第一节呼吸道对空气的处理
《呼吸道对空气的处理》教学设计优秀6篇
《呼吸道对空气的处理》教学设计优秀6篇呼吸道对空气的处理篇一第一节呼吸道对空气的处理教学设计一、教材分析本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容放在人体的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。
学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。
通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
二、教学目标1.描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。
2.运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题。
归纳总结的能力。
3.认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
三、教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
四、教学难点呼吸道作用的分析与总结。
五、课前准备呼吸系统组成模式图、直尺、分组5～6人/组六、误时分配1课时七、教学过程学习内容学生活动教师活动设计意图引言：为什么一个新生儿总是啼哭着来到人间一、呼吸系统的组成由呼吸道和肺组成。
呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管二、呼吸道作用资料分析讨论题：1.呼吸道有什么结构能保证气流通畅2.呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？3.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4.痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰5.北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？（1）保证气体通畅（2）处理吸入的气体（但处理能力有限）分析题：1.吞咽与呼吸的关系2.声音的发出三、课后练习1.在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？2.由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”动脑思考问题，自由发言1.阅读课文中关于呼吸系统组成的信息2.观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称3.学生自由发言，说出各自观点，相互评价有的学生会问：“嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案：对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案思考上面学生提出的问题，根据刚才对付论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案把分散的知识进行归纳总结观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画2.观察吞咽与呼吸关系图3.用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，分析问题4.谈体会及家长对此事的看法1.观察“声带拉紧和松开”的图示2.叙述声音的发出运用所学知识思考问题，举手回答，互相完善，认识到呼吸道各器官之间是有联系的引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题1.指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称2.组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作解答指导各组有效地进行分析在讨论之后，讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价1.提问：为什么在吃饭时不能大声说笑？2.指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的变化数值3.鼓励学生发言，谈体会指导看图鼓励发言提出问题，组织学生回答，并引导学生注意到如果支气管炎不及时治疗，会患上肺炎创设情境，引入课题，激发学习积极性利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提高解决问题的能力采用抢答的方式可以活跃课堂的教学气氛，提高学习的积极性和主动性马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望对难度较大的问题，教师不直接说出答案，而是适当进行启发，可以培养学生分析问题的能力及时总结，有助于学生加深印象，便于记忆明确边说边吃的危害，确立良好习惯；培养学生测量、观察等技能，学会利用恰当的方法来解决问题培养观察、叙述的能力检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果呼吸道对空气的处理篇二一、教材分析和学生分析1、教材分析：本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，教材安排的资料分析和讨论题，能→←充分调动学生的思维进行探究，学生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。
呼吸道对空气的处理教学设计
第一节呼吸道对空气的处理教学设计一、教学课题本节内容是初中生物新教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容放在人体的《人体营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。
呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。
所以，教材内容由两部分组成，即呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
二、学情分析根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。
应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。
因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。
三、教学思想在教学活动中，教师是学生学习的帮助者，引导者，促进者和支持者，学生是学习的主动探究者，交流合作者，新知识的生成者。
整个教学过程是师生共同合作的过程，师生是合作探究学习的“共同体”。
学生的想象力是无穷的，学生的潜能也是无限的，不同的学生会有不同的思维方式和思考问题的角度，只要教师创设合理的情境，就会有意外的收获。
四、教学评价（1）通过课堂观察，关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与程度与合作交流意识，给以适当指导。
第一节呼吸道对空气的处理 精品教育
第一节呼吸道对空气的处理精品教育呼吸道是我们身体的一个重要器官，它的功能是帮助我们呼吸。
除了呼吸，呼吸道还有另外一个很重要的功能，那就是对空气进
行处理。
在这篇文章中，我们将了解到呼吸道是如何对空气进行
处理的。
我们知道，空气中含有一定量的污染物和微小的颗粒物，如果
这些物质被直接吸入到我们的肺部，会对我们的健康带来很大的
影响。
所以，我们的呼吸道就起到了过滤这些有害物质的作用。
呼吸道分为鼻腔、喉部、气管和支气管等几个部分。
当我们呼
吸时，空气首先进入到鼻腔中，这是空气处理的第一步。
鼻腔中
有细小的毛细胞和黏液腺，这些细胞和腺体可以分泌粘稠的黏液，黏液能够粘附住空气中的颗粒物和污染物，阻止其进入我们的肺部。
接着，空气会通过喉部进入气管和支气管。
在这个过程中，气
管和支气管中的上皮细胞会分泌黏液，并有节奏地摆动着，这个
过程叫做纤毛运动。
这些黏液和纤毛可以将被吸入的尘埃、细菌
等有害物质排出体外，从而保护我们的肺部免受其侵害。
在处理空气的过程中，我们也要注意保护呼吸道的健康。
空气中的污染物和有害物质越来越多，需要我们注意保护和增强呼吸道的功能。
我们可以通过饮食、锻炼和呼吸训练等方式来提高呼吸道的健康水平，并保持一个良好的呼吸状态。
总之，呼吸道是对空气进行处理的重要器官。
通过其产生的粘液和纤毛运动，可以帮助我们过滤空气中的颗粒物和污染物，保护我们的肺部健康。
我们应该积极保护呼吸道的健康，并加强对空气质量的关注和控制。
初中七年级下册人教版生物第三章人的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学设计
-肺的结构和功能：肺泡与气体交换的关系。
2.教学过程：
-教师通过PPT、模型等教学资源，详细讲解呼吸系统的组成和功能。
-学生跟随教师的讲解，观察呼吸系统的结构，理解呼吸道对空气的处理过程。
-教师以生动的语言和实例，解释肺的结构和功能，帮助学生理解肺泡与气体交换的关系。
4.研究性学习：针对以下问题进行深入研究，并撰写研究报告：
-呼吸道疾病对呼吸功能的影响及预防措施。
-肺炎对肺功能的影响，以及如何保护肺部健康。
5.思考题：思考并回答以下问题：
-呼吸系统在人体中起到了哪些作用？为什么说它对我们的生命至关重要？
-结合所学知识，谈谈如何通过改善呼吸习惯来提高生活质量和健康水平？
4.通过课堂小结、课后作业等形式，巩固所学知识，提高学生的自学能力和总结能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.增强学生的环保意识，让学生认识到保护呼吸道和肺健康的重要性，养成良好的生活习惯。
3.培养学生关爱他人、关爱生命的情感，提高学生对生命的尊重和珍视。
4.培养学生勇于探索、积极进取的精神，激发学生的创新意识和实践能力。
本章节教学设计以“呼吸道对空气的处理”为核心内容，结合初中七年级下册人教版生物教材，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。在教学过程中，教师应关注学生的主体地位，引导学生主动参与、积极探究，使学生在掌握生物知识的同时，提高综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：呼吸道对空气的处理过程，肺的结构和功能，以及呼吸道与肺的关系。
2.难点：理解呼吸道对空气处理的原理，以及肺泡与气体交换的过程。
第三章第一节呼吸道对空气的处理
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
一、呼吸系统组成
二、呼吸通作用
1．气体进出肺的通道
2．清洁ห้องสมุดไป่ตู้湿润、温暖
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案
1分组讨论，
学生代表发表对问题的看法．学生相互补充。
在教师的引导下，进一步探究。
A．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?
B．北欧的冬天非常寒冷．在那里生活的人和在赤道附近生括的人相比．鼻子形状可能有什特点，为什么？
2．呼吸道“小伙伴”评议、小结。
1．学生记录。
2．学生即兴作答，自由发挥。
一．呼吸道的组成
1．履示：氧气进入人体与呼吸系统有关。呼吸系统有哪些器官呢?出示呼吸系统模式图(无文字说明)，请大家观察，结合经验说一说。请一位同学自告奋勇地上来填图。
2．小结：呼吸系统组成包括两个部分：
呼吸道(鼻、咽、喉、气管、支气管)和肺。
二．呼吸系统的作用
1．启发提问：溺水者在抢救以前为什么要先清除他口鼻内的污物?
