我的教学主张

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情 认 知
感
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健康、睿智、理智
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我的教学主张
1
莫失莫忘，莫忘初心
2
爱的力量
3
存在的都是合理的
4
共同学习、共同实践
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教学必须服务于完整的人的培养
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让美术教学回归生活
“生活学习”学习领域，包括服装设计、居室装饰设计、生活建筑 设计等活动内容。在八年级浙教版《青春风采》在现代生活中，追 求时尚、个性是目前青少年的心理特点，尤其去年风行一时的“超 女”的着装打扮更是深入青少年的心里，中学生也为之刻意模仿和 追求。整堂课中我只是起到“引”“导”的作用，确立学生的主体 地位，让学生在比较、讨论、评述的方法中，体验、思考、鉴别、 判断关于“青春风采”的标准。教学内容的选择也应与学生的实际 生活相联系，这样既加强他们的兴趣发挥主观性又可增加师生的互 动。在课中我还发现现代的学生不但思维敏捷，思路开阔，而且大 胆、自信，教师在与学生问答当中要及时引导与提示，避免学生的 思路离开讨论的主线。我在本课改变了以往单纯的技能、技巧的传 授，而让学生通过讨论与评述等方式来认识、了解了发生在他们身 边的美术现象，并借此发挥他们的创造力与动手制作的热情。使得 学生在课堂中的学习兴趣空前高涨。
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当我们处于学习状态
的时候，我们的做法一般是正确的。
当我们从“心”出发的时候， 我们的做法一般是正确的。
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让美术教学回归生活
师应注重对乡土教材课堂教学更深层次的研究、挖掘和利用。 人美版七上第四课《生动的小泥人》本课要求学生运用传统的 泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，以此来了解祖国优 秀民间艺术文化。这一课我把录制的我们温州的米塑艺人米塑 作品制作过程和吹糖人、制作糖金杏等片段播放给学生看，把 这一课上成了乡土课。针对本地方特殊性进行的一种课堂美术 教学，是一种展示能力素质型的教学。指导学生用各种材料 （橡皮泥、米粉或泥土）进行捏贴、拼贴、小雕刻、拼摆、镶 嵌、使学生了解和认识了家乡的这些别具一格的有特点的物产 资源，并从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了热爱家 乡、建设 家乡的思想感情。由于这些特有的物产容易被学生 接受，有着亲切感，对开发和提高学生智商及求知欲有着其他 东西所不能替代的作用。然后整理学生的优秀作品，建立好展 品室，把一些好的作品进行展览，让学生欣赏。
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让美术教学回归生活
五、浓缩生活
浓缩生活形式设计活动，这是行之有效的开展生活化美术教学方法之一， 能培养学生交流能力、实践能力、审美能力。让学生积极参与到活动中 去，对于培养学生的兴趣、态度都有积极的意义。因此，活动方式的设 计要体现教学的科学性。首先，活动内容要体现生活性（是生活形式的 浓缩）；其二，活动形式要有新意，能激发学生全面参与；其三，活动 要有意义，不哗众取宠，让学生通过活动有所收获。例如人美版七下第 12课《活泼有趣的帽子和文化衫》的活动体验部分，我先让学生在色卡 纸上动手设计文化衫并用剪刀剪出款式，然后采用绘制或剪贴方法来装 饰图案，我又设计了这样的活动内容：a、布置展销会（在教室中间我拉 了一条绳子穿上许多夹子，让他们把设计的成品一件件秀出来）。b、 “卖帽子和文化衫”，请一些同学上台推销“产品”（向大家介绍自己 的帽子和文化衫）。c、“买文化衫”，学生互相欣赏评价作品，然后将 纸星星贴在要买的帽子或文化衫上。d、比比谁的帽子和文化衫买的人多， 评出最佳设计师。通过这样的活动，让学生体验了成功的喜悦，让学生 参与了评价，培养了学生的语言交流能力与实践能力。
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让美术教学回归生活
四、丰富生活
设计学习是一种应用性学习的课程，强调学生的自主设计与实践操作，如 综合艺术设计、应用设计等，强调对学生生活中现实问题的解决。七年级 下册《策划一次出游活动》在这一课中，让教学内容贴近学生的生活实际， 以学生熟悉喜爱的旅游线路或从网上查找内容，制作旅游线路图、策划出 游活动，以引发学生情感的共鸣，提高学生学习美术的兴趣。我们只是通 过美术学习活动,紧密联系生活善于寻找美、发现美、从而创造美。艺术的 独特魅力在于它富有的个性,以及潜移默化地影响着整个人的综合素质。归 根到底我们的美育要服务于生活、回归生活。在艺术推进中，经常鼓励学 生从自己生活的环境中发现艺术，用生活的例子来说明艺术。人美版七下 第11课《旅行团的旗帜和标志》，我在课前布置学生对学校周边的环境做 一次细致地观察，由于我们学校位处闹市区，边上有移动公司、中国电信、 工商银行、农业银行，稍远一点有中国银行，还有安踏、阿迪达斯、李宁、 耐克、卡帕等运动休闲服装店，一般学生从家到校，都会沿途经过，所以 并不陌生，稍加注意，对于标志都能详尽地描绘出来。通过对标志的鉴赏 和了解，激发学生的探索欲望和动力，培养学生平面设计能力、创造能力 和创新能力，以此形成在设计艺术方面基本的美术素养。
