柏拉图 国家主义教育思想

依据等级制的人性论假设,柏拉图将教育对象严格限制在广义的护卫者阶层范围之内,以此为基础将教育目的划分为两个层级,其初级目的是培养合格的城邦护卫者,高级目的是培养城邦的最高统治者——“哲学家—国王”。

在柏拉图看来,这一教育目的的达成需要经过一个长期而艰苦的教育训练过程。依据年龄顺序、教育内容层次不同,柏拉图将这一过程分为两个阶段:初级阶段主要通过音乐教育和体育使护卫者达到感性认识;高级阶段主要通过几何、算术、天文、音乐、辩证法等的学习使护卫者达到理性认识,再附之以相应实践磨炼使护卫者最终成长为最高统治者。

在此过程中,柏拉图强调要凭借国家强制力来统一规划和全面管理教育活动,借助美德教育和法律制度两种手段规范教育实践,同时发挥启发引导和强制灌输双重教育方法的功效,以此来保证国家主义教育目的的实现。

综观柏拉图国家主义教育思想体系全貌,其所体现出的立国兴邦的教育功能观在增强国家力量与维护国家利益等方面、全面和谐的教育内容观在西方人文主义教育思想发展与实践方面、终身发展的教育过程观在现代终身教育理论的形成与发展方面具有非常重要的作用,至今仍为世界上许多国家所大力实践。