大学语文说课课件(..
2023最新-大学说课稿模板格式范文 大学优秀说课模板5分钟
大学说课稿模板格式范文大学优秀说课模板5分钟说课稿篇一一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点:知识目标:1)朗读课文。
背诵课文。
2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
感受艺术的美好。
三、说教学重、难点教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点:体会伯牙，子期之间真挚的友情。
四、说教法，学法教法:运用以读代讲法，情境感悟法，和点拨引导法。
学法:采用自读自悟，合作学习渗透读，思，议，悟等学法。
五、说教学过程(一) 古文引路，揭示课题。
理解课题，整体感知。
为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。
我以课题的理解为教学的切入点，同时渗透理解古文的方法。
(二) 初读感知，体会韵味。
(三)深入探究，疏通文意自读感悟，合作探究。
学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。
学生应是课堂学习的主人。
课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围。
和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。
在这个环节上我首先让学生自己借助注释和手中的资料来试着理解课文的意思。
然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟。
《春》说课稿 课件(共48张PPT).ppt
成功之处：品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每 组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组 内交流品读的体会，最后择优到班上交流。让每个学生有了说 话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效 果很好，可以说有意想不到的收获。
不足之处：1、对时间分配不够合理，教师在组织学生品读妙 词、佳句活动中很难驾驭学生。 2、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习情绪。 压制了学生的积极的情感。
环节二、诵读赏析“春风图” 1教师范读。 2无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘 写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有 情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面 不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉 ：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝 酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻 盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。 3学生集体诵读。
在教学过程中，通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读， 如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养 语感，受到情感熏陶；组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上， 实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作 探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力；运用多媒体工具。可将图、 文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知 识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的 学习兴趣。
2、作者简介 朱自清(1898~1948)，字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民 主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种， 约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀 丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
