普通高校英语教育改革探究60

普通高校英语教育改革探究

作者简介：吴定敏（1964-），女，宜宾职业技术学院副教授，研究方向：应用语言学——大学英语教学理论与实践研究（四川宜宾市/644003）

摘要:中国高等教育走过了量变的过程，追求质量成了当前高等教育改革发展的核心任务，

这就要求各学科顺应时代的发展，寻求改革。本文通过对大学英语教育现状分析，提出了关

于当前大学英语教育改革的想法和思路。

关键词:高等教育英语教育教育改革

本世纪中国高等教育的发展经过了一个漫长的过程，也经历了许多曲折，做过许多有益的探索。起初我们学习西方，学习苏联，到现在我们是学习各国的长处，走自己发展的路子。我

国高等教育的改革与发展主要是解放后近50年的发展，特别是改革开放以来发展非常快。

作为人才培养的高地，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化

建设的重大任务。高等教育事业的快速发展，为我国经济增长方式转变和经济结构战略性调

整提供了强有力的专门人才支持，为国家现代化建设提供了重要的人才支撑和智力保障。提

高质量就成了当前高等教育改革发展的最核心任务，这就要求各学科的改革和建设也要围绕

着这一核心任务来进行。

大学英语教育的目标

1985年国家教委制定了《大学英语教学大纲》，指出大学英语教学的目的在于培养学生的听、说、读、写等基本技能。长期以来，教学工作也就一直围绕着语言知识的培养来开展的。1998年审定通过的新的《大学英语教学大纲》明确指出，大学英语教学的目的是：“培养学

生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学

英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适

应社会的发展和经济建设的需要。”

大学英语教育的现状

大学英语教学是我国高等教育教学中必不可少的教学内容之一，对培养面向21世纪的高质量、高素质的人才，起着非常重要的作用。为了配合《大纲》的贯彻和执行，出台了全国性

的四、六级大学英语水平测试。这在很大程度上推动了我国的大学英语教学。目前我国许多

高校把大学英语教学定位在：外语教学是纯语言技能的工具型培训，只是单纯教授学生语言

知识以便通过各种考试，这就导致我们培养的人才在知识结构上不够全面，在发展潜力上存

在不足。许多大学生为了通过四、六级考试，几乎把一半的时间花在了外语上，主要是通过

死记硬背英语词汇，大搞题海战术，有小部分幸运过关。且通过四、六级考试的学生绝大多

数无法熟练地使用英语进行口头和书面交流，使大学英语成为了真正的“哑巴”英语。非英语

专业本科生大学毕业后真正能用英语进行日常交流、阅读英语专业书籍的人恐怕也是凤毛麟角。具体表现如下：（1）听力理解能力达不到要求，即《大学英语教学大纲》(修订版)所

要求的“能听懂语速为每分钟130一150字的简短会话、谈话、报道和讲座，掌握其中心大意，抓住要点和中心细节，领会讲话者的观点和态度”。相当多的学生听不懂谈话的大意，更无从掌握细节、领会讲话者的观点和态度。许多学生对自己的听力理解能力也很不满意。（2）

阅读能力是很多学生所认为的强项，而且多数学生认为目前的大学英语教学有利于阅读能力

的培养，但学生的阅读能力分布很不均衡，难度适度的文章基本上能掌握中心大意和主要事实，但是对细节的领悟能力、上下文判断推理能力等还很欠缺，需要进一步加强阅读技巧的

训练。（3）学生的翻译能力是有待提高的一个方面。通过对学生的翻译练习的批改和分析，发现学生的译文中存在的问题很多，在汉译英中有理解错误、拼写错误、语法错误、措辞错

误等等。另外，学生的英译汉练习显示，学生的文化素养不高，中文表达能力也有待提高。（4）学生的口语能力也不容乐观，这一现象与大学英语的教学形式和考试形式都有密切的

关系。有统计数字表明，目前大学生的口语能力普遍较弱，达到较好的口语水平的大学生所

占比例还不到1%。近几年来，四、六级考试合格率成为了一种衡量一个教师教学水平，甚至于改效应与总体水平的杠杆，从而产生了这样一种现象：大学四年中前两年的基础教学阶段

