想象作文说课稿
人教部编版四年级语文上册说课稿《习作七》
人教部编版四年级语文上册说课稿《习作七》一. 教材分析《习作七》是人教部编版四年级语文上册中的一篇习作。
本习作要求学生以“我的梦想”为主题，写一篇想象作文。
教材中给出了习作的指导，要求学生明确自己的梦想，并结合自己的生活经历和感受进行写作。
此外，教材还提供了一些写作素材和示例，以帮助学生更好地完成习作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。
然而，学生在写作过程中仍存在一些问题，如主题不明确、内容空洞、句子结构单一等。
因此，在教学本习作时，教师需要引导学生明确自己的梦想，并帮助他们运用丰富的词汇和句式进行表达。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确自己的梦想，并运用恰当的词汇和句式进行表达。
2.过程与方法目标：通过讨论、分享和修改，学生能够提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对梦想的热爱和追求，激发学生的想象力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够明确自己的梦想，并运用恰当的词汇和句式进行表达。
2.难点：学生能够结合自己的生活经历和感受，写出具有个性和创意的作文。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：讨论法、分享法、修改法2.教学手段：多媒体课件、黑板、作文纸六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考自己的梦想，激发学生的兴趣。
2.讨论：教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的梦想，并互相启发和借鉴。
3.指导：教师根据学生的讨论情况，给出写作指导和建议，帮助学生明确写作方向。
4.写作：学生根据讨论内容和教师指导，进行习作创作。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.分享：学生将自己的习作展示给全班同学，并分享自己的写作心得。
6.修改：学生根据同学和教师的建议，对习作进行修改和完善。
7.总结：教师对学生的习作进行点评，总结课堂内容，强调写作技巧。
七. 说板书设计板书设计如下：1.明确梦想2.结合生活3.创意表达八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的习作进行评价，反思自己的写作过程和成果。
[童话分为哪两大类]童话可以分为两大类一类是
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[童话分为哪两大类]童话可以分为两大类一类是第一篇童话可以分为两大类一类是:想象作文分类说课稿一位作家曾说过：“一个会回忆，会联想，会想象的人，才是会构思的人。
”由此可见，想象对我们学习、进步有着重要的作用。
因此，写好想象作文，会提高我们的想象力、创造力。
会成为我们一生的学习、工作打下坚实基础的。
想象作文一般可分为两大类：一是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作，这一类作文往往与科幻结合在一起。
还有一类就是深受大家喜爱的童话，童话运用“拟人”的手法，把各种动物、植物等赋予了人的生命，有语言、动作、神情、心理等等，然后通过生动有趣的故事，告诉读者一些有关“真、善、美”等道理；也有的寄予人们美好的愿望等。
写好想象作文并不难，要把握以下几点：1、观察生活，表现生活。
有一句话是这样说的“生活是习作的源泉。
”也就是说，不管你写哪一类的作文，都离不开生活这个源泉，如果离开了生活，它将成为无泉之水。
这就说想象作文并不是漫无边界的胡编乱想，它要符合实际。
只有热爱生活，观察生活，熟悉生活，才能有取之不尽的写作素材。
2、明确中心，展开想象。
在动手写作之前，首先要明确我为什么写，目的何在，即我们说的文章的中心。
中心确立之后，才能围绕这一中心组织材料，大胆展开想象。
这个想象一定要做到奇，即奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的想象。
3、构思巧妙，内容具体。
想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法上新颖，有吸引力，这样才能做到匠心独运。
不但如此，我们还要把想象的内容具体而详细地写出来。
写时要围绕一个中心内容，把故事的经过，有重点，有层次、具体地描述出来，不可只写一些简单、空洞的概念。
4、想象美好，感情真实。
想象作文必须要有个“美好”的中心思想。
如果只是瞎编乱造一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。
写作中我们一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描写，把语言好好提炼，在字里行间，渗透着我们真实的感情。
《发挥联想和想象》 说课稿
《发挥联想和想象》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《发挥联想和想象》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《发挥联想和想象》是初中语文教材中的一个重要内容。
它旨在引导学生开拓思维，培养创新能力，提高写作水平。
联想和想象是人类思维的重要方式，也是文学创作的重要手段。
通过这一内容的学习，学生能够更好地理解和欣赏文学作品，同时也能够为自己的写作注入新的活力。
本单元在教材中的位置较为关键，它承接了之前对于语言表达和基础写作技巧的训练，又为后续更深入的文学创作和综合性学习奠定了基础。
教材中选取了丰富的示例和生动的讲解，有助于学生直观地理解联想和想象的概念和应用。