说课稿模板7篇
说课稿模板7篇说课稿篇1《羌村三首》属于《大学语文》教材第一编“文言经典研读”之第三单元“唐宋时期”的作品。
在这个单元中李白、杜甫、白居易诗歌的研读属于重头戏。
教材中《羌村三首》是被安排在李白之后，白居易之前，这既符合唐代三大诗人的生卒先后顺序，也与人们对此三位大家的排名顺序保持了一致。
学习杜甫的作品，一是要感受其“穷年忧黎元，叹息肠内热”的真挚感情，二是要体会其沉郁顿挫的诗歌风格和质朴凝练的语言特色。
做为《羌村三首》，由于采用了大量的不加修饰的白描手法，所以诗句本身并不难理解。
假如对这组诗的阅读仅仅停留在字面上，就会觉得诗歌浅白无趣，只有设身处地的去感受质朴文字后面的真挚感情，才会体味到诗歌感人至深的力量。
所以教学目的确立为：1、了解杜甫的生平简历及诗歌成就。
2、理解安史之乱给人民带来的深重苦难。
3、学习借白描来抒情的手法。
在这三个方面中借白描来抒情既是重点也是难点。
在教学方法的选择上，首先是讲解法。
因为学生对杜甫的生平不十分了解，对这首诗的写作背景也了解得不很清楚。
所以讲授是必不可少的。
其次，是多媒体展示法。
为了使学生对杜甫有一个比较全面的了解，并留下较为深刻的印象。
所以我选择了图片、文字、声音等多种媒体手段，以期给学生以多方位的感受。
对学生而言，本节课首先要运用“由点及面”的思维方法，由杜甫这个点出发，联系起自己以前读过的他的不同类型的诗。
这样既达到了温故的目的，也有助于知新。
其次，本节课学生要学习使用“体验法”来感受诗歌中的情感成分，这种方法既是阅读理解诗歌一个重要途径，也是欣赏多数文学作品之美感的一把金钥匙。
通过学习这节课，要使学生阅读分析古典诗歌的能力有较大程度的提高；发散思维、形象思维能力有所增强。
下面我说说教学过程：首先是导入。
这节课在导入新课时采用了温故知新的方法，要求学生回忆自己以前所读杜甫诗歌，这样，顺势对作者的情况做以补充介绍，就会使学生留下较为深刻的印象，也使学生的旧有知识与新知识产生了联系，融为了一体。
大学语文说课稿
大学语文说课稿XXX《大学语文》说课稿尊敬的各位领导、同行们：大家好!今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门课。
一、说教材我教的这门课程根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、写能力，增强高职高专学生的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。
第一是适用性当下的大学语文教材，有的过于简单，重复研究高三的语文课程；有的则拔得太高，是一种脱离课堂教学具体情况的课外阅读。
针对这两种情况，我们选编了这本教材，在选录方面，侧重于全面提高学生的素质，促进高职语文教育的良性发展，优选具有高职特色的文章。
做到选文经典、古今结合、中外兼顾。
第二是教材的优势本教材主要围绕语言的应用，对生命的思考、对理想的探索、对社会的反思、真情的流露及智慧的整合选篇。
既富有广度和深度，又注重提高学生的素质、陶冶学生的情操。
高职大学语文不能像普通高校大学语文那样，较为全面的研究教材中的知识，所以我们对教材进行了删减，选择与职业院校学生联系密切的课文，如《陈情表》与《祭十二郎文》这两篇课文，针对现在的九零后一代不懂得感恩，我们就从骨肉亲情这个方面入手，学生通过研究改变了自己的情感维度。
同时我们选拔了一些好的篇章，提供给学生，让其阅读。
我们都知道一定的阅读是必须的，它虽不能改变命运，但是却能改变一个人的性格、丰富思想、提高认识。
这门课就从这几个方面入手，全面提高我们职业院校学生的素质和能力。
二、说教学目标大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。
因此,大学语文理所当然地成为大学生文化素质培养的基础课程和重点课程。
针对职业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知识体系与专业课融合在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。
古代文学说课稿(共18张PPT)
⑴ ⑴
了 《解三宋国代演文义学》的、发水展浒传》、《西游记》、《金瓶情梅诵》 读文章。
作品朗读、欣赏、分析、归
诗歌、散文的朗读、欣赏、分析、归纳、应用。 3．素质目标 诗培歌养、 学散生文的的辩朗证读唯、物欣主赏义、世分界析观、，归以纳及、耐应心用、。细致提的工高作人作风文。素养，培养学生热
纳、应用。
1．理论教学内容 ⑴ 关汉卿、王实甫 ⑵ 宋元南戏
2．实践教学内容 ⑴ 作品朗读、欣赏、分析、 归纳、应用。。 ⑵ 查阅材料，交流心得。
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第七章 明代文学