咽：嗨!我是咽，既是食物通道，又是空气的通道。
喉：嗨!你们好!我是喉，有声带，可发出声音，你们可要
激发学生学习兴趣
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
呼吸道对空气的处理
第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教材解读本节内容放在《人体的营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。
呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。
所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。
要使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
不过,呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
背景资料呼吸系统：由呼吸道和肺组成。
呼吸系统具有适合与外界进行气体交换的结构和功能。
呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道。
呼吸道的作用：气体的通道，对吸入的气体进行处理，使肺部的气体温暖、湿润、清洁。
呼吸道的结构和功能:（1）鼻：鼻是呼吸道的起始部分。
鼻有骨和软骨做支架、鼻腔的前部生有鼻毛，有阻捎灰尘的作用。
鼻腔的内表面覆盖着黏膜，黏膜内含有丰富的毛细血管和黏液腺，黏液腺分泌黏液。
可以温暖和湿润吸入的空气。
感冒时鼻腔不通，这是鼻黏膜内的毛细血管肿胀，将鼻腔堵塞造成的。
（2）咽：自上而下与鼻腔、口腔、喉腔相通。
食物由口腔经咽再进入食道，吸入鼻腔的空气经过咽再进入气管。
可见，咽是食物和空气的共同通道。
（3）喉：既是呼吸通道，又是发声器官。
喉由多块软骨绀成，其中会厌软骨形似树叶，上宽下窄。
在做吞咽运动时，咽与喉上提，会厌软骨可掩盖喉口，防止食物进入喉腔。
呼吸时,会厌软骨像抬起的盖子，使空气畅通无阻。
有的人边吃饭边说笑，在咽时会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈的咳嗽。
乔期町呼喙的盂棗（4）气管和支气管：气管长10〜12厘米，在食道的前面，气管下端分成两条支气管，气管和支气管的管壁中都排列着一些半环状的软骨，其有支架作用，且有弹性，使气管腔保持开放状态而管壁不致坍陷，从而保证气流畅通无阻。
鲁科版生物七年级上册4.3.1《呼吸道对空气的处理》课件 (共37张PPT)
第一节 呼吸道对空气的处理
俗话说，“鱼儿离不开水，花儿 离不开阳光。”那么人类要生存，离 不开什么呢？
据测定，一个人不进食不饮水最多 能活7天，不进食但饮水能活10天。 那么不呼吸呢？
小活动
看看谁憋气憋得更久！
一、呼吸系统的组成
会厌软骨 肺 隔
鼻 咽 喉 呼吸道
气管 支气管
一、呼吸系统的组成
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13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/8/82021/8/82021/8/82021/8/88/8/2021
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14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021年8月8日星期 日2021/8/82021/8/82021/8/8
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2021年8月2021/8/82021/8/82021/8/88/8/2021
呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些 作用？这些作用如何实现？
鼻毛
黏膜分泌 的黏液 毛细血管 嗅觉细胞
清洁 湿润 温暖 感觉气味
北欧人的鼻子形状和赤道附近人的鼻 子形状上有何差异，为什么会出现这种差 异？
戴
肯
安
尼
娜
亚
王
总
妃
统
二、呼吸道的作用
北欧人的鼻子形状和赤道附近人的鼻子 形状上有何差异，为什么会出现这种差异？
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/8/82021/8/8August 8, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/82021/8/82021/8/82021/8/8
谢谢观赏
You made my day!
人教版七年级生物下册第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理说课稿
我计划以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.提问互动：在讲解过程中，通过提问引导学生思考和回答，及时反馈学生的学习情况。
2.小组讨论：在小组内部分享观察到的呼吸道结构和功能特点，讨论其在呼吸过程中的作用。
3.实验操作：在实验环节，让学生分组进行实验操作，观察实验结果，并相互交流实验体会。
人教版七年级生物下册第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是《人教版七年级生物下册第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理》。这一节位于呼吸系统单元中，是第三章“呼吸系统的组成和功能”的第一节，起着承前启后的作用。主要知识点包括：
1.呼吸道的组成：鼻腔、咽、喉、气管和支气管。
1.先从呼吸道的组成入手，通过展示模型和多媒体课件，让学生直观地认识呼吸道的各个部分。
2.接着讲解呼吸道的功能，结合生活中的实例，如冬季干燥时喉咙痛的原因，帮助学生理解呼吸道对空气的处理作用。
3.详细介绍呼吸道的主要结构特点，如鼻毛、黏膜、纤毛等，并解释这些结构如何协同工作，完成空气的清洁、湿润和温暖处理。
4.实验操作能力有限，可能影响对实验结果的观察和理解。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实例，如感冒时呼吸不畅的感受，让学生体会到呼吸道的重要性；
2.利用多媒体教学资源，如动画演示呼吸道的工作过程，增强学习的趣味性和直观性；
3.设计简单的实验或模型制作，让学生亲自动手，通过实践操作加深对呼吸道功能的理解；
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论反馈来评估教学效果。具体反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学节奏，针对学生的疑问提供额外的辅导，以及改进教学方法和手段，以提高学生的兴趣和参与度。
《呼吸道对空气的处理》精品课件
因为（ D ）
A．病菌侵犯，味觉失灵 B．病毒阻挡，空气通过量少 C．病毒过多，鼻腔堵塞 D．鼻腔黏膜充血肿胀，嗅细胞接触不到气味的刺激
分析:回答此题的关键是要明确呼吸道的组成、功能和嗅细 胞的位置。
解析：呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管，是呼吸的通道， 呼吸道保证了气体的畅通。鼻腔是呼吸道的组成器官，其中有鼻 毛可以阻挡灰尘，黏液可以粘住灰尘，对空气又清洁作用；鼻黏 膜中有丰富的毛细血管，可以温暖空气，鼻粘膜分泌的黏液可以 湿润空气。鼻黏膜中还有嗅细胞，当人体感冒时，鼻黏膜充血肿 胀，会堵塞空气进出的通道，嗅细胞也就嗅出不到气味的刺激， 所以会感到呼吸困难、闻不到食物的香味.
