《动物生命活动的调节》教案(1)

动物生命活动的调节

教学目标

1．理解甲状腺激素、性激素、生长激素对生命活动的主要调节作用及应用；了解昆虫内激素和外激素的特点以及性外激素在实践中的应用；了解动物激素调节和神经调节的特点和关系；

2．在教学中通过介绍有关研究激素调节的实验，使学生了解研究动物激素的科学方法，培养学生分析问题的能力。

3．通过学生理解激素的调节作用，了解激素间的相互作用、激素调节和神经调节的关系，使学生进一步树立生物体是统一整体的观点；通过联系激素在实践中的应用，使学生认识到生命科学与生产、生活的关系，进行生命科学价值观的教育。

重点、难点分析

1．高等动物的甲状腺素、生长激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教学的重点。因为：

以上这些激素的分泌器官及其对动物体生命活动的调节作用，是学生认识人体自身生长发育现象和某些疾病的基础，理解动物生命活动的调节特点的基础。另外在学习中，可使学生了解研究激素的方法，培养学生分析问题的能力和进行科学方法的训练。

2．激素调节和神经调节的区别和联系，是本课题教学的重点和难点。因为：

体液调节与神经调节是动物和人体内两大重要的调节方式，二者紧密联系，相互配合，共同调节机体内的各种生理活动。这些是学生全面理解动物生命活动调节的基础，在教学中应给予充分的重视。由于教材中对两种调节方式的相互关系讲述得较少且抽象，因此是教学的难点。

教学过程设计

一、本课题的参考课时为二课时。

二、第一课时：

1．关于教学过程的说明：

（1）本课题的引入可简单些，如“上节课我们学习了植物生命活动的调节。无论从机体结构层次还是活动方式上看，动物比植物要复杂得多，所以动物生命活动的调节比植物要更复杂。动物生命活动是如何调节的？”由此引出课题。

（2）让学生回顾初中学过的有关知识，指出动物生命活动的调节方式有激素调节和神经调节两大类型，本节课学习高等动物的激素调节。

（3）接着提出，高等动物的激素是由哪些器官分泌的？主要的激素有哪些？教师可出示人体的内分泌系统的有关挂图或投影片，让学生指出垂体、甲状腺、胰腺（指出其中有胰岛，是内分泌腺）、肾上腺和性腺等器官名称（可简单说明它们与外分泌腺的区别）以及分泌的主要激素。

（4）关于激素的调节作用，可按下表所示的思路进行教学。

三、第二课时：

1．关于教学过程的说明：

（1）激素调节除存在于高等动物和人体外，在无脊椎动物中也广泛存在。其中研究最多的是昆虫的激素调节。由此引入昆虫的激素调节。

（2）昆虫的生长发育都受哪些激素调节呢？在此，教师可引导学生回忆昆虫完全变态的生活史，然后讲解脑激素、保幼激素和蜕皮激素三者的关系和它们对生长发育的调节作用. （3）关于昆虫的外激素，以性外激素为例讲述其特点。如白菜粉纹夜蛾，常在夜间由体表腺体向体外分泌性外激素。这些激素具有挥发性，借助空气的流动向周围散发。雄蛾的触角可感受这种化学物质，前来与雌蛾交尾。因此外激素又称为信息激素。人们利用性外激素作成的性引诱剂，或喷洒人工合成的类似物，干扰害虫的正常交尾，或聚而歼之，达到控制害虫的目的。最后教师简单介绍一两种其它外激素，如聚集外激素、告警外激素等。

（4）关于昆虫的内激素和外激素的区别，可让学生从两类激素的分泌腺体、作用对象、调节内容等几方面进行简单对比，目的是使学生理解两类激素的特点。

（5）关于神经调节，可举缩手反射或唾液分泌反射的实例，分析反射弧的结构的组成，反射的适应性、协调性和调节迅速等特点。

（6）关于激素调节和神经调节的关系，可从分析两种调节方式的特点开始，最后说明两种调节方式各自在调节生命活动中的地位。在此可总结以下几点：

①激素是由内分泌腺或内分泌细胞产生的微量化学物质，这些物质分泌进入体液，由血液循环运送至特定的组织或器官发挥调节作用。所以和神经调节相比，具有反应速度较慢，但作用时间长，作用范围广等特点。

