与人分享 快乐成长

与人分享快乐成长

分享是一种美德、一种责任，善于与他人分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必需的品质。分享是个人和他人和谐交往的基础，分享不仅仅是让别人来分享自己的快乐和成功，还应去分享别人的快乐与情感。

现代家庭的孩子大部分是独生子女，由于生活环境及各方面因素的影响，在他们的成长过程中容易出现一些问题，如缺乏分享行为。我通过对本班38个孩子的观察发现，幼儿在分享过程中有以下表现：不愿意与同伴分享玩具和其他物品；拿到玩具后独占；见到自己喜欢的就要抢到手里等，从以上表现可以看出，幼儿由于缺乏分享意识，独占玩具、实物等行为比较严重。分享行为是幼儿与人交往、立足社会不可或缺的重要品质。那么，怎样才能更好地培养幼儿的分享行为呢？

1.为幼儿树立分享的榜样

1.1 教师要做幼儿分享行为的榜样。在幼儿园，老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如在分发物品时，老师要有意识地将这些物品以分享的形式来进行；当自己有了快乐体验时，要以分享的形式讲给幼儿听；当看到幼儿正在玩玩具时，老师可有意识地走过去对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。因此，教师必须经常检查自身的言行，为幼儿做出良好的榜样。

1.2 树立同伴分享行为的榜样。同伴是幼儿观察学习的榜样。老师要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习，如当幼儿有某种物质分享行为时，老师要做出积极评价和鼓励，这样会激发其他幼儿去模仿和学习。

2.家园合作，为幼儿创造分享的机会

2.1 家长方面。家长教养方式对幼儿情感的影响是不容忽视的。因此，要家长认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象，会潜移默化地影响着幼儿。应注意自身素质的提高，注意让自己的言行发挥积极的教育作用。

2.1.1 自己为孩子树立榜样。家庭成员之间要有互相合作的精神，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老人分享。父母要做与人分享的模范，经常主动地关心帮助他人，如给孤寡老人问寒送暖、给灾区人民捐衣送物、和邻居友好相处等等。

2.1.2 让孩子做事时为他人着想。教育孩子做事时也为别人想一想，自己有愿望，别人也一样有愿望，好东西应该大家分享不能只顾自己不顾别人。让他们知道分享是互惠的，不是某一方的付出或得到。

2.1.3 教育方法及态度积极正确。当孩子在具有特殊意义的日子的时候，如：过生日时，与小伙伴、父母的亲人朋友一起分享生日蛋糕。有了新玩具，带到幼儿园与小朋友一起玩儿。作为家长，一方面不要过分压制孩子的言论和需求，也不能过分地迁就孩子。

2.1.4 给孩子分享的实践机会。常提供孩子为家长服务的机会，如在家里买了水果、糕点时，让孩子进行分配，如果孩子分配得合理，就及时表扬强化。也可讲述有关分享和谦让的脍炙人口的故事，让孩子从中受益。比如给孩子讲家喻

户晓的《孔融让梨》的故事。

2.2 教师方面。教师在幼儿心目中有很高的威信，会潜移默化的影响幼儿。所以，老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。教师可以从以下几点入手：

2.2.1 利用文学作品中适当的正面形象，对幼儿进行分享认知的培养。例如，小班主题活动《秋天的水果》中，刚开始小兔自己在那儿吃水果，而小动物们在玩，小兔没有伙伴跟它玩，吃的水果真是没滋味。后来它把水果分给小动物们一起分享，大家在一起真高兴，小兔从此再也不孤单了。

2.2.2 让孩子在具体的活动中明白分享不是失去而是互利，体验分享的快乐。比如：做游戏《分苹果》给每位小朋友一个苹果，从中学会分享。孩子之所以不愿与人分享，是因为他觉得，分享就是失去，而教师应用实际的事情让幼儿理解分享其实不是失去，分享是一种互利。分享体现了自己对别人的关心与帮助，自己与别人分享了，别人也会回报自己同样的关心与帮助，这样彼此关心、爱护、体贴，大家都会觉得温暖和快乐。如：把玩具分享给同伴，同伴也会把玩具给自己玩，这样就可以玩两个玩具。过生日时，把蛋糕分给同伴吃，同时回报你的是快乐和祝福。

2.2.3 随机教育。在日常生活中，幼儿处于一种自然的状态，他们所表现出的言行是相当真实的，我们在日常生活中针对幼儿的表现进行随机教育能收到良好的效果。因此在平时，我们处处做有心人，当发现幼儿有分享行为时，老师还可采取向幼儿点头、微笑、竖起大拇指等鼓励方式，使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足。一天班上孩子们去郊游，当大家玩得正开心的时候，韩一杰小朋友气喘吁吁地跑来对我说：“老师，我要喝水！”我问他：你带的水呢？“不知道，丢了。”于是我就有意识地当着其他孩子着急地问：“你没有了水怎么办呢？”孩子们听了我的话，有的说：“喝我的吧！”有的说：“把我的水给他吧！”边说边递上了自己的水。对这些言行一致的幼儿我及时地给予表扬和鼓励，在幼儿中树立榜样，让其他幼儿都向他们学习。

总之，与家长交流，共同熏陶。向家长介绍幼儿园里的活动情况，让家长了解幼儿在园里的情况，在家园的共同努力下改变幼儿“独占”“独享”行为。让每个孩子都能心理健康的快乐成长！

3.为幼儿建立初步的分享规则

幼儿的分享行为方式有共同分享和轮流分享。共同分享是指俩个或俩个以上的个体自愿地结合在一起，通过相互间的配合和协调融洽地进行分享，最终使彼此的感情都获得满足。轮流分享是指不同的时间内，大家将分享轮流交换使用。无论是共同分享还是轮流分享，幼儿们都要注意同伴间的协调、合作与配合，不能自已想怎样就怎样，要尊重别人和等待轮流。

当幼儿做出分享行为时，教师要及时给予肯定和鼓励，如赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容、以及轻抚孩子的肩头、竖起大拇指等。幼儿在分享行为中遵守分享规则后带来快乐和满足，从而在今后更乐意与大家分享。对那些不遵守分享规则的和缺乏遵守分享规则意识的幼儿，教师要适宜的引导和帮助。在幼儿争抢积木发生冲突时，规则使幼儿的争抢行为得到制止，适时地引导幼儿向其他幼儿“借玩具”，这样的引导会使幼儿都愿意与别人分享玩具。如：可在区角活动中设立“喜欢我，把我带回家”的这样一个可以把玩具带回家的区角，里边放有每个幼儿的玩具，每天可以选择一个自己喜欢的玩具带回家。这样可以增强幼儿的分享意识。