西南联大时期的通识教育

西南联大时期的通识教育（杨荣跃历史学院0810110908）摘要：西南联大在短短的九年时间内培养出很多优秀的人才，这与它们推行的通识教育有很大的关系。

本文是从各个方面论述西南联大时期推行同时教育的背景，以及采取的各种方法和特色。

关键词：西南联大通识教育1937年全面抗战爆发，处于前线的北平的大学纷纷内迁。

由精华大学、北京大学、南开大学联合组成的西南联大迁往了西南边陲云南。

开始了这所大学传奇般的历程，在西南联大短短九年的时间内，西南联大创造了中国教育史上的一段奇迹，取得了非凡的成绩。

至今没有任何一所中国的大学超过她，人们也从来没有忘记探索其成功的基因（１）。

西南联大成功的原因是各种原因促成的，而在这过程中，在西南联大推行的通识教育发挥了巨大的作用，培养了一大批具有极高造诣的大师、学者、专家。

其中这些人堪称他们的代表：诺贝尔物理学奖获得者李政道、杨振宁，两弹一星功勋奖获得者赵九章、朱光亚、郭永怀、陈芳允等……在今天中的大学面临的问题，我们应该从西南联大身上学到更多的精神的东西。

三校共有的传统中国的大学教育属于舶来品，先学习日本，即德国的大学教育模式。

在一战以后，中国开始学习美国的大学教育模式，美国的大学教育一个重要的特色就是通识教育。

清华、北大、南开最为当时中国最好的大学，深受美国大学教育模式的影响。

战前，清华作为原来的留美预备学校，清华的教育模式基本是学习美国的大学教育模式。

而且，清华的许多大学教授都是留美归来的学生，自然特别赞赏美国的教育模式。

1932年，梅贻琦在纪念周上宣布：“至于工学各系的政策，我们应当注重基本的知识，训练不可太狭太专，应使学生的基本功能，而可以随机应用；这类人才亦就是最近我国工业界所需要的。

”（２）例如，在1936~1937年度文学院与理学院的所有系的第一年的课程都是：国文、第一年英文、中国通史或西洋通史，逻辑、高等算学、微积分三者选一，普通物理、普通化学、普通地质学、普通生物学四者选一。

只不过在个别系再分布的课程表上有细微的差别。

如地质系在第一年课程表上加了一个本系的第一年应该选学地质学；心理系在逻辑，高级算学、微积分二者选一旁加一个“宜选修微积分”；在普通物理、普通化学、普通生物学、普通地质学死者选一旁加一个“宜选修普通生物学”。

（３）北大也具有同样的传统，陈平原再读《民国二十三年（国立北京大学一览）》有感中写到：“当年北大实行的学分制，学生选课有充分的自由。

不过，各系均要求多补外系的课······由于担心学生选本系的功课太多，选他系科目太少而导致常识不足，难收触类旁通，彻底解悟之效，哲学系甚至规定学生除选修本系课程及其选修课外，‘亦选习社会科学或自然科学之一门—这比其他系在本院课程中打转，又前进了一步。

”（４）在战前，北京大学文学院把《科学概论》作为大一新生的必修课，该课程涉及到数学、地理、经济、统计学、（1）杨立德《西南联大的斯芬克斯之谜》（云南：云南人民出版社2005年）（2）《工学院成立之理由》《国立清华大学校刊》第397期1932年3月9日引自王喜旺《学术与教育互动—西南联大历史时空的观照》山西教育出版社2008年（3）清华大学校史研究室：《清华大学史料选编》（北京：清华大学出版社1994年）第299~459页考古学等几乎涵盖了所有学科的基本特点于方法，同时邀请向胡适等优秀的教授授课。