的重中之重就是英语课。英语教育的目的是培养学生用英语进行交际的基本技巧，然而，国

内的各种测试，无一不是任意抽取的一组英语语言知识作为最终评价标准。其结果，英语教

育在很大程度上演变成为测试训练过程，而英语教育的真正目的则被边缘化。

如何改进大学英语教育

１、降低四六级考试的社会关注度

英语的考级是从80年代开始的，这也是我们中国外语教学形成自己特色的东西，有它历史

的原因。特别是四、六级出来以后，在推出的时候确实起到了积极的作用，对整个的英语教

学有一个整体的水平，拉动整体水平的提高起到了积极的作用。但是随着时代的发展，现代

英语考级出现了重重的问题，已经成为社会关注的一个热点，这可能是当初设计四、六级开

考试的人也从来想不到的事情，这也是和社会中的一些风气有关系。教育部推出四、六级改

革的方案，目标是想办法把考级和其他的一些问题分开，学校自主掌握，用人单位也要自主

掌握，比如不定及格的标准，只是给你一个分数，像国外的托福考试、GRE考试等等一样。

教育主管部门用意是很清楚的，希望这样的改变能够扭转四、六级考试当中非常不正常的情况，也把这样的一些问题，更多的自主权交给学校和企业自己把握。随着四、六级考试办法

的改革，各个学校自然会改变他们对四、六级考核和学校之间毕业和学位之间正确的处理，

各个学校会根据自己的情况妥善的解决。

２、遵循语言学习的基本规律

首先，将文化教育融入大学英语教育。

语言是文化的产物，也是文化的载体，脱离文化而单纯学习语言的路子是走不通的。语言和

文化二者是密切联系的，语言是人类文化的传播媒介，是其进化的基础，后人必须通过学习

语言才能掌握前人积累下的整个文化。任何语言是不能脱离文化而独立存在的。

大学阶段是语言和文化并重的阶段，我们必须把英语语言教育和文化教育有机的结合起来，

使学生的语言知识和文化知识同步增长，真正地学好并能恰当地运用英语进行跨文化交流。

因此在大学英语教育中，必须改变传统的教学模式，走出纯语言知识传授的误区，将文化教

育融入其中，使大学英语教育有助于学生开阔眼界，扩大知识面，加深对世界的了解，既借

鉴和吸收外国优秀文化精华，又将中华文化传播于世。大学英语教育中的文化教育不同于汉

语中的文化教育，它有其独特内涵。在大学英语教育中的文化教育要特别注意培养学习者对

文化差异的敏感性，用科学的态度去分析、对待英语文化，从对方的立场出发来感受英语文化，在宏观视野中为英汉文化定位，继承和发扬文化传统的意识。

其次，加强语言交际能力的培养。

学习英语的终极目的是为了获得英语交流的能力，但是目前的英语教学模式还是以讲授为主，忽视了对学生交流能力的培养。因此为了适应我国现代化建设和国际化交流对人才素质的要求，大学英语课堂教育面临着一场改革，主张外语教学的主要任务是在学生进行基本语言系

统化学习的基础上，培养学生把语言内容转化为具体行为能力。

英语交际包含“听、说、读、写”四种形式，这四种形式不能决然分开，是相辅相成的。传统

教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力，学了多年外语却是“聋子”、“哑巴”，这是不争的事实。事实上，课堂内的听说训练包括语言能力训练和交际能力训练。如果我们

的听说训练一直停留在语言能力的阶段，那么就不会有真正意义上的交流和交流能力的提高。交流能力的提高，是通过几个阶段的操练来完成的―――进行语言结构操练，对英语中的典

型句型、短语、语法结构等结合句式转换进行操练，使学生熟悉其结构形式，形成条件反射，以便不假思索地运用，达到语感敏锐、反应快捷、脱口而出的效果；在熟练完成结构操练后，