《灯笼》教学设计第二课时

《灯笼作者吴伯潇》集体备课教学设计

年级：八年级科目：语文主备人：李永强辅备人：

教学目标：

知识与能力：

1.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。

2.培养学生阅读探究的能力。

过程与方法：

1.深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者的爱国情怀。

2.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格。情感态度价值观：

从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义。

教学重点：

1、理解“形散神聚”的特点。

2、品味丰富有味的语言。

教学难点：

体会作者思想爱国的情怀。

课型、课时：

新授课、2课时

教学手段：

多媒体、常用教具

教学方法：

讨论法、合作探究法、讲授法、自主学习法

教学过程：

第一课时

课前德育教育：

一、激趣导入：

1、导言：

同学们，你们看过张艺谋导演的电影《大红灯笼高高挂》吗？

你们元宵节的时候有没有去参加过灯会？想必，“灯笼”在每个人的心中都有着深刻的印象。今天，我们一起来学习吴伯箫写的《灯笼》吧！

2、展示课时目标：

1、了解作者，学习生字词。

2、朗读课文，揣摩作者思想感情。

二、自主学习：

1、读准字音

争讼（sònɡ）领域（yù）斡旋（wò xuán）静穆（ｍù）

思慕（mù）怅惘（chànɡ wǎnɡ）褪色（tuì）熙熙然（xī）

2、辩清字形

三、合作探究（分小组讨论问题，然后展示，教师点评并指正）

1、理解词义

争讼：因争论而诉讼。

领域：从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。

斡旋：调解周旋。

静穆：安静而严肃。

思慕：怀念；追慕。

怅惘：因失意而心事重重。

褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。

熙熙然：温和欢乐的样子。

暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。

马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。

人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。

四、精讲解疑：

1、作者简介

吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村，1938年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。

2、写作背景

本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面，方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。

3、朗读课文，揣摩作者思想感情

五、达标测评：

1、测评习题：

（1）岁梢（）神龛（）斡旋（）怅惘（）静穆（）

（2）用思慕：“怀念、怅惘”两个词语造句。

2、课堂小结：

本节课我们主要学习了生字词的读音与解释，了解了作者作品，同时也了解了灯笼这个在贫穷年代用以照明的工具，随着时代的发展已渐渐淡出人们的视线。伴随着社会的进步，愈来愈被现代化的照明设施所取代：夜晚，开车有车灯，散步有路灯，航海有指明灯……这些“灯”，为我们带来了方便，指明了前进的方向。在前进的道路上，我们离不开“灯”的指引。

板书设计：

灯笼

1、字词学习

2、作者简介

3、写作背景

布置作业：

1、抄写读读写写生词。

2、完成同步练习相应习题。

教学反思：

第二课时

课前德育教育：

一、激趣导入：

1.同学们，上节课我们学习了《灯笼》一文中的基础知识—生字词，解决了我们通读文章的障碍，想必，大家已经对“灯笼”到底是什么？在文中又代表了什么？具有强烈的好奇心了吧！这节课就让我们来认识一下吴伯潇笔下的“真正”的“灯笼”吧！首先让我们对上节课所学的知识做一回顾，叫两个同学展示一下上节课所学习的生字词。

争讼领域斡旋静穆

思慕怅惘褪色熙熙然

2.展示课时目标：

1.初读课文，了解文章及段落中的发生事件

2.分析文章结构，感知重点句子的含义

3.通过学习，分析“灯笼”的深刻内涵，体会文章线索、主旨。

二、自主学习：

1.第1自然段叙述了什么事情？有何作用？

玩火坑灯，燃滴滴金，放焰火，点烛……

引出下方，为下方做铺垫。

2.第10自然段写了哪些名将？有何作用？

霍嫖姚，李广，裴公。

引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼的马前卒”的誓愿。

3.最后一自然段表达“我”强烈情感的句子是哪一句？表达了“我”怎样的情怀？

应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！

作者热切希望冲上前线奋勇杀敌，打击日寇，也表达了对时局的担忧和对未来的期望。

二、合作探究（分小组讨论问题，然后展示，教师点评并指正）

1.真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。试分析加点词语的用法。

“挤着”，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下缘分之多，使表达显得形象生动。

2.“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。

作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

六、精讲解疑：

1.通过了解文章大意，分析课文段落，你认为文中的“灯笼”寄