蚂蚁的救助

7蚂蚁的救助

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生朗读课文、品味语句，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

3、学习课文按顺序叙述的方法。

教学重点：

引导学生朗读课文、品味语句，学习本文的写作方法。

教学难点：

能够体验到作者的情感，认识到做人的道理。

板块式教学法：

勾画，复述课文——评说，体验情感——分析，悟出写法

教学准备：

1、多媒体课件

2、课前布置学生观察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。教学课时：两课时

教学过程：

一、导入新课，点明学习活动

上节课，我们认识了一位可敬的动物朋友，我们了解了一个感人的故事，这就是——蚂蚁的救助。（齐读课题）

1、这篇课文主要讲了一件什么事?

2、课文是按怎样的顺序叙述的? （理清事情的起因、经过、结果）

过渡：这节课我们将通过三个活动：勾画，复述课文；评说，体验情感；分析，悟出写法来深入学习课文。（课件出示）

二、开展第一个学习活动：勾画，复述课文

1、什么是勾画呢？勾画，是这样的：我建议大家用复述的方法来读课文。那么复述呢，就要把课文读的很简单，于是就要勾画出里面的关键字词，然后把这个故事完整而简洁地表述出来。

我们来看怎么勾画。请在课文中，用横线勾画，组成非常简洁的一段文字来表述课文讲了一件什么事情。看例子，我们一起来把这一段话先读一次。

夏天的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。在浇石榴时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上挣扎着。我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。我没有对他们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

师：好，再把老师打横线的句子读一次。（夏天的一个午后，我在浇石榴时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上。我没有对他们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗下去。）

2、学生动手画，教师巡视

3、默读自己画的语句，交流，相机指导。

4、小结：刚才咱们学习的其实是一种方法。通过勾画文字，然后把它连接起来就把复杂的内容简单化了。

三、开展第二个学习活动：评说，体验情感

（课件出示描写小蚂蚁的句子）

（一）评说一：这是一群什么样的小蚂蚁，你从课文的那些地方看出来的？（了不起；富有同情心互相关爱）

1、课件出示例子。

2、学生自由读，思考，做旁批。

3、交流，相机指导朗读

4、拓展资料，深化理解

（二）评说二：我是一个什么样的人，你从课文的那些地方看出来的？（善良；富有爱心；细心；喜爱蚂蚁；敬重生命）

1、课件出示例子，

2、学生自由读，思考，做旁批。

3、交流，相机指导朗读

四、开展第三个学习活动：分析，悟出写法

请你分析，你觉得整篇课文，哪个地方的表达是处理的最好的。或者换个说法，哪个地方写法是最好的。老师提示一下：文章的结构好吗？描写？修辞的手法？你都可以说，总之是要说你认为课文里哪一个地方写得好

1、根据提示，在书上找一找，做上记号。

2、学生静思并组织语言。

3、学生畅所欲言进行交流，老师引导学生从文中写得好的地方谈。

《蚂蚁的救助》说课稿

一、说教材

《蚂蚁的救助》是s版三年级下册第二单元的一篇精读课文。本单元以动物为主题，选编了四篇课文，意在说明动物是人类的好朋友，从而让学生懂得关爱动物，关爱自然界的生命，学会和自然界的动物友好相处。本课讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。

二、说学情

这是一个写小动物的故事，会让孩子们很容易走进文本，三年级孩子虽然阅读兴趣浓厚，对文章的感悟却往往容易停留在表面。因此，应该让学生在原有阅读水平的基础上，学习多种阅读方法，深入文本，提高阅读能力。

三、说教学目标。

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生朗读课文、品味语句，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

3、学习课文按顺序叙述的方法。

引导学生朗读课文、品味语句，学习本文的写作方法是本课教学重点; 能够体验到作者的情感，认识到做人的道理是本课教学的难点。

四、说教法学法。

为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，在教法上我以板块教学法为主;学法上以自读自悟、抓重点词句、评说赏析为主，意在培养学生自主阅读、积累和运用语言文字的能力。

五、说教学过程

完成本课需要两课时，今天我着重讲的是第二课时的教学。

上课伊始，我直接导入新课，点明学习活动。导语是这样设计的；上节课，我们认识了一位可敬的动物朋友，我们了解了一个感人的故事，这就是——蚂蚁的救助。接下来，我让学生齐读课题。课件出示本节课的三个学习活动：1、勾画，复述课文；2、评说，体验情感；分析，悟出写法。这三个活动既相对独立，又层层递进。

首先进行第一个学习活动：勾画，复述课文。

这主要是让学生从整体上把握文章内容，形成一个清晰的脉络，

培养学生的整体感知能力及复述课文的能力。为了让学生掌握勾画的方法，我特意先利用第一自然段的内容做了一个示范，让学生明白：勾画时，要把不重要的词语和句子去掉，使故事不仅完整，而且简洁明了。示例如下：夏天的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。在浇石榴时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上挣扎着。我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。我没有对他们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。勾画完就成为：夏天的一个午后，我在浇石榴时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上。我没有对他们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗下去。

接下来我就让学生动手勾画，并进行交流交流。这样设计，既可以理清作者的写作顺序，又可以培养学生的概括能力。交流中，教师不时地通过评价梳理学生所获的信息，渗透整理信息的方法。学生在复述课文的过程中把握文章的主要内容，并为接下来的学习活动做了铺垫。

接下来进行第二个学习活动：评说，体验情感。

本文主要有两条线索：一条是蚂蚁之间的互相救助，另一条是作者的感受。因此，这个学习活动就从蚂蚁和“我”两个方面进行评说，让学生抓住重点语句来品味（课件出示描写小蚂蚁的句子）并进行评说。

评说一：这是一群什么样的小蚂蚁，你从课文的那些地方看出来的？（了不起；富有同情心互相关爱）这个环节分三个步骤进行：第一步：学生自由读，思考，做旁批。要求学生从文中画出蚂蚁救助同伴的有关词句，勾画，积累，赏析，评点。这样设计是为了使学生对课文的主要内容有更深入的认识，培养学生一边读一边思考并做旁批的习惯。