②神经调节是通过反射完成的。反射弧的一端是接受刺激的感受器，另一端是作出适应性反应的效应器，所以神经调节使机体对内外刺激作出的反应更准确；神经调节是以神经冲动（电）的方式传播的，所以调节速度快。此外神经中枢还具有“分析综合”的能力，使神经调节更加高级。因此，神经调节以其准确、迅速、协调等特点而优于激素调节，在生物进化中得到迅速发展，成为调节动物生命活动的主要方式。

③激素调节和神经调节可相互调节。如甲状腺激素可以影响神经的兴奋性；内分泌腺的分泌功能又受神经调节。

四、本课题教学中应注意的问题：

1．如果学生条件较好，可引入体液调节的概念。

2．因本课题的内容，有许多是对初中有关内容的总结，因此，在教学中要注意调动学生的主动性，学生能够说出的尽可能让学生说，要尽可能地联系学生生活中的保健和常见疾病等实例。

小资料

一、研究内分泌活动的方法：

研究内分泌活动较为常用的有下列一些方法：

1．临床观察。在临床上观察内分泌功能异常的患者的表现，可以发现或推测内分泌功能的亢进或不足。很多关于内分泌的研究正是在临床观察和实践中发展起来的。

2．内分泌腺的摘除和移植。对实验动物，可以摘除某一内分泌腺，并观察摘除后的动物的表现，从而推测该腺体的正常功能。也可以向摘除某种内分泌腺的动物体内，注射该腺体的提取物或移入该腺体的组织，观察效果，看丧失的功能是否能够恢复。

3．激素的提纯和人工合成。从腺体或血液中提取激素，进而用化学方法分析和确定其化学结构，再用人工方法加以合成。人工合成的具有生物活性的激素，对于深入了解激素的作用，研究其作用机理及寻找治疗作用的激素制剂具有重要意义。

4．同位素示踪法。用放射性同位素标记所要研究的激素，然后用有关探测仪器等可以追踪激素在体内的动态变化，从而了解有关腺体的活动规律、激素在体内的代谢情况。应用放射性同位素131I研究甲状腺的功能就是一例。此法的优点是灵敏度和精确度都较高。

5．反射免疫法。首先将纯净抗原注射给动物，获得对此抗原的特异性抗体。进行测定时，先将激素用同位素标记。标记的激素和未标记的待测激素对抗体有竞争作用，如果标记的激素和抗体的量保持恒定，加入未标记的待测激素后，标记的激素和抗体的结合会减少。加入未标记的待测激素量愈多，则标记的激素与抗体结合的量愈少。这样结合的标记激素（B）与未结合的标记激素（F）的比值与待测的未标记激素的量呈反比关系。根据这种关系，可以用一系列已知浓度的激素画出标准曲线，利用此标准曲线，只要测得标本B/F的值，便能查出该激素在血浆中的浓度。

二、激素作用的一般特征：

1．激素作用的特异性。激素随血液分布到全身各处，与组织细胞有着广泛的接触，但激素只对那些识别该激素信息，并能对它发生反应的组织细胞才能产生作用。这些能被激素作用的细胞和器官称为“靶细胞”和“靶器官”。

2．激素间的相互作用。激素间的相互作用主要表现为：相互增强作用，如生长素、甲状腺激素、肾上腺素、胰岛血糖素等都可以作用于糖代谢，共同使血糖升高；相互拮抗作用，例如上述一些激素的升血糖作用与胰岛素的降血糖作用相拮抗；允许作用，有些激素是其它激素引起生理作用的必要条件。如氢化可的松本身对血管的平滑肌并没有收缩作用，但缺乏它时，去甲肾上腺素却难以发挥其收缩血管的作用。

3．激素作用的时间因素。分泌出来的激素必须不断地被灭活或排出体外，才能作为一种调节信息起作用。在酶的作用下，激素不断被灭活降解，降解产物大部分经尿排出体外，小部分随胆汁排出。血浆中原有激素活性消失一半所需的时间称为半衰期，大多数激素的半衰期在10分钟至30分钟之间。了解激素的时间特征，对于掌握正确的临床给药是有意义的。五、教学过程

动物生命活动的调节