2学校关于教师备课和教案书写的要求

学校关于教师备课和教案书写的要求

各位老师们，备课是上好课的前提，面对新课标、新教材，如何备

好课，提高备课质量，提高课堂教学效率，是我们每位任课教师不可轻

视的问题，因此，我们要认真备课，教务室提供以下两部分内容便于大

家参考：

一、关于备课。

1、备课标。

只有备好课标，才能构建课堂教学的全面观念。在设计教案之前，

首先要深入理解课标，在此基础上，整体把握教材内容，要本着“一切

为了学生的发展”为宗旨，确定每节课应达到的教学目标。教学目标的

设计要体现“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度

的整合。根据所任学科教学内容，每节课应达到什么样的教学效果。

（教学目标的确定注意以下几点：①教学目标必须从学生的角度出发，

行为主体是学生。②教学目标应该围绕“学生在学习之后，能干些什

么，学会了什么，学生将是什么样的” ）。

各位教师应从网上下载教育部颁布的《课程标准》进行学习。

2、备教材。

备全册，备单元，备每一节课时。在备课中，我们首先要挖掘教材

内涵，明确教材的知识体系、教学重点、难点、关键、前后联系、设

计意图。（提倡教师们大胆地尝试，灵活处理好教材，注重知识的调整

和整合，有自己的创意。）

3、备课前准备。

课前，教师要对“课型”的类型；运用的“教法”；设计的“学

法”；使用的“教具、课件”做好充分的准备，达到自己上课有条不

紊。

4、备教学过程。

教学过程是完成课堂目标的具体步骤，教师要对“怎样引入新课；

如何学习讲授新知识；知识点衔接的过渡语；师生怎样互动”等程序进

行精心设计，尤其是要把过程步骤的提纲写在课本上，做到上课时有

板有眼。

5、备学生。

备学生的知识现状，已有生活、学习经验，学生之间的差异。教师

只有密切关注学生的个体差异，教学才有针对性，才会更有效。备课时

尊重学生的差异主要体现在：首先，教师头脑中要始终有学生的个体差

异意识，这样在备课时才会构思；其次，教师要设计分层教学教案，把

学生的差异性发展放在第一位；第三，教学时教师必须让学生找到自己的“位置”，让不同的学生有不同的发展，在分层次教学中让学生各得其所；第四，开展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，同时也体现学生的自身价值，从而产生良性循环。

6、备板书设计。

板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效教学手段。恰当的运用板书，能体现一个教师的教学艺术。

板书设计与教师的口头讲述是相辅相成、相得益彰的，它有助于强化教学的科学性，能正确地反应教学的基本内容，准确提携所教学科的教学结构。帮助学生直接地领会教材内容，使学生理清所学内容的层次，把握重点，理顺思路。培养其分析、综合的能力，让学生通过多种感官进行学习，有益于增强学生识记的效果。好的板书应该说能够成为艺术品，应该体现以下内容：

①有助于学生的识记。

②有益于学生的思维。

③富有启发性。

④体现少而精。

⑤映现美感。

板书要精心设计，合理布局，不能随心所欲，不讲方位，写了擦，擦了写。板书应遵循主体板书、辅助板书，教师要考虑周密，板书完了，授课任务也完成了。课堂巩固时，让学生一看板书，就能知道这节课所学的知识是什么，学生复习时对照笔记，就能回忆起内容。

7、备作业。

课堂作业，教师可根据所担任学科特点，设计好不同的课堂作业，可按照学生学习的好、中、差不同程度，分层布置A、B、C作业。

8、备教学反思。

教学反思是教师经验积累的重要组成部分 ， 及时进行教学反思对促进教师更好地教学是非常重要的，教学反思可以从以下几个方面着手：

①、自己的知识体系哪些地方存在不足，今后要改进。

②、学生的得与失。

③、对新课标的理解是否有偏差。

④、对教材的理解及本节课设计的重点、难点及教学目标是否恰当。

⑤、教学设计是否合理，不合理应怎样修正。

⑥、本节课有哪些闪光点今后应汲取。

⑦、学生对本课知识点的掌握程度，重点与难点的突破效果如何等等，反思后对自己的备课进行修正，再实践，再反思，再超越，再升华，每一次循环都会有新的感悟，每一次感悟都有新的提高。

二、关于教案书写的几个部分的说明。

1、教学目标中的“过程与方法”。

目标中的“过程与方法”是指学生的学习过程与学习方法而

言。“过程与方法”是为了实现在“知识与能力”“情感态度与价值观”方面的教学目标，在教师的指导下，学生所采用的学习过程和学习方法。“‘过程’是指让学生经历知识与技能的形成过程，在体验、活动、探究中进行学习；‘方法’是掌握各类知识与技能的学习方式与策略，学会学习，学会反思，学会创造，能对自己的学习过程及其结果进行有效监控”。而“过程”在这里实际上有两个层面的意思，一个是指概括的外在的学习活动的过程，如：历史课中资料收集、问题探究、分组学习、合作探究；另一个是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法，探究问题的过程与方法，辨析史料的过程与方法，比较历史事物的过程与方法，评论历史观点的过程与方法，论证的过程与方法，辩论的过程与方法。

总起来讲，学生在学习中应体现“自主学习、合作交流、探究创新”的“过程与方法”。

2、关于“课型”

课堂教学的课型 泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。：

课型有：新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课、解疑存疑、自悟互教、讨论合作等。教师可根据所教的学科选择不同的课型。

3、关于“教法”。

“教法”顾名思义——教学方法，自古以来，教无定法，我们提倡创新的教学方法，也提供传统的教学方法供大家参考：

一般的教学方法应该有以下的几种：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等。

4、关于“学法” 。

一种良好的学习方法，不仅在学校有用，对于学生离开学校后，刻苦地进行学习，充实自己，仍有积极的指导作用。

好的学习方法有多种，如：

①、预习法 。②找重点法。③、难点突破法。④、讨论交流法。