童心世界的美

童心世界的美

镇海幼儿园郑新苗童言是纯真的，童心是美丽的。假如，你曾用心去触及过这片让人神往的天空；假如，你曾用爱去聆听过那许多美丽动人的故事，那么，这对于你来说就是一次幸福的尝试，一次让你重新透明、拥抱快乐的尝试。因为，它会让你倾听到孩子的心声：那么的美丽，那么的生动，那么的快乐，那么的传神……

一、叩开心门

在与孩子们的朝夕相处中，都或多或少会有一些故事发生。有些，可能是和孩子们之间的一种美好约定；有些，可能是和孩子们默契相处的情景；当然，也可能有一些足以让你感悟、反思的片段……

我们会常碰到这样的情况：带着孩子散步，他会忽然蹲下来看蚂蚁搬家，抑或兴高采烈地捡起一片飘落的树叶来送给你；在活动中，当你讲得正投入时，他会突如其来地举起小手说上一句“老师，我喜欢你……”。多可爱的举动！多可爱的童心！然而，就在那一瞬间，你是否能真正接受这份童真，慰藉这片童心呢？我的回答是苍白的。因为，我就曾经面对孩子们的这种表现视而不见，曾经认为他们有些荒唐，也曾经拒绝过他们的这种独特表白。但是，当新《纲要》的理念再一次光照自己的教育行为时，清晰地意识到，珍爱我们的童心世界是多么的重要而有意义。因为，一颗颗美丽的童心将会在你的阳光滋润下闪发光彩！

二、童真再现

片段（一）：源源的渴望

早操前的排队时间，往往是班级里最为热闹的时候。很多小朋友听到音乐声，就会“嗖“的一声从座位上不约而同地嘣起来，早早地抢占排头的位置，目的很简单，就是能和老师一起手牵手走下楼去。这一天，也不例外。轻快的早操预备音乐声刚响起，孩子们就犹如一只只雀跃的小鸟在活动室门口排起了长长的队伍。一幕小小的争执进入了我的视线。只见源源和辰辰两人正发生口角，还时不时地有小手拉扯的动作。走近一问，两人都想分辨什么但都欲言又止。我见平时一贯表现较好的辰辰涨红着小脸，再看看站在一边的调皮王源源一副强词夺理相，心里已暗暗断定谁是谁非了。回头听听同伴们的呼声，他们也是乖乖地站在辰辰一边，还不时地在我耳边煽风点火，更是让我对源源的表现一清二楚了。因为，平时他就是班级里有名的捣蛋鬼，今天会有这样的表现当然也是情理之中的事了。于是，我就二话不说，把源源罚到队尾，并对他的举动提出严厉批评。但，一反往常的沮丧以及眼神里流露的些许委屈，似乎让我有些突兀，难道是我批评错了吗？事后，辰辰的主动承认，让我内心大为震惊。其实，那天倒是辰辰抢了源源的位置。

片段（二）：思思的等待

在《说说我们的宁波菜》活动中，我让每个孩子画一道自己最喜欢吃的宁波菜。孩子们兴致勃勃地拿起笔画起了年糕、春卷、马兰头炒香干……，有的还画了荷包蛋、青菜炒蘑菇。虽然涂画得不是很像，但是看着他们一边画一边装出香喷喷的样子，我想这就是这次活动要带给孩子们的感受。不一会儿，一张张作品便在孩子们的手下完成了并被挂在了班级主题板上，成为他们共同关注的焦点。在孩子们的簇拥下，场面显得格外壮观，莫名的满足与成功涌上心头。就在这时，一张画面布局乱、着色不均的画被送到了我的手上，先前舒展的眉头顿时紧锁起来，心里嘀咕到：这画谁画的？画的是什么东西呀？于是，

