断亲代的基因型
方法一：基因填充法。
先根据亲代表现型写出能够确定的基因，如显性性状 的基因型可用A_来表示，隐性性状基因型只有一种 aa，根据子代中一对基因分别来自两个亲本，可推 出亲代中未知的基因。 方法二：隐性突破法。 如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的
《遗传因子的发现》课件
遗传因子的种类
单基因遗传因子
控制单一性状的遗传因子 ，如豌豆的高茎和矮茎。
多基因遗传因子
控制多个性状的遗传因子 ，如人的身高、体重等。
细胞质遗传因子
存在于细胞质中的遗传因 子，主要控制细胞质的性 状，如母本线粒体基因的 遗传。
02 遗传因子的发现 过程
孟德尔的豌豆实验
孟德尔通过种植豌豆并对其性状 进行仔细观察，发现了遗传规律
生物技术的创新与发展
遗传因子研究将推动生物技术的不断创新和发展，包括基因治疗、生物制药、生物育种等 领域。
伦理与法律问题
随着遗传因子研究的深入和应用，将面临更多的伦理和法律问题，需要关注和探讨如何平 衡科研进展与人类社会的利益和道德规范。
05 总结
遗传因子的重要性和意义
遗传因子是生物遗传信息的载体，对生物体的遗传、变异和进化起着至关重要的作 用。
遗传因子通过基因传递遗传信 息，控制生物体的性状表现。
遗传因子的作用
01
02
03
传递遗传信息
遗传因子是生物体遗传信 息的载体，通过遗传因子 ，生物体的遗传信息得以 传递给下一代。
控制生物性状
遗传因子通过控制基因的 表达，进而影响生物体的 性状表现，包括形态、生 理特征、行为等。
维持物种稳定性
遗传因子的稳定传递有助 于维持物种的稳定性，防 止因突变导致物种的演化 或灭绝。
《遗传因子的发现》ppt课 件
contents
目录
• 遗传因子简介 • 遗传因子的发现过程 • 遗传因子的应用 • 遗传因子研究展望 • 总结
01 遗传因子简介
遗传因子的定义
遗传因子：在生物体中，控制 遗传性状的物质单位，称为遗 传因子。
遗传因子的发现详解课件
本质
遗传因子通常是DNA序列的一部 分，具有特定的功能，能够编码 蛋白质或RNA等生物分子，进而 决定生物的性状。
遗传因子在遗传学中的地位
遗传学基础
遗传因子是遗传学的基础概念之 一，它解释了生物性状遗传的规 律和机制，为遗传学的发展奠定
和变异是生物多样 性的重要来源，不同的遗传因子组 合导致了物种间的差异和个体间的 变异。
遗传因子与人类遗传病的研究
单基因遗传病研究
科学家通过分析单个遗传因子及其变异，可以研究单基因遗传病的 发病机理，为防治提供理论依据。
多基因遗传病研究
多个遗传因子的相互作用及其与环境因素的交互作用，是多基因遗 传病研究的重点，有助于深入了解疾病的复杂性和多样性。
遗传咨询与优生优育
通过对遗传因子的了解，可以为遗传咨询提供科学依据，帮助家庭实 现优生优育，降低遗传病的发生率。
实验设计
孟德尔选择了7对相对性状（如高茎与矮茎、圆粒与皱粒等）进行 研究，通过人工控制杂交，观察后代性状表现。
实验结果
经过多代杂交实验，孟德尔发现性状在后代中的分离比例呈现出一 定的规律性。
孟德尔遗传规律的发现
分离定律
孟德尔发现，在杂交后代中，显性性状与隐性性状分离的比 例接近3:1。这一规律被称为分离定律，表明每个性状由一对 遗传因子决定。
基因编辑实验：利用ZFN、TALEN等 技术对特定基因进行精确编辑，探索 基因治疗的可能性及潜在风险。
转基因实验：将外源基因导入受体生 物，观察生物性状的改变，揭示基因 在生物性状遗传中的作用。
这些实验证据共同构建了遗传因子的 发现过程，使我们对遗传因子有了更 深入的了解。
04
遗传因子的现代理解与应 用
05
遗传因子的未来展望
遗传因子通常是DNA序列的一部 分，具有特定的功能，能够编码 蛋白质或RNA等生物分子，进而 决定生物的性状。
遗传因子在遗传学中的地位
遗传学基础