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六、运用生活
将美术应用于生活美术教育的最终目的，是为了发展学生的实 践能力与探究创新能力。要培养学生持久的实践兴趣与创新热 情，教师必须要善于引导，善于让美术活动走出课堂，在生活 实践中举一反三、学以致用，让学生获得创造的满足感与成就 感。例如在人美版七上第11课《策划一次校园活动》让学生设 计与布置艺术节、运动会的会场，制作各种道具、布景、海报， 设计与布置平时的教室与节日中的教室， 实践证明，把生活引入美术课堂教学，把美术引入生活，让学 生感受到美术就在身边，美术学习过程其实就是一种生活经验 积累的过程，就是一种“经历”和“体验”，美术教学就会像 我们生活一样丰富、鲜艳多姿，学生的绘画就不是苦思冥想， 随意绘画出来的，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自 然流淌。
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让美术教学回归生活
三、模拟生活 平时只要我们多观察生活，我们就会发现生活中到处都 有美。对生活观察得很仔细，我们就可以“摸拟生活”。 生活中到处都存在着美，关键是给学生一双善于发现美 的眼睛。生活对学生画画的成长是非常重要的，学生的 绘画能力不是通过讲授技法就可以教出来的，为他们创 造良好的成长环境，激发他们热爱生活，表现生活的绘 画兴趣，才是我们应该去做的事。因为美是人类生活中 永恒的主题，在人们的社会生活中，美的艺术几乎无时 不有，无处不在。美即生活。理解生活，才能理解美、 创造美。当课程涉及“乡土艺术活动了解”、“乡土造 型艺术”、“乡土表演艺术”和“乡土艺术展览”等具 体的实践活动，教师应挖掘乡土艺术中的课程资源，来 培养学生的综合实践能力。
我的教学主张 且行且思，渐成风格
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道、业、惑
师者：
生者：
习道、
传道、
授业、
修业、
困惑
解惑
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为人处世的能力 个人素质的提升 专业技术的能力
学生最 想学到 的东西
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为人处世的能力
课堂说教
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个人素质：完整的人
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让美术教学回归生活
二、速写生活
去年七年级，我们还在用人美版的教材，七下第2课《手绘线 条图像-物象空间的表达》一课，若教师过多的讲解透视知识， 只会让学生在课堂上作画就显得平淡乏味。于是，我主张让学 生走出教室分散融入校园，去观察，去写生，用写生、想象创 作等方式表达调查的结果，效果自然比课堂上接受间接经验要 好。因为，学生最爱做的是表现自己对周围事物的认识和感受， 结果一张张生动的“速写生活”的作品就出来了。在学生相互 评价彼此作品的时候显现浓厚兴趣，因为大多数学生都是第一 次全方位地、比较深入细致地了解学校，了解他们学习和生活 的环境。对于每一个角落都很熟悉的学生，自己着眼点是否与 别人的不同，别人画面上哪一些优点可以汲取的，这时得到了 很好的交流、展示、探讨和启发。对于有独特视觉的学生给予 发挥的空间和作品的肯定。事实上，我们很多教师平时仍以习 惯就教材而教学，忽视身边“活生生”的教材，舍近而求远， 这不仅仅表现在美术性质的活动上，还有其它的活动也是如此。
教学必须为学生的发展提供机会
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教会学习能力比教会知识更重要
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让美术教学回归生活
一、回忆生活
“生活是艺术创造的源泉。”大自然赋予了人类的一切， 也激发了人类的灵感和创作激情。因此，尽量让学生全 方位地接触了解五彩缤纷的世界扩展他们的视野，受到 自然美的熏陶的同时，使之为艺术创造美打下儿童青少 年时期的基础。自然界的任何事物，如一片叶子，一块 石子，一个器皿等。通过联想能变幻出很多东西。生活 中会有使人难以忘怀的事。如放风筝、上学路上、课间、 春游等，这些生活片断都可以用画笔把它描绘下来，用 画笔向别人叙述一种动物、一次游戏、一个生活片断。
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让美术教学回归生活
要将生活引进课堂，必须引导学生深入生活，进行观察、调 查、搜集材料等活动。将大量的生活资料、材料引进课堂， 作为一名美术教师的搜集工作是繁重。而且需要有广博的教 育理论知识、扎实的造型基本功和较强的教育教学能力，为 了适应不断变化的信息时代的教育、适应学生的认识方式， 我们必须“在学中教，在教中学”，在美术教学中，我们要 开动脑筋，根据不同的教学内容和学生兴趣及需要，精心设 计各种生活化情境，大胆改革教学内容，使教学内容更加生 活化，积极开展生活化的实践活动，增加学生在实际生活中 学美术、用美术的能力，从而提高美术教学质量。