25、诗词五首

25、诗词五首

教学目标

知识目标

掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。

能力目标

1、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。

2、揣摩诗歌语言。

情感目标

领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。

教学重点

进行朗读训练，品味忧国忧民的思想感情。

教学难点

进行朗读训练，品味忧国忧民的思想感情。

教学方法

朗读法、体味法、讨论法、合作探究法

课时安排

三课时

教学过程

第一课时

《茅屋为秋风所破歌》

杜甫

一、导语设计

唐诗宋词是我国古代文学长廊中的两座丰碑，也是我国文化宝库中的两颗璀璨明珠。它们记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。

今天，就让我们踏进文化宝库，学习几首流传千古的诗词，一睹这两颗明珠、两大丰碑的风采。

二、作者简介

学生根据课下搜集的材料介绍作者，师补充

杜甫(712--770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。 759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋(即今“成都草堂”，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士

俱欢颜，风雨不动安如山。”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。

杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美称，又被称为“诗圣”。今有《杜工部集》存世，共收诗歌一千四百多首。

三、整体感知

1、学生朗读课文，教师对其中的难辨字进行点拨。

2、学生自由朗读，教师提点学生注意诗歌的韵脚。

3、解释下列字词：

秋高（秋深）三重茅（几层茅草）俄顷（一会儿）漠漠（灰蒙蒙的）

丧乱（战乱、指安史之乱）突兀（高耸的样子）洒（散落）罥（挂）

忍能(这样) 向昏黑（渐进）衾（被子）何由彻（彻晓、到天亮）

寒士（贫寒）见（同现）

4、本诗写了哪几个画面？抒发了作者怎样的思想感情？

要求：能从文中找出由哪些词语或句子表现的？可以提出问题分小组讨论总结

秋风破屋心情苦痛无可奈何长夜沾湿忧思不绝

四、诗歌赏析

1、赏析诗歌

逐层分析，让学生在头脑中想像每节情景。

⑴读第一节，你会想像怎样的情景？

明确：一茅屋于秋风肆虐中，屋顶茅草被风卷走。

哪些动词渲染了风的威力？（卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转）

⑵赏析第二诗节

读此节你会想像怎样的情景？

明确：一群顽皮孩童当着诗人面将茅草抱走，诗人十分焦急，喊得口干舌燥也无济于事，回来倚着拐杖独自叹息。

诗人此时怎样的心情？（焦急而又无可奈何）

⑶赏析第三诗节

读此节你会想像怎样的情景？

明确：狂风怒吼之后秋雨大作，满屋漏雨。可秋雨不依不饶下个不停，那床盖了多年的被子冰冷似铁，且又被睡觉不老实的孩子踢破，诗人在这样湿冷的屋子里瑟瑟发抖，如何能挨到天明呢？

设计过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？看看第三节中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。

讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏很硬，

长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；这说明杜甫的生活很困窘。杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”有些字看来很平常，揣摩起来则含义丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。

⑷设计问题转入第四节的赏析：“长夜沾湿何由彻？”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？齐读第四节，看本段表现诗人怎样情怀？

讨论明确：忧国忧民诗人并没有对自身的遭遇叫苦连天，而是跳出个人的圈子，推己及人，由眼前个人不幸想到了普天下所以的“寒士”，希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。这是一种大胸怀，一副热心肠！如果这一理想变为现实，作者表示自己受冻至死也满足，这是一种多么高尚的情操！正是这种胸怀天下的博大襟怀，舍己为人的高尚情操，千百年来激动了无数读者的心灵。

⑸最后教师做陈述总结：忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。2、讨论：

（1）群童为何“抱茅”？（也许是儿童的游戏，也许是自家茅屋上茅草也被风卷，想抱茅回家，总之如此大风决不是一庐独破。）

（2）诗人为何要“呼”，以致呼得唇焦口燥？（小气吗？吝啬吗？都不是。为了不甚至值钱的茅草而疾呼，足见诗人已是贫困交加。诗人尚且如此，寒士如何？黎民百姓又如何呢？可想而知。）

（3）娇儿为何“恶卧”？（风狂屋漏、冷衾破被谓之寒，被如此，衣又会如何？食又会如何？层层联想，就可深入理解诗人因国破而家亡，背井离乡，贫困交加，饥寒交迫的处境。）

（4）诗人为何长夜难眠？（仅仅是因为屋漏夜寒吗？仅仅是因为个人之忧吗？更主要的应是天下之忧。）

3、设想诗中的主人公是一们普通的乡村老头，在这种情况下，他会说些什么，想些什么。（联想对照，方见诗人之高风亮节。）

4、思想内容

全诗通过描写自己饱经离乱，困苦凄凉的生活，表现自己要让天下寒士得到安乐的博大胸怀，由己及人，感人至深。

五、概括创造

1、指导学生用四句话（每句不超过七个字）概括诗的情节和内容。（参考答案：秋风卷我屋上茅，群童公然抱茅去，床头屋漏夜难眠，安得广厦千万间。）

2、将娇儿的活动展开，以秋风卷我屋上茅，群童公然抱茅去为情节的开端，以床头屋漏夜难眠为情节的发展展开