1．知识目标 ⑴ 了解明代文学的发展 ⑵ 了解这一时期小说的主要 作家作品体系。 ⑶理解时代背景、个人遭际 和戏剧创作的关系。 2．能力目标 能够分析主要作品的人物性 格。能够和现实审美相结合 把握作品。 3．素质目标 培养学生的审美情趣，以及 耐心、细致的学习习惯，有 追求高雅向上生活的意愿。
1．理论教学内容 ⑴ 《三国演义》、水浒传》、 《西游记》、《金瓶梅》 2．实践教学内容 ⑴ 作品朗读、欣赏、分析、 归纳、应用。。 ⑵ 查阅材料，交流心得。
15
第八章 清代文学
1．知识目标 ⑴ 了解清代文学的发展 ⑵ 了解这一时期小说、戏剧 的主要作家作品体系。 ⑶理解时代背景、个人遭际 和戏剧创作的关系。 2．能力目标 能够分析主要作品的人物性 格。能够和现实审美相结合 把握作品。 3．素质目标 培养学生的审美情趣，以及 耐心、细致的学习习惯，有 追求高雅向上生活的意愿。
⑶ 掌握先秦诗歌的风格特色。⑵ 楚辞的文体特点。
理解先秦、先秦历史散文与 ⑶ 屈原的生平及创作。
诸子散文的特点。
⑷历史散文：《左传》、《
2．能力目标
国语》、《战国策》
大学语文课程说课
能力训练项目
重 点
小组合作 协助提高
任让务学二生分组讨论，鼓励比较好的同学指导其他 的学生。这样，就能够各个层次的学生都能够在 原有的基础之上有所提高。
第三环节：交流评价 分享成功
写 作作 品 展 示
展示写作作品， 树立学生的自 信心；同时引 导学生进行正 确的作品评价。
分组评论 作品并派 代表发言
习打下坚实的基础。
情 1、体会人类语言文化的精华,增强对中华民族文化传 感 统的认同感、自豪感及对世界一切优秀文化的求知欲。 目 标 2、培养道德情操和审美情操，培养健康的心理素质和
健康人格，提升文学品味。
二、课程内容与标准
（一）课程内容
1、教材分析
本课程教材为潘桂云主编，北京交通大学 出版社出版的《大学语文》。这本教材的优 点在于：遵循了语文学科的基本规律，学体裁座位教材体系的基本 框架，有所创新，摆脱了过去传统上按文学 发展史编排的偏向专业性的思路。整本教材 在选文方面体现了适应性、时代性、独创性 和多样性。不足的是本教材选入的文学作品 较多，有些较偏，缺乏很好的选读作品。
《大学语文》课程说课
基础教学部
说课内容及思路
一 说课程总体设计 二 说课程内容与标准 三 说教学过程设计 四 说教学对象 五 说学习评价与考核设计 六 说改革思路
一、课程总体设计
（一）课程定位
《大学语文》课程是一门以人文素质教育为核 心，融合语文教育的工具性、人文性、审美性于 一体、在整个高职院校教育体系中是为培养高职 学生语文素质和人文素质以及各种综合素质的公 共基础课程。
本教材分四个模块：诗词、散文、小说 和戏剧，选择重点篇目讲授。学时安排分别 为：诗词30学时；散文18学时；小说8学时， 戏剧8学时，共64学时。
大学语文说课ppt课件
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
二、课程设计理念与思路——理念
以学生发展为本
重重语语文能力力培培养养 重重人文精精神神建建树树 重职业素质引导
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
素 质 目 标
1、培养道德情操和审美 情操，培养健康的心理素质 和健康人格，提升文学品味 。
2、培养学生忠诚爱国、 爱岗敬业、开拓创新、廉洁 守信、自主探究、团结协作 等职业精神。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
• 2、增加话题讨论和即兴演讲
• 3、评价的时候先肯定，再提出不 足
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
（三）教学过程
11 第一环节： 呈现任务 22 第二环节： 自主探究 33 第三环节： 交流评价 4 第四环节： 知识延伸
容大 学 语 文 说 课 内
一 课程定位 二 课程设计的理念与思路 三 教学的组织与实施 四 教学过程设计 五 教学资源 六 教学效果与反思
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
一、课程定位
《大学语文》课程是一门以人文素质教育为核心， 融合语文教育的工具性、人文性、审美性于一体、 在整个高职院校教育体系中是为培养高职学生语 文素质和人文素质以及各种综合素质的公共基础 课程。
《大学语文》课程说课
时间管理
时间分配
合理分配每个学习任 务的时间，以确保学 生有足够的时间来完
成各项学习任务。
时间效率
强调时间管理的重要 性，引导学生合理安 排时，帮助学生更好 地管理自己的学习时
间。
时间调整
根据学生的学习情况 和反馈，适时调整教 学进度和时间安排，
以确保教学效果。
互动式教学
通过课堂互动、问答、小 组讨论等方式，激发学生 的学习兴趣和参与度。
实践教学
实地考察
组织学生实地考察历史文 化遗址、博物馆等，增强 学生的感性认识和体验。
实验课程
