初中语文《出师表》第三课时 教案

学情分析
对于九年级学生来说，他们已学过大量的文言文，积累了一定的文言知识，初步达到一个活学活用，举一反三的阶段。对于文章内容的背诵理解翻译可以先让学生结合注释自主解决，教师可针对疑难适当点拨，授之以渔。另外，文章人物比较出名，教师可以结合文本同时适当延展课外积累吸引学生去感受人物风采，做出自己的分析评价，借机引导学生树立正确的历史观，养成客观评价历史人物的认知态度，激励他们多读书，学习古人。
文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？既然“益州疲弊”，又为何要出师伐魏？
结合自己对文意的理解，划分文章层次。
文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在？
作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体其责任感和使命感。
教学方法
批注阅读法，圈点勾画法，讨论法，合作探究法
“教”“学”过程
学习环节及内容
学生的学
教师的导
二次备课
一、背诵课文
二、理解课文基本内容。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分(1—5)：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6—7)：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
明确：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤是远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
你如何看待诸葛亮的“忠”？
在书上勾画相关语句，然后讨论交流
学生自由发言
板书
设计
教学反思：
提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。
三、赏析表文，学习写法
全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言辞恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
教学目标
1、积累文言词语。
2、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。
3、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
4、重新认识诸葛亮，了解其政治主张，并学习其责任感和使命感。
教学重点
【重点】1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。
2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
教学难点
【难点】1、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
22.出师表（3）
主备人：授课人:
班级
初三1、2
课型
新授课
教材分析
《出师表》是九年级上册第六单元的一篇文言文。由诸葛亮亲自写作的《出师表》，是这位两朝老臣出师北伐前呈给后主的一篇表忠心和决心的表文，情词恳切，意味深长，打动了古往今来众多忠志之士，字里行间有很多值得品味揣摩的地方。学习本文可继续积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，有条有理的将文章读出深度，读出情味。
四、拓展延伸，展示个性
五、小结：《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为后人所称道。
六、布置作业
完成相关练习
学生背诵
学生划分层次
结合自己对文意的理解，划分文章层次。
从全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的是哪一条？为什么？
文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局，在这种情况下，“侍卫之臣，忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主张。
“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；②加强内政建设；③平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经成熟。
这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白合情合理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。