二、学情分析我所面对的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，但他们在联想和想象方面往往缺乏系统性的训练，思维容易受到局限。
在写作中，部分学生存在内容空洞、缺乏创意的问题。
然而，他们对于新鲜事物充满兴趣，具有较强的求知欲和表现欲，只要给予适当的引导和启发，就能激发他们的联想和想象能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）让学生了解联想和想象的概念及特点。
（2）引导学生学会在写作中恰当地运用联想和想象。
2、过程与方法目标（1）通过课堂活动和练习，培养学生的联想和想象能力。
（2）让学生在合作交流中分享彼此的想法，提高思维的敏捷性和灵活性。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对写作的兴趣，增强他们的创新意识。
（2）培养学生敢于想象、勇于创新的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握联想和想象的方法和技巧。
（2）能够在写作实践中灵活运用联想和想象。
2、教学难点（1）如何引导学生打破思维定式，展开丰富而独特的联想和想象。
（2）如何使学生的联想和想象既有新意又符合逻辑。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）讲授法：通过简洁明了的讲解，让学生了解联想和想象的基本概念和方法。
小学生想象习作课假如我有一双翅膀说课稿
小学生想象习作课《假如我有一双翅膀》说课稿新版语文课程标准在第三学段习作目标中指出：“内容具体，感情真实”、“懂得写作是为了自我表达。
”《假如我有一双翅膀》是一篇想象作文，虽然是六年级的学生，但是学生想象空洞、生活素材的积累不够。
结合以上几个方面，我们采用“激趣为本，想象为经，导写为技”的设计思路，将重点放在“打开学生思路，合理精心选材”上，力求“过程趣、审题准、选材精、写法指导实”。
其主要流程如下：（一）故事引路，激发兴趣其主要目的是引出主题，在听中，唤起学生感情共鸣。
（二）围绕翅膀，大胆想象围绕题目，教师启发谈话，学生在想、说中，引导学生大胆想象，让想象无拘无束，从而拓宽材源，丰富材料。
（三）联系生活，合理想象回归生活，在看、议中，了解“翅膀”的功能的，让想象有依有据；加深“翅膀”的认识，让学生在丰富的材料中合理选材。
（四）揣摩题意，构思内容抓材料语、要求语，通过读、圈，紧扣“变化”、“神奇的魔力”、“美好的愿望”三个关键词，在学生合理选材的基础上，能选择最有代表性的材料，做到精心选材。
以上三个流程的设计，我们从“丰富材料、合理选材、精心筛材”三个层次，缓冲学生选材的“难”度，体现选材的“精”，提高选材的“效”度。
（五）范文引路，丰富表达这一环节旨在实实在在的指导学生学习写作技巧。
借用教师“下水文”，通过看一看、听一听、议一议指导学生学习撗式作文结构，引导学生感受描写和抒情相结合的表达能给人留下深刻的印象。
以上几个流程的实施，践行高段习作“内容具体、感情真实、想象合理”的目标。
新版语文课程标准在第三学段习作目标中指出：“内容具体，感情真实”、“懂得写作是为了自我表达。
”《假如我有一双翅膀》是一篇想象作文，虽然是六年级的学生，但是学生想象空洞、生活素材的积累不够。
结合以上几个方面，我们采用“激趣为本，想象为经，导写为技”的设计思路，将重点放在“打开学生思路，合理精心选材”上，力求“过程趣、审题准、选材精、写法指导实”。
人教版小学语文第六册习作《我想变……》说课稿
人教版小学语文第六册习作《我想变……》说课稿一、说教材：本次习作内容是人教版小学语文第六册第八单元的习作。
这是一次想像作文课。
孙悟空，他会七十二变。
如果你也会变，你想变成什么呢？请你展开想象的翅膀，编一个故事。
在故事里，可以变成任何人、任何物。
写好以后，读给大家听，根据他们的意见认真改一改。
根据《语文课程标准》三年级习作教学要求：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
”“要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”及本册教材的特点，我从三个维度（知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观）上制定了以下教学目标：1. 引导和鼓励学生大胆想象，编故事，领悟写想象作文的方法。
2. 通过谈话交流，先引后放，培养学生学写想象作文的能力。
3. 培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
重点难点：激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生独立构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯，指导学生在想象中编故事。
课前准备：多媒体课件（孙悟空片断等）教学时间：两课时（80分钟）二、说教法。
1. 情景激趣法。
2. 适时点拨法。
3. 分组合作学习法。
从孩子们喜欢的“孙悟空”这个角色激发兴趣，引发想像，激发创作热情。
学生在说的过程中适当点拨，引导学生大胆想像，引导学生小组交流、修改与评价作文，学会互相欣赏，共同进步。
三、说学法1. 自主学习法。
2. 互评互改法。
学生是课堂的主宰者，教师是课堂的引导者，把时间还给学生，让学生去思考，让学生去说，让学生去评，让学生去改，在自主学习和合作学习中，提高自己的写作技巧，提高想象能力和口语表达能力，让学生充分展示自我，互相激励，真正成为课堂的主人，四、说教学程序(一) 激发兴趣兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要把激发学生写作的兴趣放在第一位。
一开始我兴奋地告诉学生：同学们，大家还记得《西游记》中的孙悟空吗?他的本领可大了，会七十二变。
