让学生动起来让课堂活起来

让学生动起来让课堂活起来

蘧新英

说句实在话，虽说当了十几年的教师，对于上公开课之类的事，我一直不感兴趣。一方面觉得自己不是那块料，害怕被别人评头论足，也不喜欢出风头；另一方面我也不屑于上，认为不少公开课都有点华而不实、哗众取宠的味道，有事先准备好了的表演课的嫌疑。而我不具备表演家的天分，也不喜欢来些虚伪的东西，崇尚实干精神，所以通常碰到要上公开课，总是能躲的就躲，能逃的就逃，要是逃不掉的话也只是照常，平时该怎么上就怎么上。

上周，学校要求大家没人上一节公开课，既然是要求，只能上了，不过我并没有打算改变我平时上课的格调。备课前我问学生，“我们要上一节公开，你们想怎么上呢？”

同学们热情挺高，唧唧喳喳闹开了，“让我们演小品吧！”“唱英文歌啦！”“讲故事啦！”“搞对话啦！”……

我们班同学平时很活跃，不少同学有一定的表演、搞笑的天赋。

“可我们是上阅读课，又不是开联欢会。”

学生们面面相觑，满脸的失望。

我理解同学们的心情，初三因为面临着中考的压力，我们上课比较注重进行有针对性的训练、讲解，而忽视了同学们想表现自我的需求。可我要上的这节课是阅读课，通常需要学生静下心来读，老师指导他们理解文章的大意及一些重要的事实，猜测领悟词义、句义，然后由教师对文中重要的单词、短语、句型进行解释、操练，再要求学生去记忆背诵，这样教学生学得实在，但课堂气氛往往比较沉闷。

怎样找到一个切合点既可以满足学生的要求——让他们动起来，让课堂活起来，而又不失我的原则——让学生学得落实，这值得我去探索。

导入：Shopping 是同学们熟悉又感兴趣的话题，要他们组织对话简直是小菜一碟，既可以让学生热身开心，又可以由此自然地导入新课“网上购物”，一举两得。紧接着就是扎扎实实地上新课：指导学生采用“整体——部分——整体”的模式，层层深入。由于电脑网络是学生感兴趣的东西，而兴趣是学习英语的催化剂，学生们学得津津有味。

怎么样去进行网上购物呢？我设计让学生们进入到具体的英文网站中操作，他们很快就能自如地谈论网上购物的程序了，而相关的词汇、表达方法也就在一系列的训练操作中掌握了。“网络给人们带来了哪些方便？”“它又给人们带来了些什么不利的因素？”“我们应该怎么运用好它呢？”我为学生们设计了这些辩论话题，这需要他们脱离教材，应用所学的知识展开争辩。没想到我的学生英语口语那么好，他们那么健谈，他们争得面红耳赤，不亦乐乎，直到下课还不肯罢休。让听课的老师大开眼界，交口称赞。

上完这节课后，我的心情久久不能平静，思前想后，我从上这节公开课中得到了不少启发：教学设计应尊重学生主体，以学生的需要、实际运用为出发点。课堂应该是学生的课堂，学生才是课堂的主人。教师应始终围绕学生的兴趣和热情去引导、互动、沟通、拓展、迁移，作为课堂的组织者，当好学生的支持者、帮助者。

教学应在落实中求发展，在活动中求运用。教学中应尽可能恰到好处地将教材与学生的现实生活、学生的经验联系起来。

老教师不能故步自封，需要加强学习、探究，不断更新教学观念；在实践中丰富、调整、改进自己，探求新的教学模式。只有这样才能提升自己的品位，与时俱进。