就顺手把画搁在一边。就在这时，一个瘦弱的身体似乎在向我靠近，扭头一看是班上的思思，便说了一句：“思思，你先去吃水果吧……”奇怪的是，思思还是固执地站在我身边。她到底在等待什么呢？带着这样的疑问，发现她紧张的眼神一直注视着被我搁在一边的画。噢，原来那画就是小思思今天创作的“红烧鱼”，我顿时明白了，拿起了她的画贴在展板的一个小角落里，只见思思的小脸一下子舒展开了，蹦跳着在我眼前离去。

片段（三）：鸣鸣的发现

区角游戏是孩子们乐此不彼的事儿了，每当区角时间，他们总能在自己的小天地里或摆弄、或剪贴、或涂画……为满足孩子们操作的需求，我用彩色棉布和海绵等缝制了各色点心、蔬菜和水果等，虽然做工有些粗，但那可爱的造型、鲜艳的色彩还是吸引了众多孩子的兴趣，他们很愿意去玩，也很愿意摆弄这些小食品。这天，班上的鸣鸣第一个进入“美食一条街”，这些形形色色的小食品也就自然成了她今天游戏的主题了。只见她一会儿用小篮子分类，一会儿在模拟水龙头上清洗，一会儿下锅煮，显然玩得很投入。待我环顾一圈回来，美食一条街已是另一种情景在我的眼前呈现。一个个精致的小食品被沾上了歪歪斜斜、花花绿绿的色彩，而且有的还剪了一个个不规则的小洞。厌恶的情绪一下子涌上了心头，眼看着自己辛苦做成的小食品被她“糟蹋”成这样，一气之下以“破坏物品”为由扣下了她的小值日生牌，并给予了严肃的批评。然而鸣鸣的回答却是那么的有理有据，因为这在她眼中是一种创意、是一种发现。她的理由是：妈妈从菜场买回来的青菜都是被小虫子咬过的，所以要用剪刀在青菜上剪一个个小洞；肯德基的汉堡包上有芝麻的，这样会更香，所以应该添画上去……难道这就是童真世界的缩影吗？我被深深地感动了。

片段（四）：小雨的欲言又止

在班级开展的故事秀活动中，孩子们的热情一如既往的高涨。他们往往在活动前，都会和爸爸妈妈一起来一番精心准备，为的是能赢得老师和小伙伴们的认可。这一天的故事秀幼儿该轮到小雨和其他两个小朋友。老师的开场白一过，两个坐前排的小男孩就努力地把小手举得高高的，都想第一个叫到他。只有小雨仍是把小手放在膝盖上，她的神情有些紧张，好象不希望老师注意到她，但最后，我还是点了她的名。在同伴们的期盼声中，故事的题目《小乌龟开店》终于向我们轻轻传来，但声音俨然有些胆怯。就这样，小雨的故事在断断续续中进行着。一旁的我不免有些着急，不耐烦的眼神自然流露，其实是暗示她不会讲可以下来了。就在眼神交汇的一刹那，她似乎明白了我的意思，心想继续故事的后半部分，但终于又噶然停止了。接下来的时间里，小雨更沉默了，少了偶尔跳跃的身影，也没有了与同伴玩耍的嬉笑声。原来，从孩子外婆的口中才知，为了准备这天的故事，小雨化了足足一个双休日的时间，让爸爸妈妈反反复复地陪她讲述。可见，孩子是多么在乎这次表现自我的机会呀，而身为老师的我却在这么不经意的眼神中给了孩子一个暗示，一个略带鄙视的暗示，一个不信任的暗示。也正因为这样的暗示中断了孩子的表现，扼杀了本就胆怯的心灵，想来后悔不已。

三、童言回味

由片段（一）引发的：我的判断

四五岁的孩子已经有了自己的世界。在他们的世界里，不仅仅只有时刻回应和呵护着他们的爸爸妈妈，他们也开始了与周围其他人的相处，面对他们的或是别人对自己的接纳和认可，或是排斥和否定。案例中的源源在老师心目中的形象可以归结为调皮捣蛋、惹是生非。就在排队这么一个细小的环节里，他也渴望与老师的亲近，渴望体验