开设实验课程，让学生在 实验中掌握科学方法和技 能。
社会实践
组织学生进行社会实践， 了解社会现实和问题，培 养学生的社会责任感和实 际操作能力。
大学语文课程说课
目录
• 课程概述 • 教学方法与手段 • 课程安排与进度 • 课程考核与评价 • 教师团队与教学资源 • 学生管理与服务
01
课程概述
课程简介
大学语文课程是高等教育阶段的一门必修课程，旨在培 养学生的语言文字应用能力和文化素养。
该课程通过阅读经典文学作品、了解文化背景、分析语 言技巧等方式，提高学生的阅读、写作、表达和思考能 力。
写作训练
通过写作练习，培养学生 的写作能力和表达能力。
文化背景
介绍中华文化的历史、传 统和价值观，增强学生的 文化自信心。
跨文化交流
比较中西方文化的异同， 提高学生的跨文化交流能 力。
02
教学方法与手段
教学方法
讲授法
通过教师讲授的方式，系统地向学生传授 知识。
案例分析法
通过分析具体案例，帮助学生理解抽象概 念和理论。
《大学语文》说课课件
《大学语文》说课课件一、教材分析1、课程性质《大学语文》是我们高职院校各专业开设的公共必修课，它是在继承初高中语文基础性、工具性的基础上，继续追求审美性、人文性的一门综合性学科。
它是一门利用古今中外丰富的文学、文化资源培养大学生的文化素质、激励情感、体验文学魅力以及学习语言文学知识的课程。
是目前高校里仅有的可以起到文理渗透、文化与科技交融，培养大学生人文精神，营造校园文化氛围的重要基础课程，在整个高校学科课程体系中，具有不可替代的职能。
2、教材建设我们学校选用的教材是由江灏主编,由中国财政经济出版社出版的《大学语文》。
此教材由文学作品、语法知识、应用文写作三部分组成，其中主要教学内容是文学作品部分，它是按文学史的顺序——先秦、魏晋、唐宋、元明清，其中唐诗宋词是重中之重。
二、课程重点、难点分析作为高职院校的语文课堂来说，培养学生的读、说、写的能力，是我们语文教师最重要的责任。
在教学过程中，根据教材建设，把古代文学作为重点欣赏内容，读诗经论语，读唐诗宋词，让学生从中体会作者的情思，促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造。
适当的把文学作品与现实生活相结合，激发学生讨论的兴趣，有准备的上台说话，培养学生的语言组织能力。
对常见的应用文文体进行写作训练，重视应用文写作的社会实用性。
三、教学目标1、知识目标知识目标是大学语文的一个基础目标，我将会从文学史的角度分析名家名篇的思想内容和写作方法，提高学生的阅读理解能力，，不断拓宽学生视野，开拓学生思维，提高学生的语文自学能力，能够顺利而准确地阅读并理解一般的文言文。
2、情感目标在阅读理解古今优秀作品的过程中，帮助学生正确辨别真善美与假恶丑，培养学生丰富的想象力，提高审美悟性，形成健康、高雅、理性的审美态度。
3、能力目标能力目标是我们大学语文课堂的最终目标，他是凸显大学语文与高中语文区别的重要特征。
在教学过程中，通过教师点拨、引导，师生共同讨论，潜移默化地感染学生，培养他们的人文精神，提高他们的综合素质（思想觉悟、思维能力、口语表达能力、写作能力等）。
大学语文.说课稿ok
应用语言系黄明光《大学语文》说课稿目录一、大学语文的课程定位二、大学语文的教学目标三、大学语文的教学重点四、大学语文的教学难点五、大学语文教学方法的改革六、大学语文的学习方法七、《大学语文》课程实践环节基本要求八、学法引导和考核方法一、大学语文的课程定位1、《大学语文》课是各专业培养目标中一门必备的专业技能型的职业基础课。
2、《大学语文》课是针对高职院校学生的写作基础薄弱而开设的。
3、《大学语文》课是培养德智体美全面发展的高等应用性专门人才的需要。
二、《大学语文》课程的性质、任务和宗旨1、性质和任务。
大学语文是一门以人文素质教育为核心的，融语文教育工具性、人文性、思想性为一体的公共基础课程。
大学语文教育是大学生学习各门学科的基础，是奠定大学生人文素养，塑造理想人格的重要基础。
2、课程的宗旨。
本课程的宗旨在弘扬民族优秀文化、吸收人类的进步文化、改造国民素质、重铸人文精神。
即提高大学生思想道德素质、科学文化素质；帮助学生学会“何以做人”，理解“为何而生”，实现个人价值与社会价值的统一；为今后就业和继续学习打下坚实基础。
二、大学语文的教学目标1、知识目标（1）了解各文种的概念、特点、功用（2）理解写作各文种时注意事项、行政公文的行文方向和行文规则（3）掌握各类文种的辨析、写作的格式和内容2、能力目标（1）具有按要求迅速、准确确立主题的能力（2）具有获取材料并选择和使用材料的能力（3）具有对大型文稿合理安排结构，编写写作提纲的能力在高中语文的基础上，巩固和深化学生理解运用祖国语言文字的能力，尤其是他们的书面及口头表达水平，以适应经济建设的需要。
同时也为培养学生阅读、鉴赏、分析、评价古今中外的优秀作品的能力，为学习专业课打下一个阅读、理解、分析、写作能力的扎实基础，使其具备走向工作岗位的基本素质。
