幼儿园中班科学活动设计——好玩的冰

幼儿园中班科学活动设计：好玩的冰

活动内容：

新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”根据这一理念和幼儿对水各种形态变化的兴趣，设计了“会变的水精灵”网络课程。其中《如何使冰化的最快》就是其中的一节延伸活动，它主要知识点为通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学方法使幼儿了解“冰”溶化的最快方法。

活动目标：

1、通过有趣的科学操作比赛活动，激发幼儿对科学探究活动的兴趣。

2、发展幼儿的想象、创造游戏规则和方法的能力，及动手操作能力。

3、丰富幼儿的生活经验，引导幼儿利用简单的实验记录和操作，找到使“冰”溶化的最快方法。

活动重点：是利用有趣的科学操作比赛活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点，精心的呵护和培植。

活动难点：是引导幼儿通过操作实验，找到使冰溶

化的最快方法，并学习记录实验结果。我班幼儿年龄较

小受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关

系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性。在活动

中鼓励、支持幼儿的动手操作，循序渐进的引导幼儿掌

握实验记录的方法，幼儿才能顺利的去参与活动，就象

人长了腿才会走路一样，幼儿只有具备了能力才能发展

兴趣，扩展视野。

活动准备：

提前和幼儿预计和准备了实验所须的物品：同样大

小的冰块、热水、凉水、盐、电吹风、毛衣、风扇、棉被、酒精灯、烧杯、小锤、水彩笔。

活动过程：

整个教学过程，分为四部分。

1、复习巩固以前的知识，自然进入主体教学

师：水放入冰箱会变成冰，那冰从冰箱内拿出来会

变成什么呢？

（在引导幼儿带着问题观察“冰会化成水”的同时，我利用孩子们观察冰块溶化时的焦急情绪，用激趣法提

出“嗳，我有一个办法就能使冰块化的最快，”这时孩

子们肯定迫不及待的想知道是什么办法，我说：“就不

告诉你。你自己猜？”这时孩子们的探索欲望就被调动

起来了，很自然的讨论互动起来，把幼儿带进了主体教学，猜想记录部分。）

2、猜想记录部分重点是引导幼儿学习记录方法。

A、幼儿猜想。我作为一名耐心、细心的倾听者，认真的倾听幼儿的每一个建议，对于个别不爱交流、胆小

的幼儿鼓励他们参与活动，如果他们回应了大家的意见，我一定会给他一个最具有鼓励与赞许的目光或一个动作。如果，个别幼儿非常不喜欢说话，我们也不要强迫他说，我想如果他长期在这种互相交流的环境中熏陶，总有一

天他会大胆的提出自己的建议，喜爱与老师、同学说话

与交流的。

B、讨论记录方法。我会作为一名寻求帮助者，和幼儿产生有效的互动。

师：“你们真聪明，想出那么多办法来，我用脑子

都记不住了，你能帮我想办法记录下来吗？”孩子们自

然会积极的用脑去思考，大胆的提出记录的方法，共同

的讨论互动起来。

C、当幼儿记录的方法统一和记录好后，引导幼儿观看记录表。

3、用比赛游戏的方法，突破活动难点，引导幼儿操作实验记录。

（本课题对于我班四岁左右幼儿来说操作性比较强，

操作记录的方法也需要幼儿进一步去适应和学习。幼儿

积累经验的方法还停留在游戏中，独立地按拟订的目标

去实验比较困难，在本节课中我采用了比赛游戏的方法，来引导幼儿进行操作实验。游戏的规则、方法和名次的

记录，都由幼儿讨论得出。我只充当幼儿的朋友和具有

调空措施的裁判员，充分的尊重和支持幼儿的意见和探

究的方法，进行实验，这样会使幼儿有安全感、有更多

的积极主动、富有创造性的猜想和假设，这是幼儿主动

建构知识的前提条件。）

A、讨论比赛方法和规则

师：“那么多的方法，那一种能使‘冰’化的最快呢？我们全班来一个化冰块比赛，好不好？”孩子们会

跟着我的鼓动语，又一次振作起来，在讨论比赛的方法、规则时，教师要引导幼儿注意倾听的习惯，鼓励幼儿大

胆的提出自己的设想，并说出为什么。

教师必要时，也要提出自己的看法，引导幼儿正确

对待，如“我们实验所用的物品中，有的是1个人不能

独立操作的怎么办？”来引发幼儿自由结伴实验。

B、开始比赛

比赛开始教师当裁判员，裁判员是赛场上的组织者，也是调控者。一次实验过后，我会引导幼儿检验规则是

否公证，是否在同一时间下一起开始比赛的，比赛规则

是否合理，这会使幼儿感到我们关注的不是活动的成败，而是活动的方法与规则，尽可能的使幼儿在每一次探究

活动中都有所发现和成功的体验。培养幼儿遵守规则和

讲求公证的科学精神。

另外在幼儿操作实验时，还要注意幼儿操作的方法

和安全。每次实验完后都要把让幼儿把实验的物品放回

原位，养成良好的物品摆放习惯。

总之在验证猜想这一部分，教师要充当好幼儿的顺

应者、鼓励者、调控者、帮助幼儿顺利的掌握实验记录

的方法。

4、用讨论求证法得出结论。

这一个环节既是本次研究活动的高潮，又是新的研

究与探索的开端。是引导幼儿尊重事实，大胆提出质疑，对答案开展比较，讨论，分析、从中进一步寻求正确答

案的方法。它能帮助幼儿用操作结果的真实性来判断自

己的预测正确与否，使幼儿养成事实求实的科学素养、

推理判断的思惟方式，尊重科学的精神。

首先：引导幼儿观察记录表，哪一种方法使冰融化

的最快，如果有两种融化的最快方法，教师可以请个别

幼儿当场再次实验一次来确定最快的一种方法，同时师

生共同欢呼、庆祝，体验探究活动成功的快乐，将本次

活动推向高潮！