遗传因子是遗传学的基础概念之 一，它解释了生物性状遗传的规 律和机制，为遗传学的发展奠定
和变异是生物多样 性的重要来源，不同的遗传因子组 合导致了物种间的差异和个体间的 变异。
遗传因子与人类遗传病的研究
单基因遗传病研究
科学家通过分析单个遗传因子及其变异，可以研究单基因遗传病的 发病机理，为防治提供理论依据。
多基因遗传病研究
多个遗传因子的相互作用及其与环境因素的交互作用，是多基因遗 传病研究的重点，有助于深入了解疾病的复杂性和多样性。
遗传咨询与优生优育
通过对遗传因子的了解，可以为遗传咨询提供科学依据，帮助家庭实 现优生优育，降低遗传病的发生率。
实验设计
孟德尔选择了7对相对性状（如高茎与矮茎、圆粒与皱粒等）进行 研究，通过人工控制杂交，观察后代性状表现。
实验结果
经过多代杂交实验，孟德尔发现性状在后代中的分离比例呈现出一 定的规律性。
孟德尔遗传规律的发现
分离定律
孟德尔发现，在杂交后代中，显性性状与隐性性状分离的比 例接近3:1。这一规律被称为分离定律，表明每个性状由一对 遗传因子决定。
基因编辑实验：利用ZFN、TALEN等 技术对特定基因进行精确编辑，探索 基因治疗的可能性及潜在风险。
转基因实验：将外源基因导入受体生 物，观察生物性状的改变，揭示基因 在生物性状遗传中的作用。
这些实验证据共同构建了遗传因子的 发现过程，使我们对遗传因子有了更 深入的了解。
04
遗传因子的现代理解与应 用
05
遗传因子的未来展望
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患白化病的儿子与不患病的父母
2．人工异花传粉
去雄 ：人工除去未成熟花的全部雄蕊 ↓ 套袋：套上纸袋，以防止传粉 ↓ 传粉 ：雌蕊成熟后，采集另一植株的花粉，撒 在去雄花的雌蕊柱头上 ↓ 套袋：套上纸袋，确保不接受其他花粉
二、一对相对性状的杂交实验
1．实验现象
P
F1
F2
高茎×矮茎 ↓
高茎
↓⊗ 3高茎 ∶ 1矮茎
离的同时， 非同源染色体上 的非等位基因自由组合。
Hale Waihona Puke 三、孟德尔获得成功的原因 1.正确选用 实验材料 。 2.对性状分析是由 一对 到 多对 ，遵循由单因素到多因素
的研究方法。 3.对实验结果进行 统计学 分析。 4.科学地设计了实验程序。
3、对分离现象解释的验证——测交实验
目的：验证对分离现象的解释。
↓ 选材： F1与隐性纯合子 。 ↓ 预期结果： Dd×dd→ 1Dd∶1dd。 ↓ 实验结果： F1高茎×矮茎＝30高∶34矮≈1∶1。 ↓ 结论： F1的遗传因子组成为 杂合子，形成配子时，成
对的 遗传因子 彼此分离，分别进入不同的配子中，
*模拟实验注意事项 (1)表示遗传因子的字母可以人为确定，但表示控制一对相对 性状的显隐遗传遗传因子必须同一字母的大小写（先大后小） (2)F1的遗传因子是Dd，只表现高茎，因为D对d有显性作用 (3)F1在理论上各产生两种配子（1:1），所以雌雄配子结合机 会均等，结果形成1：2：1的三种遗传因子组合。 (4)雌雄生殖器官产生的配子数是不一样的。 (5)3:1是理论值，样本越大，才能越接近3:1。
产生 含不同遗传因子 两种比例相等的配子。
1.几种交配类型
含义 基因型不同的个 杂 体间交配，如 交 AA×aa 基因型相同个体 自 间交配，如 交 Aa×Aa
应用 ①探索控制生物性状的基因的传递规律 ②将不同优良性状集中到一起，得到新 品种 ③显隐性性状判断
①可不断提高种群中纯合子的比例 ②可用于植物纯合子、杂合子的鉴定
含义
应用
①验证遗传基本规律理
与隐性纯合子杂交，如 论解释的正确性
测交
Aa×aa
②高等动物纯合子、杂
合子的鉴定
正交 相对而言，如正交：
与反 AA(♀)×aa(♂) 反交： 交 AA(♂)×aa(♀)
检验是细胞核遗传还是 细胞质遗传