（4）具有根据材料，选择文种，撰写相关文书的能力（5）具有选择恰当语体进行语言表达能力3、情感目标（1）树立正确的世界观、人生观和价值观（2）遵守社会公德和职业道德，诚实、守信（3）具有健康的体魄、较强的心理调节能力和良好的思想品质（4）具有与人合作的团队意识和积极向上的创新和奉献精神4、素质目标通过传承祖国优秀文化的精华，更好地塑造学生的高尚情趣、宽广情怀；使他们具有较高的文化审美能力和较为宽阔的文化视野；发展健康个性，形成健全人格,以适应变化繁复的现代社会，肩负为祖国为人类服务的重任。
婴宁》说课稿
八、现代教学辅助手段
1.以现代电子技术为手段的电化教学依 靠投影(可挑选蒲松龄的图片资料、婴宁 的视频片段)、电视（如课后可放《婴宁》 的电视剧）、计算机多媒体等现代技术， 把课文的语言文字变成鲜活的视听形象， 调动了学生的学习兴趣。
九、说教学过程
1.预习检测。 2.内容概述 3.细节品析，课堂讨论。 1）爱花成痴 2）笑口常开 3）呆痴如婴 4）问题作者从几方面塑造了婴宁的人物形 象？ 婴宁婚前与婚后性格何差别？ 你是如 何看待婴宁的痴、呆等性情的？ 5）婴宁性格总结。
二、说学情
1、我院五个系部都有15个专业开设《大学语文》，我 们的学生基本上是第五批录取的高职生，还有部分五 年制的学生，语文基础参差不齐，语文应用能力较弱， 有不少学生写不了500字作文，错别字连篇。主要体现 在口头和书面语言表达能力差，写文章常出现错别字、 文章前后不通顺、表意不清等现象。 2.学生原有的学习基础是高中语文。 3.不少学生对小说感兴趣，对玄幻小说感兴趣。不喜 欢理论，喜欢听故事。青春期的年轻人对爱情充满向 往，对自我形象敏感，这些是教学的有利因素。
三、说目标
1、素质教育目标：培养健康、高尚的审美情 趣，树立积极的人生态度，明确在现代社会要 有所作为，就必须学会审美。 2、知识目标：正确评价文章的思想内容和作 者的观点态度，掌握文章从多侧面，选取典型 细节刻画人物形象的方法， 学习人物外貌描 写、语言描写、行动描写、心理描写等来塑造 人物形象的手法和相关知识。 3、能力目标： 提高对人物形象的感知能力， 提升对美的感受力、鉴赏力、学会表达美。
教学过程2
4、艺术特色总结 5、形象启示 6、课后作业 1）找一下《婴宁》的电视剧欣赏。 2）婴宁的笑给你的自我形象设计有何启发？ 设计这两条作业是为了巩固本篇学习，为后面 的单元精讲作好铺垫。有利于学生提高形象欣 赏力，搜索资料的能力。体现做中学，教学做 一体。
中国石拱桥说课语文课件
《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建于 公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了
。
• “大约”，“可能”都表示不确定，是表示根据 现有材料的推测，这样说防止了绝对化，语言严 密。
• 学生丙：赵州桥外形上有其突出的特点，而且是建成后一 直使用到现在最古老的石桥;卢沟桥内涵上有其突出的历 史价值，具有反侵略斗争的纪念意义。赵州桥是古代桥梁 建筑的典范，卢沟桥是建构繁复的桥梁佳作。
• 结构图解
（注意听课哦！讲重点啦）
石拱桥
中国的 赵州桥 石拱桥 卢沟桥
我国桥梁事业的发展
一般
特殊（逻辑顺序）
说明语言准确
• 说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件 。主要体现在修饰、限制性词语的运用，例如 “可能、大约、几乎、一般、近、之一”等词 。对知识表达要科学和严密，表示时间、空间 、范围、程度、特征、性质、程序等都要准确 无误。形容词、数量词、副词和短语要恰如其 分的修饰限制或补充说明中心语句。
1 Please insert your own text 2 Please insert your own text
3 Please insert your own text
（泸沟桥）
5.重点突破（师生对话框）
• 师：本文是符合说明文特征的典范，全文的结构 有什么特点？
• 学生甲：课文第（1—3）段总述石拱桥的特点，（4—8） 段分述中国石拱桥——赵州桥和卢沟桥，（9—10）段总 结中国桥梁事业飞速发展的原因，由石拱桥说到中国石拱 桥，采用了“总—分—总”的写法
茅以升一生学桥、造桥、写桥。他在 中外报刊发表文章200余篇。主持 编写了《中国古桥技术史》及《中 国桥梁———古代至今代》（有日 、英、法、德、西班牙五种文本） 。著有《钱塘江桥》、《武汉长江 大桥》、《茅以升科普创作选集》 （一、二）、《茅以升文集》、《 中国古桥与新桥》等。
大学语文说课稿
陆敏《大学语文》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我将从以下几个方面说说我所讲授的《大学语文》课。
一、课程简介《大学语文》这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇,为学生提供阅读欣赏并进行素质教育,锻炼学生的读、说、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高学生实际语文能力的一门课程。