现在就让我们重温这个精彩的场面吧!大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断。
习作：二十年后的家乡》说课稿-语文五年级上册(部编版)
习作：二十年后的家乡》说课稿-语文五年级上册（部编版）一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上册语文教材中的一篇作文写作教学内容。
这篇作文要求学生以二十年后的家乡为题材，展开想象，写出自己心目中的未来家乡。
教材通过这个主题，旨在培养学生的想象力，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对于作文的格式、结构有一定的了解。
但是，对于二十年后的家乡这样一个长远的未来，他们的想象力可能受到限制，对于如何把握作文的主题，如何选材，如何构思，可能还存在一定的困难。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解二十年后的家乡的主题，明确作文的要求，能够运用恰当的词语和句式表达自己的想象。
2.过程与方法目标：通过讨论、分享，学生能够拓展自己的想象力，学会如何选材、构思作文。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到家乡的变化，增强对家乡的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：明确作文要求，学会如何选材、构思作文。
2.教学难点：如何拓展想象力，运用恰当的词语和句式表达自己的想象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论法、分享法、指导法。
2.教学手段：利用多媒体展示图片，引导学生进行想象；通过示范，指导学生如何写作。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些未来的科技产品，引导学生想象二十年后的家乡会有哪些变化。
2.讨论：让学生分组讨论，分享自己心目中的未来家乡，互相启发，拓展想象力。
3.指导：教师根据学生的讨论，进行总结，指导学生如何选材、构思作文。
4.写作：学生根据讨论的结果，进行作文写作。
5.展示：学生将作文展示给其他同学，互相评价，教师进行点评。
七. 说板书设计板书设计如下：习作：二十年后的家乡1.主题：二十年后的家乡2.要求：明确作文要求，学会如何选材、构思作文3.过程：导入 -> 讨论 -> 指导 -> 写作 -> 展示八. 说教学评价教学评价主要通过学生的作文、讨论参与度、课堂表现来进行。
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》说课稿
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》这一课，主要是让学生通过想象和创造，描绘出二十年后的家乡景象。
教材以家乡的变化为线索，引导学生关注生活中的变化，激发学生对未来的憧憬和对家乡的热爱。
通过这一课的学习，让学生学会观察、思考和表达，培养他们的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对于家乡有一定的了解和感情。
但是，他们的想象力和创造力还需要进一步的培养。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生观察和思考，激发他们的想象力，帮助他们更好地表达出自己对未来的憧憬和对家乡的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，描绘出二十年后的家乡景象。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和表达，培养他们的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观目标：学生激发对未来的憧憬和对家乡的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和思考，描绘出二十年后的家乡景象。
2.教学难点：学生如何运用恰当的语言表达出自己对未来的憧憬和对家乡的热爱。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组合作法和启发式教学法。
2.教学手段：利用多媒体展示家乡的变化，引导学生观察和思考。
六. 说教学过程1.导入：通过展示家乡的变化图片，引导学生关注家乡的变化，激发他们对未来的憧憬和对家乡的热爱。
2.引导学生观察和思考：让学生观察家乡的变化，思考二十年后的家乡会是什么样子。
3.小组合作：学生分组讨论，共同创作出二十年后的家乡景象。
4.学生展示：每组学生展示自己的创作，其他学生和教师进行评价。
5.总结：教师对学生的作品进行点评，引导学生关注生活中的变化，激发他们对未来的憧憬和对家乡的热爱。
七. 说板书设计板书设计如下：二十年后的家乡1.观察家乡的变化2.思考二十年后的家乡3.创作家乡景象4.展示和评价八. 说教学评价教学评价主要通过学生的创作和表现来进行。
部编版六年级上册语文《习作：变形记》说课
板块六、点评修改，修改誊写。 1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。 评议重点： （1）是否发挥了丰富的想象； （2）是否突出了重点； （3）是否写出了变形对象的特点； （4）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。 修改重点： （1）改正错别字、错用标点； （2）改正读不通顺的语句； （3）看看哪些地方需要改评分。 4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。 5.修改完后誊抄到习作本上。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