培养学生对于人文科学与自然科学的贯通。

（５）反映了当时北大也有通识教育的方法，虽然与清华大学相比，还不成熟。

南开作为一所私立大学，具有更大的自主性。

它们主张进行一种通才教育，其重点除了爱国爱群（集体）的公德之外，强调基本理论和技能教育，使学生具有扎实的基础知识和较宽的知识涵盖，以及较强的实用能力。

在课程设置上主张文理兼通。

学文科的同学要兼学理科的课程，学习理科的同学除必修中文外，还要选学一二们社会科学的课程。

一年级的课程，大都由名教授授课，培养学生的实践能力与创造能力。

（６）相对清华、北大，南开的通识教育更加不成熟，但其通才教育的目标还是有利实现通识教育的过度。

三所大学因其拥有共同的历史传统，教学和培养目标，这位以后西南联大开展通识教育提供了合作的基础，也为其提供了基本经验和教学方法。

校长、教授的努力在联大时期，依照三校联合规定，联大由三校的校长组成常委会。

三校校长梅贻琦、蒋梦麟、张伯苓轮流担任常委会主席，每人任期为两年。

但是，事实上，由于张伯苓任国民参改会副会长，很少在昆明；蒋梦麟也在相当唱的时间内担任国民政府教育部长，在昆明的时间也不多，不可能过问太多的校务。

因此，联大的校务主要由梅贻琦负责。

在联大，倡导通识教育最为积极的当属梅贻琦。

他在《大学一解》中反映了他的教育观。

他认为，从教育服从社会的角度来看。

他特别强调，只有大学实行通识教育，才能培养出担任“新民”重任的合格人才。

他说；“窃以为大学期内，通才虽应兼顾，而重心所寄，应在通而不在专。

换言之，即须一反目前注重专科之倾向，方足以语于新民之效，通识，一般学生之准备也；专识，特种事业之准备也，通识之用，不但润身而已，专识为末，社会所需要者，通才为大，而专家次之，已无通才之专家临民，其结果不为新民，而为抚民。

”（７）他强调只有实行通识教育才能使学子们认识到自然科学、社会科学和人文社科中一以贯之的“大道”，成为学术上的通人。

从教育服务学术发展的角度来看，他指出：“今日而言学术，不能出自然科学，社会科学与人文科学三大部门；曰通识者，亦曰学子对此三大部门，均有相当准备而已，分而言之，则对每门有充分之了解，合而言之，则于三门之间，通识者者会通之所在。

而悦然于宇宙之大，品类之多，历史之久，文教之繁，每必其一以贯之大道，要比有相当因缘与依倚之理，此则所通也。

”（８）梅贻琦作为哥伦比亚的留学生，他深知通识教育对于一所想要建设成为一流大学和培养一流大学生的重要性。

同时，梅贻琦也知道怎样进行通识教育，梅贻琦的掌舵，对于西南联大的辉煌起着非常重要的作用。

另一位西南联大的另一位哥伦比亚留学归来的教务长杨振声，同样非常认同美国式的通识教育。

他说过：“文理未来不能分家，最多不过一家两院罢了”。

文理两院不能此消彼长，而应该“相辅相成”，“相得益彰”。

“文学院的学问，方法上得利于自然科学；理学院中的学问，表现上也得利于文学，美术。

文科与理科的学问是相互依赖的。

最为西南联大的教务负责人，他的意见对于学校的教学设计有很大的影响。

还有另一位曾今担任联大的教务长的潘光旦，对于联大的发展来说，他也是一位很有影响的人物。

在联大他开过家庭优生学，人才论，中国社会思想史等课程，完成蔼理士的《性心理学》的翻译，《优生学原理》的编译，还大量的向各种杂志投稿，是一个学术上的全才，也特别推崇美国的通识教育方式。

认为任何学术领域里的专业研究，必须基本广泛的知识基（5）萧超然：《北京大学校史（1989~1949）》北京：北京大学出版社1988年第285页（6）南开大学校史编写组《南开大学校史》(1919~1949) 南开大学出版社1989年第157页（7）杨东平主编：《大学精神.》上海：艺文出版社2003年第51页（8）杨东平主编：《大学精神.》上海：艺文出版社2003年第53础，他本人能够游刃有余的穿梭于人文、社科诸学科之间，而无不运用自如者，正是得利于其相当宽广的学术功底。