2.呼吸道的作用
呼吸道 的作用
气体进出 的通道
对吸入的 气体进行
处理
呼吸道有骨或软骨作支 架，可以保证呼吸道内
气流通畅
使到达肺部的气体温暖、 湿润、清洁，是鼻腔、气 管与支气管的共同作用
常见的呼吸系统疾病 呼吸道对气体的处理能力是有限的，因此，保持环 境中的空气新鲜、清洁是非常重要的。如果长期处 于不清洁的空气环境中，就容易出现呼吸系统疾病。 (1)呼吸系统疾病类型： ①哮喘：是由吸入花粉、灰尘、兽毛等引起的支气 管感染或过敏的一种疾病。患哮喘时，由于气体进 出肺的通道变窄，病人呼吸困难。
C型软管
②黏液能湿润、清洁气体: 在气管和支气管内表面有腺细胞分泌的黏液，可 以使气管内湿润；黏液中含有能抵抗细菌和病毒 的物质。
纤毛 黏液 腺细胞
③能产生痰： 气管和支气管内表面上有纤毛，纤毛向着咽喉 方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏 液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是 痰。痰中含有大量病菌，所以不要随地吐痰。
完美版课件资料第一节---呼吸道对空气的处理
4、痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？
•P44（痰的产生）。痰中含有大量的病 菌等 病 原体，呼吸系统的传染病的病原 体都可以通过痰液进行传播。因此，我 们要养成不随地吐痰的习惯。
• 3、鼻腔前部有鼻毛，内表面的黏膜可以分泌粘液 ，黏膜中分布着丰富的毛细血管；
• 4、哮喘是支气管感染的疾病，常由于吸入花粉、 灰尘、兽毛等引起，气体进出肺的通道变窄，呼 吸困难；
• 5、肺炎常表现为发烧、胸部疼痛、咳嗽、呼吸急 促等、是由细菌、病毒感染引起；
• 6、尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人容易 患的病。
急性支气管炎、肺炎是 由细菌、病毒引起的，说 一说这些致病的微生物从 外界到达发病部位的“旅 程”。
外界空气 鼻 咽 喉
气 管 、支气管（肺炎则是到 达肺）
Hale Waihona Puke 再见！3、喉部的声带有发声的作用.
课堂小结
1、呼吸系统的组成 鼻、咽、喉、气管、支气管——呼吸道 肺
2、呼吸道的作用 ①、气体进出的通道。 ②、具有温暖湿润清洁空气的作用。 ③、发声（喉、声带）。
课堂练习
• 1、食物和气体的共同通道是（ B）
A口腔 B咽 C喉 D食道
• 2、鼻腔内鼻毛的作用是（ D）
第三章 人体的呼吸
• 当你降生到这个世界上时，你的第一声啼哭就 标志着开始从空气中获取氧气，并排出体内产 生的二氧化碳。从此，你的生活就
离不开空气，你的身体每时每刻
都在通过呼吸系统与周围的空气
进行气体交换，空气质量直接影
中考生物必背考点——专题06 人体的呼吸、循环
专题06 人体的呼吸、循环第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理1、呼吸系统的组成结构功能图示呼吸道鼻腔清洁、湿润、温暖吸入的空气咽气体和食物的共同通道喉发声的器官气管、支气管以C形的软骨为支架，保证气体通畅。
气管壁上腺细胞分泌黏液使气管内保持湿润，还含有抵抗细菌和病毒的物质气管壁上有纤毛，它不停摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，再进入食道，或经咳嗽排除体外，这就是痰肺进行气体交换的场所。
肺泡是肺结构和功能的基本单位2、呼吸道对空气的处理●呼吸道不仅是气体的通道，保证气体顺畅通过，●还能对吸入的气体进行处理，使到达肺的气体温暖、湿润、清洁。
第二节发生在肺内的气体交换1、呼吸全过程名称肺与外界气体交换（①②）肺泡与血液气体交换（③④）气体在血液中运输组织细胞与血液气体交换（⑤⑥）怎样实现呼吸运动气体扩散作用血液循环气体扩散作用血液成分变化氧气增多，二氧化碳减少二氧化碳增多、氧气减少图示2、肺与外界的气体交换（肺的通气）气体交换原理通过呼吸运动实现的，呼吸运动造成了外界气压和肺内气压差，促进了空气流动。
气体交换过程模拟膈肌运动实验玻璃罩模拟胸廓，玻璃管模拟气管支气管，气球模拟肺。
左图代表呼气右图代表吸气曲线图曲线Ⅰ表示平静状态，呼吸频率为每分钟18次。
曲线Ⅱ表示运动运动状态，呼吸频率每27次。
AB段表示吸气、BC段表示呼气。
B、C表示吸气和呼气结束时的瞬间3、肺泡与血液的气体交换（1）肺泡与血液的气体交换过程气体交换过程当外界空气进入肺泡时，肺泡内的氧气浓度比血液中的高，故氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；而血液中的二氧化碳浓度比肺泡中的高，故二氧化碳通过毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡。
（2）肺泡适于气体交换的结构特点①肺泡数目多。
②肺泡壁外紧贴着大量的毛细血管。
③肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都只由一层细胞构成。
（3）探究呼出气体和吸入气体相比，空气成分的变化演示实验现象：乙瓶澄清石灰水变浑浊结论：与吸入的气体相比，呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳增加分析数据结论：与吸入的气体相比，呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳增多温馨提示●气体交换的原理：就是气体的“扩散作用”。