习作《变形记》 见闻感受 想象 曲折生动
总之，紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生 理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的 认识。
我的说课完毕，谢谢各位老师 ！
八、教学反思
本次习作，意在培养学生的想象能力，学生能够针对自己感 兴趣的动植物或其他事物展开交流，从而幻化成宇宙万象，用 第一人称的叙述方式来叙述自己的奇特见闻和切身感受。学生 在选题和列举事例的基础上，找到了写作的具体方法和策略。 总的来说，这堂课取得了理想的教学效果。
成功之处： 1.指导学生审题，围绕题目来构思，注意设计的情及要有趣， 这是作文有内容写的关键。另外，兴趣是最好的老师，要让学 生快乐表达。
板块四、习作指导 1.展开想象，学生展示自己变形后的经历，教师适时指导。 2.同桌交流。（叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。） 预设：运用拟人手法，展开想象，运用第一人称的叙述方式，描写自己 变形后的“传奇经历”和感受。
3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学评议，让其他同 学得到借鉴。 提示：如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全文、衔接 过渡，怎样开头、结尾等，从而让其他同学得到启示借鉴。
小学语文《习作一这样想象真有趣》说课稿及教学反思
小学语文《习作一这样想象真有趣》说课稿及教学反思一、说教材这是部编版教材第八单元的习作。
这是一次想象作文，要求选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理。
但这次编写的童话故事，又有点与众不同。
要求选取的动物，失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反。
基于这样的特殊情况，对学生们的创编要求又提高了，创编的童话故事要出现许多意想不到的事情，但又不能太过于脱离实际。
通过本次习作，让学生亲身体验创编童话故事的乐趣，培养学生的表达和想象的能力。
二、说学情学生在三年级上册就已经编写过童话习作，本次习作是在原有的基础的巩固与提升，着重于根据提示情景，打开学生的思路，让学生大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张，奇特的故事情节写清楚，要给人有“有趣”之感。
基于原有一定的童话基础，大部分学生应该能做到编出童话来，但要体现故事的“奇异、有趣”还得教师的多多指导。
三、说教学目标1.知识与技能：选一种动物，失去了原来的特征，编一个童话故事。
2.过程与方法：引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化来构思创作有趣的童话。
3.情感态度与价值观：想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，激发学生创编童话故事的欲望和兴趣。
四、说教学重难点教学重点想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的故事。
教学难点想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
原创作文教案模板小学想象文
原创作文教案模板——小学想象文一、教学目标1.让学生了解想象文的概念和特征；2.培养学生丰富的想象力和创造能力；3.引导学生运用丰富的语言和适当的修辞手法表达自己的想象故事；4.提高学生的写作能力和语言表达能力。
二、教学重点1.学生理解想象文的特征和要素；2.学生能够运用适当的语言表达自己的想象故事。
三、教学难点学生能够运用适当的修辞手法表达自己的想象故事。
四、教学准备1.教师准备幻灯片或黑板&粉笔；2.学生准备纸和笔。
五、教学过程第一步：导入新课教师可以通过提问的方式导入新课，例如：“同学们，你们听说过什么是想象文吗？它有什么特点呢？”第二步：讲解想象文的特点和要素教师通过幻灯片或黑板&粉笔，向学生介绍想象文的特点和要素，例如：•想象文是一种以想象和虚构为主要手段的文学作品；•想象文注重表达作者的丰富想象力和创造力；•想象文通常包含生动的景物描写、人物塑造和情节安排等。
第三步：示范阅读想象文教师选择一篇优秀的想象文进行示范阅读，并请学生跟读。
之后，教师可以向学生提问，让学生理解想象文的特点和修辞手法。
第四步：组织学生进行想象活动教师可以给学生提供一个主题，如“如果我有魔法的超能力”，鼓励学生尽情地发挥想象力，用文字来描绘自己的想象故事。
学生可以先进行头脑风暴，列举自己想象中的场景、人物和事件，然后按照一定的编写结构进行故事的整理和连贯。
第五步：学生交流分享教师可以组织学生进行交流分享，让他们互相倾听和欣赏彼此的想象故事。
同时，教师可以给予一些建议和鼓励，引导学生不断提升自己的想象力和写作能力。
第六步：作文指导和反馈教师可以就学生的想象故事进行指导和反馈，对学生的语言表达、修辞手法等进行细致的点评和指导，帮助学生不断提高自己的写作水平。
第七步：总结和小结教师可以对本节课的学习内容进行总结和小结，概括想象文的特点和要素，并鼓励学生继续锻炼自己的想象力和写作能力。
六、教学反思本节课主要围绕想象文展开教学，通过引导学生运用丰富的语言和适当的修辞手法来表达自己的想象故事，旨在培养学生的想象力、创造力和写作能力。
《我的奇思妙想》说课稿
《我的奇思妙想》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我的奇思妙想》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我的奇思妙想》是小学语文四年级下册第二单元的习作内容。