所以《大学语文》的课程性质仍然定位于“语文”学科，这里的语文,指的是语言文学，它是大学生公共修养的需要，而非文学单科的专业训练。
它以培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力为目的,同时注重对大学生人文精神与品德素养的培养,是对大学生进行文化素质教育的一个重要手段。
我们使用的教材是孙昕光主编，高等教育出版社出版的《大学语文》。
教材以文体为线索分为五个单元，诗歌、散文、小说、影视戏剧和写作。
而在每个单元里面，选取作品时暗含有“古今中外”这样一个线索,就是以中国文学为主体,辅以少量的外国文学作品。
而中国文学按文学史发展顺序，从先秦到清代，再到现当代。
所选篇目篇篇都是经典，承载多学科的知识、多元化的思想和多样化的情感,足以显示中国文学的深厚和语文学科的魅力。
我们的教学目标就是通过这些经典篇目的学习,使学生掌握一定的语言文学基础知识,具备阅读鉴赏、分析评价古今中外优秀作品的方法，提高学生的阅读理解能力，拓宽学生视野，开拓学生思维，提升学生的自学能力。
使学生在各个经典文章的感染教育下，促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国情感与高尚的道德情操.很明显，在教材中中国古代文学占有很大比重。
在教学过程中，我把古代文学作为重点赏析内容，读《诗经》《论语》，读唐诗宋词，让学生从中体会作者的情思,促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造.《大学语文》课程之所以具有无可替代的人文精神传承、道德熏陶与思想教育功能，不是靠空洞的说教,而是使学生在各个经典文章的感染教育下，自然而然得到升华和提高.所以对经典文章的阅读与鉴赏是一个重中之重。
大学语文绪论(讲课)
大学语文的课程结构分为阅读、写作、表达三个部分，阅读部分主要让学生了解文学作品的基本知识 和鉴赏方法；写作部分主要培养学生的写作能力；表达部分则重点提高学生的口语表达能力。
02
大学语文的重要性
语言基础的重要性
语言是交流的工具
大学语文课程提供规范的语言知 识和表达技巧，帮助学生更好地 与他人沟通交流，提高语言应用 能力。
互动教学法
总结词
强调师生互动，发挥学生主动性
详细描述
通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与教学过程，提高学习兴趣和思考能 力。
任务驱动法
总结词
以任务为导向，培养学生实际操作能力
VS
详细描述
教师布置具体任务，学生自主完成，培养 其独立思考和解决问题的能力。
04
大学语文的学习方法
自主学习法
增强就业竞争力
促进个人发展
通过大学语文的学习，学生可以培养 自主学习、终身学习的能力，为未来 的个人发展奠定基础。
在当今竞争激烈的社会中，良好的综 合素质能够提高学生的就业竞争力。
03
大学语文的教学方法
课堂讲授法
总结词
传统、经典的教学方法
详细描述
以教师讲授为主，系统传授语文知识，帮助学生建立扎实的语文基础。
大学语文绪论
目录
• 课程介绍 • 大学语文的重要性 • 大学语文的教学方法 • 大学语文的学习方法 • 大学语文的评估方式
01
课程介绍
课程性质与定位
性质
大学语文是一门人文素质教育必修课 程，旨在培养学生的人文素养和语言 表达能力。
定位
大学语文在高等教育课程体系中占有 重要地位，对于提高学生的综合素质 和未来的职业发展具有重要意义。
大学语文--桃花源记说课课件
1、课程标准的要求 《语文课程标准》的要求：（实验稿）对7～9
年级学生的阅读能力提出这样的要求“初步领悟作 品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己 的评价。阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书 理解基本内容，并积累一些常用的文言词。”
2、教材内容的特点和作用
从这首诗我们便可看出作者的志向 和向往。他所作的诗文，内容多描写农 村生活，表现了优美的自然风光，抒发 他热爱田园生活、乐于和农民来往和不 愿与统治者同流合污的高尚感情。
二、作 者 简 介
陶渊明——名潜, 号五柳先
生。29岁为生活所迫步入仕途，13 年间做过几任小官，由于个性高洁， 与官场格格不入，每次出仕时间都 不长。41岁任彭泽令仅81天，适逢 督邮视察。县吏叫他束带相迎，他 决心不为五斗米折腰，毅然辞官归 家，从此过上隐居的田园生活，直 到晚年贫病交加去世。古代最著名 的田园诗人。主要有《归园田居》 《饮酒》《读山海经》、《桃花源 诗并序》等。
人民的意愿。（中心思想） 。
积累
古今异义
鲜美 交通 妻子 绝境 无论
古义：鲜艳美丽
芳草鲜美
今义：（味道）新鲜
古义：交错相通
阡陌交通
今义：交通运输
古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境
今义：专指妻子
古义：与世隔绝的地方
来此绝境
