第四章 教育观察法
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《教育科学研究方法》
——第四章 教育观察法
课程回顾
第三章
1、某一研究者想快速了解国内教育界对“差异教学”问题的研究动向，最好的办法是查一次文献 。 2、就某一教育问题做系统深入阐述，论述较为系统、形式较为规范的书籍是教育专著。 3、调查报告属于三次文献，而论文索引属于二次文献。 4、在教育文献检索方法中，计算机检索有在线检索和数据库检索两种。
二、教育观察法的记录方式
（1）描述记录法： 描述记录法的定义：指对观察对象的整体作全面的
或者某一方面的观察记录。 分类：日记描述法、轶事记录法、连续记录法。
二、教育观察法的记录方式
（2）取样记录法： 取样记录法的定义：指一种以行为为样本的记录方法，
较之描述观察，具有更好的客观性、可控性和有效性。 分类：时间取样法、活动取样法、事件取样法。
教育观察法的优点： （1）资料真实可靠；（2）操作简便易行；（3）不受语言限制； （4）机动性强。
教育观察法的局限： （1）缺乏控制；（2）只适用于研究外在行为，无法直接了解人的内 心活动；（3）短期的观察可能 会有疏记；（4）观察本身可能会影响 观察结果；（5）难于用数量表示；（6）不适合大规模的宏观调查， 具有偶然性和片面性。
谢谢大家！
主要内容
• 一、教育观察法概述 • 二、教育观察法的记录方式 • 三、教育观察法的实施
一、教育观察法概述
观察法的定义：是指人们有目的、有计划地运用感官或辅助仪器， 对自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取对事物的认识和 理解的一种研究方法。
观察法分为两种：一般日常观察和科学观察。 教育观察属于科学观察。
1、教育观察法的实施
教育观察法的实施，一般按照准备工作——实际观 察——观察资料的整理与分析——形成研究结果四个步骤进行。
观察前的准备工作主要做好三项工作： （1）制订计划与提纲（观察计划、观察提纲）； （2）准备观察所用的辅助工具（记录表格、记录方法、 仪器设备）； （3）确定观察路径（访谈、听课、实地参观考察、参 与有关活动）。
二、教育观察法的记录方式
（2）行为检核法：
行为检核法的定义：也称查核清单法，它是指观察者 将要观察的行为项目排列成清单式的表格，在每一行为项目 旁边提供是否出现的选项，进入现场观察时，对表格中的行 为是否出现进行记录。
行为检核法的实施关键在于对行为检核表的编制。
二、教育观察法的记录方式
三、教育观察法的实施
三、教育观察法的实施
2、教育观察法的基本要求与误差的防止
教育观察法的基本要求： （1）紧扣观察目的，拟定可行的计划。 （2）坚持观察的客观性和全面性。 （3）观察对象的典型性和代表Байду номын сангаас。 （4）与被观察者建立良好的关系。 （5）观察与分析相结合。
三、教育观察法的实施
2、教育观察法的基本要求与误差的防止
一、教育观察法概述
1、教育观察法的概念与特征
教育观察法是教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的、 有计划地考查学生或教育现象，从而收集有关资料，探索教育问 题的一种教育研究方法。
教育观察法的特征： （1）目的性；（2）直接性；（3）客观性；（4）情感性； （5）重复性；
一、教育观察法概述
2、教育观察法在教育研究中的优点与局限
一、教育观察法概述
3、教育观察法的类型
教育观察法的类型： （1）自然观察法与实验观察法（按照观察的情境是否有人为因素）； （2）直接观察法与间接观察法（按照是否借助仪器）； （3）结构性观察与非结构性观察（按照观察的内容是否有统一设计、 有一定结构的观察项目和要求）； （4）参与观察法与非参与观察法（按照观察者是否直接参与被观察者 所从事的活动）； （5）定性观察法与定量观察法（按照观察记录的方式是否有数据支 持）；
三、教育观察法的实施
1、教育观察法的实施
实际观察中需要注意的几点： （1）灵活地执行观察计划。 （2）抓住观察的重点。 （3）做到观看、倾听、询问、查看、思考五个方面 相互配合。 （4）做好观察记录。
三、教育观察法的实施
1、教育观察法的实施
观察资料整理与分析阶段的主要工作： （1）删去一切错误材料，补充遗漏材料，及时纠正 和修补材料。 （2）对于当时概括的记录进行细节补充，对于当时 未记录的资料及时进行补记，对反映特殊情况的材料另作处 理。
观察误差及防止措施包含： （1）来自被观察者的偏差及防止措施。 （2）来自观察者的偏差及防止措施。 （3）来自设计缺点的偏差及防止措施。
本章小结
1、教育观察法的定义及特点； 2、教育观察法的分类； 3、教育观察法的实施步骤； 4、使用教育观察法时的注意点；
课程回顾
1、我国有一个著名儿童心理学家，对其第一个孩子从出生之日起，连续追踪观察达800天，并作出详细 记录，为儿童心理理论研究提供了有利的佐证。他是陈鹤琴。 2、教育观察法解决的主要问题是“有什么”和“是什么”，很难回答“为什么”的问题。 3、某研究者试图获得教师在自然教学状态下课堂提问的频率、方式、座位分布等第一手资料。最适用 于这一研究的方法是观察法。 4、具有明确观察目的和范围，有详细的观察计划和步骤的可控性观察，被称为结构性观察。 5、研究者以公开的见习教师的身份，旁观某班课堂教学。这种观察研究属于参与性观察。 6、一名早期社会学家为获得犯人生活的第一手资料，不惜被当做一名犯人关进监狱，观察犯人生活， 了解监狱内幕，最后写出调查报告，这种调查方式属于自然情境观察。