本单元的主题是“科技改变生活”，旨在引导学生关注科技发展，激发学生对科学的兴趣和想象力。
而本次习作要求学生展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西，旨在培养学生的创新思维和书面表达能力。
二、说学情四年级的学生正处于想象力丰富、好奇心强的阶段，他们对新鲜事物充满了兴趣，也具备了一定的观察能力和语言表达能力。
但是，在将想象转化为书面表达时，可能会存在条理不清、描述不具体等问题。
因此，在教学中，需要引导学生有顺序、有条理地表达自己的想法，并通过丰富的细节描写使内容更加生动形象。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、激发学生的创新思维，培养学生的想象力。
2、引导学生清楚、有序地介绍自己想发明的东西，写清楚它的样子和功能。
3、鼓励学生运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，提高学生的语言表达能力。
四、说教学重难点教学重点：引导学生展开奇思妙想，把想发明的东西的样子和功能写清楚。
教学难点：如何让学生的想象既新奇又合理，并且能够用生动的语言表达出来。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，激发学生的兴趣和想象力，让学生在情境中产生写作的欲望。
2、范例引导法：提供优秀的范文，引导学生学习借鉴，掌握写作的方法和技巧。
3、小组合作法：组织学生进行小组讨论和交流，让学生在合作中互相启发，共同提高。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主探究法：让学生自主思考，发挥自己的想象力，构思自己想发明的东西。
2、合作学习法：通过小组合作，交流想法，互相补充，完善自己的作品。
部编版优质课《奇妙的想象》说课稿
部编版三年级语文下册第五单元习作《奇妙的想象》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是《奇妙的想象》，接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从说教材、说教学目标、说教学重难点、说学情、说教法学法、说教学过程、作业设计、板书设计等几个方面开展我的说课。
一、说教材(一)说教材的位置、内容、地位和作用教材是进行教学设计的依据，首先，谈谈我对教材的理解。
《奇妙的想象》是选自人教部编版语文三年级下册第五单元习作的内容。
在想象的世界里，一切都有可能发生。
本次习作的主题是“奇妙的想象”，要求学生根据给出的题目想象故事，并把故事写下来，和同学交流提供。
习作前，“习作例文”的学习能为学生提供较好的习作素材。
引导学生跟随习作例文进行说写训练，习得写作方法，再进入习作，习作就变得容易了。
(二)说教学目标根据新课标对语文教学的要求和本文的教学内容及特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1.鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。
2.学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。
3.愿意提供自己创编的想象故事，在交流中进一步修改、完善自己的故事。
(三)说教学重难点为了落实本课时的教学目标，我把教学重难点确定为：1.教学重点：培养学生的想象思维，让学生体验想象带来的快乐，自觉发挥想象。
2.教学难点：发散学生的想象思维，让学生尝试多角度想象并撰写作文。
二、说学情上好一堂课，分析好学生情况是非常有必要的，虽说三年级下学期的孩子才初步接触习作，但他们早已接触过许多想象类型的文章，二年级上册和下册中都出现过诸如〃看图想象画面〃、〃读句子想象画面〃的训练，三年级上册中也写过一次〃猜猜他是谁〃习作练习，学生应该已经具备借助图画想开去的能力。
但要把故事写精彩还不太容易。
木节课的难点是如何指导学生把想象写精彩。
为突破此难点，我由浅入深，围绕〃学习目标〃分层设计了三个任务。
三、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
《我的奇思妙想》说课稿
《我的奇思妙想》说课稿一、说教材《我的奇思妙想》这篇课文位于小学语文教材的第五册，本册教材旨在培养学生的创新意识和想象力。
本文作为一篇极具启发性的范文，对于激发学生的创造潜能、拓展思维空间具有重要作用。
课文以第一人称叙述了作者的奇思妙想，通过描绘一系列富有创意的场景和事物，展示了作者丰富的想象力。
本文在课文中的作用和地位：1. 内容安排上，本文作为一篇想象作文，既是对前面所学知识的巩固，也为后续的创意写作奠定了基础。
2. 教学目标上，本文旨在培养学生的创新意识和想象力，提高学生的语文素养。
3. 思想教育上，本文通过奇思妙想的展示，引导学生敢于想象、勇于创新，培养学生的探索精神。
主要内容：本文主要讲述了作者在生活中产生的一系列奇思妙想，如会飞的地毯、会说话的植物、会变形的家具等。
作者通过对这些奇思妙想的描述，展示了想象力的丰富和创意的无限可能。
1. 导入部分：课文以“我有很多奇思妙想”开头，引起读者的兴趣，为接下来的叙述做好铺垫。
2. 主体部分：作者列举了多个奇思妙想，如会飞的地毯、会说话的植物等，每个想法都进行了详细的描述，使读者感受到作者的想象力。
3. 结尾部分：作者总结道：“只要我们敢于想象，勇于创新，生活就会变得更加美好。
”这一结论既总结了全文，又对学生进行了思想教育。
二、说教学目标学习本课需要达到的教学目标如下：1. 知识与技能：（1）能够正确理解课文内容，把握作者的奇思妙想。
（2）学会使用一些形容词、动词等词语，丰富自己的语言表达。
（3）通过学习本文，提高自己的想象力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、感悟课文，培养学生的语感。
（2）学会运用想象、联想等方法，进行创意写作。