初中生物_第三章 第一节 呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
《呼吸道对空气的处理》教学设计一教材分析本课为第三章第一节内容，是学习呼吸运动的前提，更是进一步了解动物呼吸作用实质的基础。
是一项十分重要的基础知识。
然而，整个七年级教材均未对呼吸作用作具体描述，仅在上册《植物的呼吸作用》一节中有“呼吸作用是所有生物的共同特征”的简单叙述。
为此本节的教学内容，除教材内容：人体呼吸系统的组成和呼吸道对空气的处理外，将补充人体能量来自细胞线粒体有机物的氧化分解，即呼吸作用。
教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。
要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，但是呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜，清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
二、设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本”、“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。
《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。
充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。
三、学情分析初中阶段的学生，思维比较活跃，能够独立思考，不喜欢枯燥的填鸭式教学，而更喜欢形式多样的资料引用、图片、多媒体等综合运用的教学形式。
运用贴近生活的实例说明问题，更易引起学生共鸣。
另外，学生对现有资料缺乏理性分析和总结，但有很强的好奇心和探究精神，只要教师善加引导，给学生创造自主学习时间和空间，就能形成良好的学习习惯，进而逐步提高学习能力。
四、教学目标1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。
初中生物_呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节呼吸道对空气的处理教学设计一、教学目标1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。
2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组探究、讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。
3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
二、教学重点通过探究、资料分析，归纳出呼吸道的作用。
三、教学难点呼吸道作用的分析与总结。
四、教学课时1节课。
五、教学过程板书设计：第三章第一节呼吸道对空气的处理一、呼吸系统的组成1、呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管2、肺二、呼吸道的作用1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。
学情分析初中阶段的学生，思维比较活跃，喜欢表现自我，不喜欢老师的空洞说教。
拒绝老师将思想强加给他们。
根据初一年级学生年龄和心理特点，心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。
应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。
因此，在课堂教学中要多引用体验、资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。
效果分析生物教学提倡生命化的教学理念，就是要在课堂上充分发挥学生的能动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，所以在这节课中，让学生去自主探究及归纳总结。
用憋气等多种体验展开教学，然后再尽可能多的从学生已有的生活经验出发，充分利用生活实例和资料图片等，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，学生的学习效果会有更加大的提升。
利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。
利用课外资料的拓展，开拓了学生的眼界培养学生养成良好的习惯，同时也增强了学生保护环境的责任感。
第一节 呼吸道对空气的处理(共29张PPT)
鼻
咽
呼吸道 喉
气管
（气体进出肺的通道）
支气管
肺 （主要器官，是进行气体交换的场所）
咽既属于呼吸系统又属于消化系统。
呼吸道是气体进出 肺的通道，那么呼 吸道仅仅是一个通 道吗？还有没有其 他作用？
呼吸道的作用
①呼吸道有什么结构能保证气流通畅？ ②呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作