——第四章 教育观察法
课程回顾
第三章
1、某一研究者想快速了解国内教育界对“差异教学”问题的研究动向，最好的办法是查一次文献 。 2、就某一教育问题做系统深入阐述，论述较为系统、形式较为规范的书籍是教育专著。 3、调查报告属于三次文献，而论文索引属于二次文献。 4、在教育文献检索方法中，计算机检索有在线检索和数据库检索两种。
二、教育观察法的记录方式
（1）描述记录法： 描述记录法的定义：指对观察对象的整体作全面的
或者某一方面的观察记录。 分类：日记描述法、轶事记录法、连续记录法。
二、教育观察法的记录方式
（2）取样记录法： 取样记录法的定义：指一种以行为为样本的记录方法，
较之描述观察，具有更好的客观性、可控性和有效性。 分类：时间取样法、活动取样法、事件取样法。
教育观察法的优点： （1）资料真实可靠；（2）操作简便易行；（3）不受语言限制； （4）机动性强。
教育观察法的局限： （1）缺乏控制；（2）只适用于研究外在行为，无法直接了解人的内 心活动；（3）短期的观察可能 会有疏记；（4）观察本身可能会影响 观察结果；（5）难于用数量表示；（6）不适合大规模的宏观调查， 具有偶然性和片面性。
谢谢大家！
主要内容
• 一、教育观察法概述 • 二、教育观察法的记录方式 • 三、教育观察法的实施
一、教育观察法概述
观察法的定义：是指人们有目的、有计划地运用感官或辅助仪器， 对自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取对事物的认识和 理解的一种研究方法。
观察法分为两种：一般日常观察和科学观察。 教育观察属于科学观察。
1、教育观察法的实施
教育观察法的实施，一般按照准备工作——实际观 察——观察资料的整理与分析——形成研究结果四个步骤进行。
观察前的准备工作主要做好三项工作： （1）制订计划与提纲（观察计划、观察提纲）； （2）准备观察所用的辅助工具（记录表格、记录方法、 仪器设备）； （3）确定观察路径（访谈、听课、实地参观考察、参 与有关活动）。
二、教育观察法的记录方式
（2）行为检核法：
行为检核法的定义：也称查核清单法，它是指观察者 将要观察的行为项目排列成清单式的表格，在每一行为项目 旁边提供是否出现的选项，进入现场观察时，对表格中的行 为是否出现进行记录。
行为检核法的实施关键在于对行为检核表的编制。
二、教育观察法的记录方式
三、教育观察法的实施
三、教育观察法的实施
2、教育观察法的基本要求与误差的防止
教育观察法的基本要求： （1）紧扣观察目的，拟定可行的计划。 （2）坚持观察的客观性和全面性。 （3）观察对象的典型性和代表Байду номын сангаас。 （4）与被观察者建立良好的关系。 （5）观察与分析相结合。
三、教育观察法的实施
2、教育观察法的基本要求与误差的防止
一、教育观察法概述
1、教育观察法的概念与特征
教育观察法是教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的、 有计划地考查学生或教育现象，从而收集有关资料，探索教育问 题的一种教育研究方法。
教育观察法的特征： （1）目的性；（2）直接性；（3）客观性；（4）情感性； （5）重复性；
一、教育观察法概述
2、教育观察法在教育研究中的优点与局限
一、教育观察法概述
3、教育观察法的类型
教育观察法的类型： （1）自然观察法与实验观察法（按照观察的情境是否有人为因素）； （2）直接观察法与间接观察法（按照是否借助仪器）； （3）结构性观察与非结构性观察（按照观察的内容是否有统一设计、 有一定结构的观察项目和要求）； （4）参与观察法与非参与观察法（按照观察者是否直接参与被观察者 所从事的活动）； （5）定性观察法与定量观察法（按照观察记录的方式是否有数据支 持）；
三、教育观察法的实施
1、教育观察法的实施
实际观察中需要注意的几点： （1）灵活地执行观察计划。 （2）抓住观察的重点。 （3）做到观看、倾听、询问、查看、思考五个方面 相互配合。 （4）做好观察记录。
三、教育观察法的实施
1、教育观察法的实施
观察资料整理与分析阶段的主要工作： （1）删去一切错误材料，补充遗漏材料，及时纠正 和修补材料。 （2）对于当时概括的记录进行细节补充，对于当时 未记录的资料及时进行补记，对反映特殊情况的材料另作处 理。
观察误差及防止措施包含： （1）来自被观察者的偏差及防止措施。 （2）来自观察者的偏差及防止措施。 （3）来自设计缺点的偏差及防止措施。
本章小结
1、教育观察法的定义及特点； 2、教育观察法的分类； 3、教育观察法的实施步骤； 4、使用教育观察法时的注意点；
课程回顾
1、我国有一个著名儿童心理学家，对其第一个孩子从出生之日起，连续追踪观察达800天，并作出详细 记录，为儿童心理理论研究提供了有利的佐证。他是陈鹤琴。 2、教育观察法解决的主要问题是“有什么”和“是什么”，很难回答“为什么”的问题。 3、某研究者试图获得教师在自然教学状态下课堂提问的频率、方式、座位分布等第一手资料。最适用 于这一研究的方法是观察法。 4、具有明确观察目的和范围，有详细的观察计划和步骤的可控性观察，被称为结构性观察。 5、研究者以公开的见习教师的身份，旁观某班课堂教学。这种观察研究属于参与性观察。 6、一名早期社会学家为获得犯人生活的第一手资料，不惜被当做一名犯人关进监狱，观察犯人生活， 了解监狱内幕，最后写出调查报告，这种调查方式属于自然情境观察。