（3）学会与同学分享自己的奇思妙想，提高沟通能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生敢于想象、勇于创新的精神。
（2）激发学生对生活的好奇心，培养探索精神。
（3）引导学生认识到创新思维的重要性，为未来的发展奠定基础。
想象作文说课稿
想象作文说课稿(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二十年后的家乡说课稿
《二十年后的家乡》说课稿我说课的内容是五年级上册第四单元课文后安排的习作《二十年后的家乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。
一、说教材《二十年后的家乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。
美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。
通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。
二、说教学目标1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。
2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。
3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。
三、说教学重难点1、要引导学生充分展开想象。
2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。
四、说教学过程（一）图片欣赏，感受“变化”想象家乡的变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得稚嫩，情感可能就显得肤浅，于是我就用变化去促成想象，以家乡的两组新旧风貌图，（大屏幕出示）配以适当的文字解说，让学生认真观察，感受变化，明白二十年的时间给家乡带来了巨大的变化，以此来促使学生展开想象，激发学生表达的兴趣，开启学生想象的思路，为后面的习作做好铺垫。
（二）开拓思路，建构文源学生有了表达的欲望之后，大屏幕出示本次习作要求（大屏幕出示），让学生明确本次习作的主题是二十年后回故乡，内容可以写家乡的变化、引起的回忆、见面的情景以及其他内容。
要有恰当的方式表达自己的感情；做到语句通顺，想象合理。
（三）集思广益，交流提高学生明确了要求以后，就需要引导学生具体想象，我首先让学生考虑一下自己想写哪一方面，根据自己的选择结成几个小组，然后在小组里交流应该从哪些方面来写？以达到互相启发的目的。
《让文章展开双翅翱翔-联想和想象作文训练》说课稿
《让文章展开双翅翱翔-----联想和想象作文训练》说课稿奇台六中马丽艳1.选题的出发点在接到语文教研组的通知后，我再次研读了七年级写作的教学内容和要求。
新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。
而“联想和想象”c 成为写作过程中必不可少的思维因素，思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。
新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。
”还有，“要重视学生思维能力的发展。
在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
”因此我选择了联想和想象这一具有一定难度的课题。
2.对本节课性质的认识这是一节作文课，是学生运用口头、文字进行表达的训练课，“说、写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。
但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。
在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。
3.对于学生的定位因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生的材料——对怪字藏诗与数字的联想，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。
选择练习作为课外作业，也是出于同样的考虑。
4、教学结构的设计和学习目标的落实教学内容的设计突出了说、写两个字，力求做到随着学生说话想象过程的发展，写作思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
通过“想”整理思想，从而加深了对人生的感悟及对写作本身的感悟，水到渠成地进入了良好的写作状态。
感悟是认识的提高，是思考的深入，也是情感的升华，学生“情动于中而形于言”，写出一篇篇文情并茂的小文章也就不足为奇了，这也达到的教学的目标。
(人教新课标版)六年级语文上册第七单元《习作七》说课稿
2.培养学生观察、思考、想象的能力，提高写作水平；
3.学会运用修改符号，对作文进行自评、互评，提高作文质量。
情感态度与价值观目标：
1.培养学生热爱生活、关注社会、关爱他人的情感；
2.激发学生发挥想象、勇于创新的意识；
3.培养学生积极向上、自信自强的精神风貌。
教学内容主要涉及以下知识点：
1.想象作文的定义及特点；
2.想象作文的写作技巧与方法；
3.想象作文的构思与表达；
4.想象作文的修改与评价。
（二）教学目标
知识与技能目标：
1.了解想象作文的定义、特点及分类；
2.掌握想象作文的写作技巧与方法，学会运用想象进行创作；
3.能够独立完成一篇富有创意的想象作文。
过程与方法目标：
（三）教学重难点
根据学生的实际情况和教学内容分析，本节课的教学重点和难点如下：
教学重点：
1.想象作文的定义、特点及写作方法；
2.培养学生的想象力和创新能力；