今义：没有出路的地方
古义：不要说，更不必说 无论魏晋
今义；不管（连词）
一词多义
确定目标
• 1、正确、流利地朗读课文； • 2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语
的用法； • 3、研读课文，整体把握文章内容。 • 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的
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课 程 定位
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2、课程作用
（1）大学语文是培养学生人文素质的主干课程 （2）大学语文能够夯实从业实力，并为转换职业提供必要 的条件 （3）大学语文课程是终身教育的需要
要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征 ——《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》
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课 程 定位
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四、课程的教法和学法——学情分析
第一步:让学生意识到自己的不足 第一次上课让学生自我介绍自由发言，让 学生在毫无准备的情况下上台畅所欲言， 很多学生在台下是夸夸其谈，但一旦走上 讲台，难以避免产生内心的紧张，语言组 织能力和口头表达能力就会大打折扣。 第二步:让学生尝到实践的甜头 精学一篇诗歌,带领学生有感情的反复朗 读,老师带头做出夸张投入的肢体语言,做 到声情并茂,激发学生表演欲望,给与学生 极大地鼓励。
德（ 情 育感 目目 标标 ）
三、教学大纲——重点难点分析
阅读欣赏
阅读欣赏
读 说 写
口语交际 即兴演讲
三、教学大纲——课程安排、考核方法
课程安排：用一学年讲授，周课时2节，共68学时
考核方法：
平时出勤作业 20%
＋
平时在课堂中的表现 30%
＋
期末考试 50%
四、课程的教法和学法——学情分析
学生整体情况分析
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大学语文说课
汉语言文学教研室 2012年6月
由NordriDesign™提供
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大 学 语 文 说 课 内 容
课程定位
教材分析
教学大纲
课时教法和学法
课程教学设计
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一、课程定位
1、课程性质
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大学语文是高职高专院校为各类专业 学生开设的一门文化素质教育公共基础课。 语文课程的基本特点就是基础性、工具性 与审美性、人文性的统一，它以培养学生 汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和 表达能力为目的，同时注重对大学生人文 精神与品德素养的培养，是对大学生进行 文化素质教育的一个重要手段。大学语文 是目前高校里仅有的可以起到文理渗透、 文化与科技交融，培养大学生人文精神， 营造校园文化氛围的重要基础课程，在整 个高校学科课程体系中，具有不可替代的 职能。
高职院校学生基本功不扎 实，来学校学习也不是为了纯 粹的学术性的学习，而是掌握 实践知识，过多的语法分析和 文学赏析，对于高职的学生来 说不适用、不实际，对于不爱 好文学的学生来说甚至是一次 折磨。学生对于文字知识的学 习，有一种被动性，甚至有一 些抵制情绪，他们迫切的希望 学到课本以外的知识，能够马 上拿来社会实践的知识，所以 对于学生来说，实践性、可操 作性才是他们最关注的东西。
四、课程的教法和学法——学情分析
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教 学 理 念
在高职院校,我们的语文科目正 遭遇一种定位尴尬,有人说大学语文 就是高四语文,为了摆脱这种阴影,在 具体的教学过程中,我将坚持“文学 是人学”的教学理念，让学生通过具 体的经典文学诱发他们对人生理想的 思考与追问。让学生在学习过程中关 心的不是文学自身，而是在忘记了一 切关于文学的概念性的东西以后，依 然存在的那些东西。因材施教，通过 这门课程增进他们对人生追求的进一 步理解，提升他们的思想境界，让他 们告别浮躁，变得思虑深沉。
课堂讨论
任务驱动法
上台演讲
五、课程教学设计