肺：气体交换的场所
气体进出肺的通道
二、呼吸道的作用
使吸入的气体温暖、湿润、 清洁
用？这些作用是如何实现的？ ③有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避
免空气中有害物质的危害吗？
呼吸道的作用
①呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
“C”状软骨
喉
骨或软骨作支架，保证气流通畅。
呼吸道的作用
②呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？ 这些作用是如何实现的？
鼻腔分布着毛细血管。 温暖的血液流经鼻腔时， 散发出许多热量，可以 温暖吸入的空气。
痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？ 用完的纸巾应立即丢进垃圾桶，不可随处乱扔。
分析：声音是如何产生的？青春期应该如何保护嗓子？
2、由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺 甲型H1N1流感是一种急性呼吸道传染病，通过感染者说话、咳嗽或打喷嚏等方式传播。
在一些存在剧毒气体的环境中，人们甚至要佩带防毒面具。 A、会厌软骨没能盖住喉的入口
进行人工呼吸之前，清除溺水者口、鼻内的 A．口腔 B．鼻腔 C．咽 D．喉
肺炎是由细菌、病毒等感染而引起的一种严重的疾病。 腺细胞分泌黏液，使气管内湿润；
污物，目的是使溺水者的鼻、咽、喉部通畅，以 2、由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？
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⑵1、6、2、3、4、7合称为_________
它不仅能保证气体顺畅通过，还能对吸入
的气体进行处理，使到达肺部的气体
___________、__________、___________。
⑶食物和空气共同经过的结构是
[ ]__________。
洮南市第八中学七年生物(下册)导学案编制：审核：审批：时间：班级：姓名：组别：
课题
§4.31第一节呼吸道对空气的处理
课型
新课
3.下列各项表示氧气从外界进入肺泡的路线，正确的是（）
A.鼻→气管→肺泡B.鼻→咽→喉→气管→支气管→肺泡
C.鼻→咽→气管→支气管→肺泡D.鼻→喉→气管→支气管→肺泡
4.下列器官既属于消化道又属于呼吸道的是（）
A.口腔B.鼻腔
C.咽D.喉
5.北欧人的鼻子很大，其作用是（）
A.使人漂亮B.使鼻孔较大
C.使鼻腔较长D.使鼻毛较长
㈢识图作答题
根据呼吸系统示意图Байду номын сангаас答问题：
⑴填写各部位的名称：
1.__________2.__________3.__________
4.__________5._________6.___________
3.呼吸道有_______或________作支架，能保证气流通畅。
4.呼吸道不仅是气体的通道，还具有温暖、____________和___________进入体内的空气的作用。
5.气管内壁的纤毛向咽喉不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和粘液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是____________。
2.人体最大的消化腺是____________。
二、学习目标：
1.描述人体呼吸系统的组成。
2.说出呼吸道的作用，以及呼吸道的与其功能相适应的结构。
3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。
三、导学内容：
1.认真阅读教材40——41页呼吸系统的组成，借助教材图4-26呼吸系统的组成，结合自己的身体来认识各器官在人体内的次序和大致的位置及形态。
2.认真阅读教材42——44页呼吸道的作用，借助教材中提供的资料动脑分析，结合自己的身体和日常生活经验，建立结构与功能相适应的生物学观点。
四、当堂检测
㈠填空题
1.呼吸系统是由____________和____________组成的。呼吸系统具有适合与外界进行_______
的结构。
2.呼吸系统中气体进入肺的通道是由鼻、咽、喉、气管和支气管组成，叫做____________。
五、小结
呼吸道：鼻→________→喉→_________→支气管
呼呼吸系统的组成
吸的肺：_____________的场所
道处
对理气体进出__________的通道
空呼吸道的作用
气对吸入的气体进行处理，
使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
一、知识回顾
1.消化系统是由___________和__________组成。消化系统具有__________和_________作用
㈡选择题
1.呼吸系统的主要功能是（）
A.使外界寒冷、干燥、不清洁的空气变得温暖、湿润、清洁。
B.进行气体交换，即吸入氧，呼出二氧化碳。
C.吸入外界空气中的氧气
D.排出体内产生的过多的二氧化碳
2.患感冒时常常感到呼吸不畅，其主要原因是（）
A.气管产生的痰液过多B.声带充血肿胀
C.鼻粘膜充血肿胀D.鼻粘膜分泌的粘液过多