3.作文的构思与表达。
教学难点：
1.想象作文的写作技巧，如何将想象与现实相结合；
2.指导学生运用修改符号，进行作文的自评、互评；
3.培养学生合作学习、共同探究的能力。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点，同时也是教师引导学生思考和总结的工具。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点；
2.保持字迹工整、条理分明；
3.在板书过程中适时与学生互动，确保板书内容与学生的实际需求相符合。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
部编版语文四年级上册《习作四：我和________过一天》说课稿
部编版语文四年级上册《习作四：我和________过一天》说课稿一. 教材分析部编版语文四年级上册《习作四：我和________过一天》是一篇半开放性的想象作文。
教材给出了一个主题，让学生发挥想象，与一个神话故事中的人物过一天，要求内容具体，以小见大。
本习作旨在培养学生的想象力，提高学生运用想象丰富文章内容的能力。
二. 学情分析四年级的学生具有一定的想象力和创造力，对神话故事有一定的了解和兴趣。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到选材不当、内容空洞、结构混乱等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生选好材料，抓住人物的特点，通过具体事例来表现人物。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能明确习作要求，学会如何与神话故事中的人物过一天，并具体明确、条理清晰地表达。
2.过程与方法目标：通过想象和创造，学生能运用具体事例表现神话故事中的人物特点，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对神话故事的喜爱，激发学生想象力，提高学生写作兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能明确习作要求，选好材料，抓住人物特点，具体明确、条理清晰地表达。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象，通过具体事例表现神话故事中的人物特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、同伴互助法等，引导学生发挥想象，提高写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、神话故事素材等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过提问，引导学生思考神话故事中的人物特点，激发学生学习兴趣。
2.讲解习作要求：教师明确习作要求，引导学生选好材料，抓住人物特点。
3.示例讲解：教师通过一个示例，引导学生了解如何与神话故事中的人物过一天，并具体明确、条理清晰地表达。
4.学生分组讨论：学生分组讨论，相互启发，发挥想象，选好材料，确定写作思路。
5.学生写作：学生根据讨论的结果，进行写作。
教师巡回指导，解答学生疑问。
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想象作文说课稿
导读：一、选题和基本思路
1.选题的出发点
在接受任务后，我所做的第一件事情是认真学习新的《教学大纲》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。
然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。
最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的：第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。
而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。
思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。
这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。
第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。
”还有，“要重视学生思维能力的发展。
在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
”因此我们选择了想象这一具有一定难度的课题。
2.对本节课性质的认识
我们认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文
课，也是一节片断作文课。
这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。
但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。
新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。
通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。
或者说，要求学生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。
我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。
因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了编者的意图。