章节 国学 经典 风土 人情 重点篇目 《诸子六章》 《大同》 《故乡的野菜》 《吐鲁番情歌》 教学实践 观看讲述孔子、老 子子的《百家讲坛 》内容 介绍自己家乡的风 土人情 教学目标 梳理中华民族传统儒家、道家思想， 培养学生的人文情感和增加人文关怀 意识 了解中国的民俗风情，增强学生的人 文主义意识 ,提高学生理解民俗风情 与个人成长的关系，养成关注社会不 同意识形态的习惯。 让学生通过对爱情生活的认识与了解 ，提高对健康、美好爱情的理性理解 培养学生爱国情感和民族大爱，增强 学生对诗词的审美 培养学生对诗歌的审美情趣，激发学 生的表演欲望
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高职人才培养目标 高素质 职业素质 核心 综合素质 大学语文 主干 语文素质 技能型
职业技能教育
成才 目的 成人
科学教育
人文教育
途径
人 文 与 技 能 融 和
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课 程 定位
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3、前后续课程的衔接
中学 语文
梳理 提高
大学 语文
基础 平台
大学 中文学 选修课 及人文 讲座
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二、教材分析
外在脉络（文体分类）
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阅读欣赏
应用写作
口语交际
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二、教材分析
内在脉络（以实用和人文为线索）
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审美性
趣味性
人文性
实用性
工具性
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三、教学大纲
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知识目标 能力目标 德育目标
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三、教学大纲——教学目标
知识目标是大学语文的一个 基础目标，通过大学语文课的学 习，使学生掌握一定的语言文学 基础知识，具备阅读、鉴赏、分 析、评价古今中外优秀作品的方 法，提高学生的阅读理解能力， 不断拓宽学生视野，开拓学生思 维，提升学生的自学能力，能够 顺利而准确地阅读并理解一般的 文言文。
爱国 豪情 词赋
《爱国诗二首》 《长恨歌》 《虞美人》 《水龙吟》
讨论当代大学生应 树立的爱情观 播放并引导学生学 习唱词的歌曲 现代诗歌朗诵比赛
现代 文学
《再别康桥》
五、教学课程设计 口语交际
交谈
演讲
辩论
毕业论文答辩
欢迎各位评委、老师 批评指正！
具体系部情况分析
教学理念
具体措施
四、课程的教法和学法——学情分析
具体系部情况分析
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艺术类专业学生往往有重视 专业轻视文化的学习倾向，但他 涉警专业学生大多以具 们情感充沛、思维活跃。针对这 备司法系统基层干警技能和 一特点，不宜对学生过高估计， 讲解的内容过于深奥，也不宜对 参加并通过公务员考试为学 学生过低估计，重复学生初高中 习目的，因而非常关心社会 所学知识，或是照本宣科、袭用 热门话题。于是在课堂上将 陈说，毫无个人见解，教师在教 课本知识与现实生活相结合。 授过程中，应更新教学观念，依 侧重于让他们轮流上讲台来 据学科、专业特点，科学设置教 演说的方法，这样往往能带 学内容与课程，创新教学手段与 教学方法，充分利用学生原有的 动学生讨论的积极性，训练 知识结构引发学生的学习兴趣， 他们的口头表达能力，以及 激活学生长时记忆中相关的原有 克服面对考官怯场的紧张感。 知识，促进新知识的有效学习。 Page 16 我国古代就有“以其所知，喻其
知 识 目 标
三、教学大纲——教学目标
能 力 目 标
能力目标是凸显大学语 文与高中语文区别的重要特 征。通过大学语文课的学习 ，使学生具有适应实际需要 的阅读能力、写作能力和语 言交际能力和自主学习的能 力，从而为专业课的学习打 下坚实的基础。
பைடு நூலகம்、教学大纲——教学目标
大学语文这门课程具有 无可替代的人文精神的传布 、道德熏陶与思想教育的功 能，这种功能不能靠空洞的 说教，而要使学生在各个经 典文章的感染教育下，促成 思想境界的升华和健全人格 的塑造，培养其爱国情感与 高尚的道德情操。
第三步:激发学生的学习热情 针对学生感兴趣的热门话题,结合课本知 识制造讨论话题,提出不同观点,引导学生 积极发言,并将心中的想法整理成文。
具体措施
四、课程的教法和学法——教学方法
学法
提问法 讨论法
教法
引导法
悬念法
情景设置法
自主探研法
四、课程的教法和学法——学法指导
学法
案例法 文章赏析
教法
引导法