4、分离定律（后人归纳） 1．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成 对存在，不相融合。（具有独立性） 2．在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离 后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给 后代。
一、豌豆作实验材料
1．优点
(1)豌豆花的结构和特征
雌雄同花，花还没开放雌雄花就已经发育好。 所以：一般为纯种，自花传粉、闭花受粉 （需笔记）
雌雄同株 异花
（基因型 相同）
雌雄同花（相同）
银杏花为雌雄异株 （相同或者不同）
拓展：果实的发育
(2)豌豆植株具有易于区分的相对性状。 性状：生物体所表现出的形态结构、生理特征 和行为方式的总称 相对性状：同种生物、同一性状、不同表现类 型 例如：判断白狗和黑猫、
(2)图解
F1♀配
F2 子
YR
Yr
F1♂配子
YR YYRR 黄圆 YYRr黄圆
yR YyRR黄圆
yr YyRr黄圆
Yr
YY Rr黄圆 YYrr 黄皱 YyRr黄圆 Yyrr黄皱
yR
YyRR黄圆 YyRr黄圆 yyRR 绿圆 yyRr绿圆
yr
YyRr 黄圆 Yyrr黄皱 yyRr绿圆 yyrr 绿皱
1.分离定律的假说演绎过程
一、两对相对性状的杂交实验
1.过程与结果
P
黄圆×绿皱
↓ 黄圆 F1
↓⊗
F2 黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱 分离比： 9 ∶ 3 ∶ 3∶ 1
2.理论解释 (1)解释
①F1产生配子时， 等位基因 分离，非等位基因 自由 组合，产生雌雄配子各 4 种类型，且数目相等。 ②受精时雌雄配子随机结合，结合方式共 16 种，F2 中共有基因型 9种，表现型4 种，数量比为9∶3∶3∶1 。
注意符号： 亲本、子一 代、子二代、 杂交、自交、 产生下一代
2．理论解释 (1)生物的性状是由遗传因子 决定的（D、d）。 (2)体细胞中遗传因子是 成对 存在的。（DD、Dd、dd） (3)在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别
进入不同的配子中。配子中只含有每对 遗传因子 中 的一个。 (4)受精时，雌雄配子的结合是随机的 。
3.验证——测交实验 (1)过程及结果
(2)结论：测交结果与预期相符，证实了F1产生了4种配子， F1产生配子时， 等位基因 分离，非同源染色体上的 非等位基因 自由组合，并进入不同的配子中。
二、自由组合定律的实质 1.位于非同源染色体上的 非等位基因 的分离和组合是互不
干扰的。 2.在减数分裂过程中，同源染色体上的 等位基因 彼此在分
2．人工异花传粉
去雄 ：人工除去未成熟花的全部雄蕊 ↓ 套袋：套上纸袋，以防止传粉 ↓ 传粉 ：雌蕊成熟后，采集另一植株的花粉，撒 在去雄花的雌蕊柱头上 ↓ 套袋：套上纸袋，确保不接受其他花粉
二、一对相对性状的杂交实验
1．实验现象
P
F1
F2
高茎×矮茎 ↓
高茎
↓⊗ 3高茎 ∶ 1矮茎
离的同时， 非同源染色体上 的非等位基因自由组合。
Hale Waihona Puke 三、孟德尔获得成功的原因 1.正确选用 实验材料 。 2.对性状分析是由 一对 到 多对 ，遵循由单因素到多因素
的研究方法。 3.对实验结果进行 统计学 分析。 4.科学地设计了实验程序。
3、对分离现象解释的验证——测交实验
目的：验证对分离现象的解释。
↓ 选材： F1与隐性纯合子 。 ↓ 预期结果： Dd×dd→ 1Dd∶1dd。 ↓ 实验结果： F1高茎×矮茎＝30高∶34矮≈1∶1。 ↓ 结论： F1的遗传因子组成为 杂合子，形成配子时，成
对的 遗传因子 彼此分离，分别进入不同的配子中，