（９）除了领导的大力倡导，联大的教授才是进行通识教育的主要实践者和推动者。

在联大170位教授当中，曾今留美的有79位，留欧陆的有38位，18位留英，3位留日，23位未留学。

在联大的三位常委当中，梅贻琦与蒋梦麟是留美的，张伯苓未留过学，但在哥伦比亚大学研修过。

5位院长，全部是留美的博士；26位系主任，除了2位留欧陆，3位留英外，其余都是留美的。

（９）而且，联大的教授很多兼通文理，知识渊博，主张进行通识教育。

梅贻琦是学电机出身的，研究物理，工程是自然的事。

但他对于艺术也有相当高的修养，又通晓中国传统经典和西方社会科学，就体现纹理兼通的功底。

吴有训是理学院的院长，是一位兼通哲学的物理学家；曾昭抡是化学系主任，是有机化学的权威，却很有史学造诣，在军事方面很有自己独到的研究。

在抗战期间，还发表了评论军事与政局的杂文87篇。

被誉为“虽是一化学家，但对于政局和战局的分析与综合可以与任何专家媲美。

”（１１）陈国符是化学系的教授，开设的课程有“工业化学”、“造纸与人造丝”“造纸化学”等在研究化学的同时，他还研究《道藏》，因为其渊博的学识，最后写出了一部具有开创性的著作—《道藏源流考》。

还有一位杨振宁的本科老师王竹溪，是我国著名的物理学家，我国热力学统计物理研究的开拓者。

在表面吸附、超点阵统计理论、植物细胞的吸水等方面做过基础性工作。

发明汉字新部首检字法，独力编纂《新部首大字典》。

更是被人们传为一段佳话。

在联大，还有像著名史家陈寅恪先生先后留学于日本、德国、瑞士、法国、美国等，通晓梵文、突厥文、满文等多种文字。

陈寅恪治学面广，宗教、历史、语言、人类学、校勘学等均有独到的研究和著述。

他曾言:“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，也不讲。

现在只讲未曾有人讲过的。

”因此，陈寅恪的课上学生云集，甚至许多名教授如朱自清、冯友兰、吴宓、北大的德国汉学家钢和泰等都风雨无阻地听他的课。

在联大如此纯正的学风的鼓舞下，学子肯定也极大的收到了教授们的影响。

教授们也把这种风习带入课堂，学子们在教授的感染之下。

培养其文理兼通的学识具有很大的作用，也为学子们进行通识教育提供了坚实的基础。

教授们扎实的功底，严谨的学风，渊博的知识给这些刚入学的学子们的影响是不可估量的。

何兆武在大学读的是历史系，却旁听了外文系、中文系，哲学系、政治系的课。

旁听范围不知跨到文学院各系，还跨入法商学院。

在当时的联大这种现象是很普遍的。

（１２）课程的设置与内容联大人倡导通识教育，并且把这教育理念贯彻到日常的教学当中。

联大校部规定：一、二年级的学生，除了“三民主义”、“伦理学”、军训、体育外。

所有学生都必须学习国文、英语、中国通史；工科学生学生必须修习一门人文社科的课程（政治学、经济学、哲学、社会学、法学概论等任选一门）；文法科学生必须选修一门理科课程（普通物理、普通化学、普通地质学、普通生物学等任选一门）。

如经济系一年级的（9）洪德铭：《西南联大的精神和办学特点》上《高等教育研究》1997年第2期第12页（10）西联大除夕社编：《联大八年》昆明：西南联大出版社1946年前言（11）曾昭抡文集编撰委员会：《一代宗师—曾昭抡百年诞辰纪念文集》北京：北京大学出版社1999年第262页引自王喜旺《学术与教育互动—西南联大历史时空的观照》山西教育出版社2008年第89页（12）何兆武口述，文靖撰写：《上学记》生活.读书.新知三联书店2006年学生的课程有九门，即中国通史，国文，英文，伦理学，逻辑学，经济学，自然科学（任选一门），经济学概论，体育，军事训练，共四十个学分。