3.凸显学生主体地位
新大纲要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。
”因此，我们的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。
在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。
另外，新大纲还要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。
”在教学设计中，我们也力求做到这一点。
二、教学要求的定位
1.本课时在想象作文训练序列中的定位
无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。
这一节课是学生进入初中以来第一次接触到想象作文，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。
所以，我在教学设计中只选择一个题目，集中力量在这个题目的完成中对学生的思维品质进行培养，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础。
2.学习目标及重点难点的定位
这节课的学习目标定位于学习写想象作文，其中不仅有知识的传授，更多的是是能力培养。
因而，对“引写”的知识短文中的要点要求学生在预习中达到了解的层次即可，在课上也只提及要点，而不作全面的研读。
这节课的学习重点定位于想象要合理和想象要有新意，学习难点定位于想象要有新意。
这样的安排在配套的教参中有详尽的论述，这里不多说了。
我们要强调的是采用“有新意”这样的措辞，而不采用创造性或创新精神这样的说法，是因为教学要求要切合学生的实际，不宜拔高学生的水平，对学生提过分的要求。
课本上知识短文的提法是科学的，合理的，我认为作为教师要灵活运用好教材。
3.对于学生的定位
因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有
限，所以，我们选择了最贴近学生生活的材料——拆闹钟这一则，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。
选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。
三、教学结构的设计和学习目标的落实
教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
1.作前指导
本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。
因此，本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。
在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入，一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。
在写作之前只对学生提出两点要求：一是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意；一是对字数和时间的要求。
就后者而言，大纲上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。
我们发现，由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验，他有话可写，所以事实上学生写起来还是很快的。
因此，我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字
以内的想象片断作文。
实际操作下来，这是可行的。
2.写作
写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。
这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。
3.作后评点
先是学生的小组讨论。
这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。
那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中想象的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。
其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。
这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。
然后是比较评点，这是教学目标得以落实的关键环节。
在这个环节中，我们力求做到安排好所评点的作文的层次：想象，合理的想象，有新意的想象。
对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意，做到重点突出，使学生学有收获。
在评点中，也不搞老师的一言堂，先让学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正意义上的理解，而不是老师强加给学生的东西。
4.作文修改
学习效果的呈现主要在于修改。
学生如果在评点中对于想象有所感悟，那么，在修改中将反映出来。
应此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。
在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。
我是一位青年教师，自己的学识和教学经验还很不足，对教材的把握，对课堂教学素质化的理解，对课堂教案的设计都很不到位，疏漏之处在所难免，恳请各位专家、导师提出宝贵意见。
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