*模拟实验注意事项 (1)表示遗传因子的字母可以人为确定，但表示控制一对相对 性状的显隐遗传遗传因子必须同一字母的大小写（先大后小） (2)F1的遗传因子是Dd，只表现高茎，因为D对d有显性作用 (3)F1在理论上各产生两种配子（1:1），所以雌雄配子结合机 会均等，结果形成1：2：1的三种遗传因子组合。 (4)雌雄生殖器官产生的配子数是不一样的。 (5)3:1是理论值，样本越大，才能越接近3:1。
产生 含不同遗传因子 两种比例相等的配子。
1.几种交配类型
含义 基因型不同的个 杂 体间交配，如 交 AA×aa 基因型相同个体 自 间交配，如 交 Aa×Aa
应用 ①探索控制生物性状的基因的传递规律 ②将不同优良性状集中到一起，得到新 品种 ③显隐性性状判断
①可不断提高种群中纯合子的比例 ②可用于植物纯合子、杂合子的鉴定
含义
应用
①验证遗传基本规律理
与隐性纯合子杂交，如 论解释的正确性
测交
Aa×aa
②高等动物纯合子、杂
合子的鉴定
正交 相对而言，如正交：
与反 AA(♀)×aa(♂) 反交： 交 AA(♂)×aa(♀)
检验是细胞核遗传还是 细胞质遗传
4、分离定律（后人归纳） 1．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成 对存在，不相融合。（具有独立性） 2．在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离 后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给 后代。
一、豌豆作实验材料
1．优点
(1)豌豆花的结构和特征
雌雄同花，花还没开放雌雄花就已经发育好。 所以：一般为纯种，自花传粉、闭花受粉 （需笔记）
雌雄同株 异花
（基因型 相同）
雌雄同花（相同）
银杏花为雌雄异株 （相同或者不同）
拓展：果实的发育
(2)豌豆植株具有易于区分的相对性状。 性状：生物体所表现出的形态结构、生理特征 和行为方式的总称 相对性状：同种生物、同一性状、不同表现类 型 例如：判断白狗和黑猫、
(2)图解
F1♀配
F2 子
YR
Yr
F1♂配子
YR YYRR 黄圆 YYRr黄圆
yR YyRR黄圆
yr YyRr黄圆
Yr
YY Rr黄圆 YYrr 黄皱 YyRr黄圆 Yyrr黄皱
yR
YyRR黄圆 YyRr黄圆 yyRR 绿圆 yyRr绿圆
yr
YyRr 黄圆 Yyrr黄皱 yyRr绿圆 yyrr 绿皱
1.分离定律的假说演绎过程
一、两对相对性状的杂交实验
1.过程与结果
P
黄圆×绿皱
↓ 黄圆 F1
↓⊗
F2 黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱 分离比： 9 ∶ 3 ∶ 3∶ 1
2.理论解释 (1)解释
①F1产生配子时， 等位基因 分离，非等位基因 自由 组合，产生雌雄配子各 4 种类型，且数目相等。 ②受精时雌雄配子随机结合，结合方式共 16 种，F2 中共有基因型 9种，表现型4 种，数量比为9∶3∶3∶1 。
注意符号： 亲本、子一 代、子二代、 杂交、自交、 产生下一代
2．理论解释 (1)生物的性状是由遗传因子 决定的（D、d）。 (2)体细胞中遗传因子是 成对 存在的。（DD、Dd、dd） (3)在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别
进入不同的配子中。配子中只含有每对 遗传因子 中 的一个。 (4)受精时，雌雄配子的结合是随机的 。
3.验证——测交实验 (1)过程及结果
(2)结论：测交结果与预期相符，证实了F1产生了4种配子， F1产生配子时， 等位基因 分离，非同源染色体上的 非等位基因 自由组合，并进入不同的配子中。
二、自由组合定律的实质 1.位于非同源染色体上的 非等位基因 的分离和组合是互不
干扰的。 2.在减数分裂过程中，同源染色体上的 等位基因 彼此在分