《出师表》教案第三课时
出师表教案(三课时)
５、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。
四、第８段１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”５、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。
五、第９段表达依依惜别之情。
六、总结本文写作特色１、议论中融以叙事和抒情：由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。
因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。
叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。
所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。
在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
２、语言率直、质朴、恳切、精练：本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。
还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
【课后反思】。
《出师表》公开课优秀教案教学设计(九年级下册)
安全或德育等打热水的时候一定要小心，不能着急、拥挤。
渗透的思考课堂设计学法指导一、检查背诵情况。
二、讲读8、9段。
1 学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。
2 教师重点点拨：3 分析结构层次。
板书：三、归纳中心思想。
四、归纳写作特点。
1 以议论为主，兼用抒情和记叙。
第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。
具体说来有三方面特点。
(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。
全文仅6 00多字，竟先后13处提及先帝。
其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。
(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。
(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。
由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。
2 语言朴素无华，字斟句酌。
形成这一特点的原因是：(1)与受表者的对象有关。
刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。
以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。
明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。
(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。
诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。
陆游云：“凛然出师表，一字不可删。
”五、布置作业。
1 归纳《出师表》的合成词。
参考答案：同义合成词：志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳（动词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎（形容词）反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡2 找出偏义词。
出师表教案三课时 出师表教案设计2课时优质
出师表教案三课时出师表教案设计2课时优质【教学目标】1.知识与技能：理解《出师表》的基本内容，领悟诸葛亮忠诚报国的精神。
2.过程与方法：通过朗读、解读、讨论等方式，深入分析课文，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养爱国主义精神，传承中华民族优秀传统文化。
【教学重点】1.《出师表》的基本内容与主题。
2.诸葛亮的人物形象分析。
【教学难点】1.《出师表》的语言特色与修辞手法。
2.诸葛亮忠诚报国的精神内涵。
【教学准备】1.教师准备：课文原文、教学课件、相关资料。
2.学生准备：预习课文，了解诸葛亮的基本事迹。
【教学过程】第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道诸葛亮吗？谁能简单介绍一下诸葛亮？二、朗读课文1.学生自读课文，注意把握课文大意。
2.教师领读，指导学生正确朗读，感受课文的韵律美。
3.学生齐读，加深对课文的理解。
三、解读课文1.教师讲解课文的背景、作者及主题。
2.学生分段解读课文，理解诸葛亮忠诚报国的精神。
3.教师引导学生分析诸葛亮的人物形象，感受其忠诚、智慧、勇敢的品质。
四、课堂讨论1.提问：诸葛亮为什么要在出征前写这封信？第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《出师表》，谁能简单介绍一下诸葛亮的人物形象？二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文的语言特色与修辞手法。
2.学生分组讨论，找出课文中的比喻、排比等修辞手法，并说明其作用。
三、课堂讨论1.提问：诸葛亮在《出师表》中表达了哪些忠诚报国的精神？四、拓展延伸1.教师引导学生了解诸葛亮的其他事迹，如草船借箭、七擒孟获等。
2.学生分享自己了解的诸葛亮的事迹，交流感受。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容，提问：同学们，我们学习了《出师表》，谁能概括一下诸葛亮的人物形象？二、课堂讨论1.提问：诸葛亮为什么能成为三国时期的杰出人物？四、课后作业1.根据课堂学习，写一篇关于诸葛亮的人物分析。
2.深入了解三国时期的历史，为下节课的学习做好准备。
人教版语文九年级上册《出师表》教案设计
人教版语文九年级上册《出师表》教案设计第一节：课前导入在本节课中，我们将学习人教版语文九年级上册中的名篇《出师表》。
在开始正式学习之前，让我们通过一些引导问题来引入话题，引发学生的兴趣。
可以问一些问题如：“你听说过《出师表》这篇文章吗？它讲述了什么故事？”、“你了解《出师表》这篇文章的作者是谁吗？他在历史上扮演了怎样的角色？”等等。
通过这些问题，可以引导学生预习，并为接下来的课堂展开做好铺垫。
第二节：课文解析在本节课中，我们将对《出师表》的内容进行深入解析。
首先，引导学生朗读全文，感受文章的整体氛围和节奏。
然后，针对文章中的重点句子和段落展开解析，帮助学生理解作者的用意和表达方式。
可以结合历史背景，解释文章中涉及到的一些典故和史实，让学生掌握文章的内涵和教育意义。
通过讨论和互动，引导学生深入思考并形成自己的理解和见解。
第三节：文学鉴赏在本节课中，我们将进行《出师表》的文学鉴赏。
通过对文章的语言、结构、形式等方面进行分析，让学生了解古代文学的特点和技巧。
可以引导学生观察诗歌的节奏感和韵律美，感受作者用词的精准和形象的描绘，培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
同时，也可以引导学生将文章与当下社会生活联系起来，思考其中的普世价值和现实意义。
第四节：情感体验在本节课中，我们将进行情感体验环节，让学生通过角色扮演、朗诵等方式来感受《出师表》中的情感表达。
可以安排学生分组，每组选择一个角色，进行演绎和表演，让学生身临其境地领悟作者的用心和感情。
通过这种亲身体验，可以激发学生的情感共鸣，增强对文学作品的深入理解和感受。
第五节：课堂总结在本节课中，我们将对整堂课进行总结。
通过回顾学生在课堂上的表现和讨论，总结本节课的主要内容和学习收获。
可以提出一些思考问题，让学生展开讨论，巩固对《出师表》的理解和认识。
同时，也可以对接下来的学习展开引导，让学生对中华经典文学有更深入的探索和思考。
通过本节课的学习，相信学生对《出师表》会有更深刻的认识和理解，也能够在今后的学习中有所启发和借鉴。
《出师表》教案
《出师表》教案《出师表》教案（通用5篇）《出师表》教案1学习目标1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
（重点）2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
（难点）学习过程一、预习展示1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？（简介写作背景）3、加点注音。
４、诵读课文，划分文章结构。
二、合作探究1.借助课下注释、工具书疏通文意。
翻译下面重点的句子：（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓（4）此悉贞良死节之臣，（5）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。
（6）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
（7）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
（8）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：（9）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。
（10）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
2、诸葛亮向后主提出了哪些建议？其中哪一条是主要的？3、结合《出师表》全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能？4、本文主要表达了什么情感5、写出出自本文的成语(至少三个)，并解释其现在的意思。
三、达标反馈1、解释下列加点词语的古今异义。
(1)诚宜开张圣听古义：今义：(2)未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义：今义：(3)先帝不以臣卑鄙古义：今义：(4)由是感激古义：今义：2、理解性填空（1）《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是：（2）表现作者无意于功名利禄的句子是（3）表现作者临危受命的句子是（4）诸葛亮出师北伐的目标是（5）诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：（6）诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：（7）诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：（8）《诸葛亮集》中有这样的话：赏不可不平，罚不可不均。
《出师表》第三课时 教案
引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张，概括文章写作特色。
教学时间
3课时
教学准备
多媒体
教学过 程（第三课时）
一、归纳、积累文言词汇：
(1)积累下列词语：
中道崩殂：中途去世。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。
深入不毛：深入到不长草木的地方。
庶竭驽钝：希望竭尽自己平庸的才能。
咨诹善道：询问(治国的)好道理。
由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
２、语言率直、质朴、恳切、精练：
课题
出师表
主备教师
教学目标
知识与技能：
1、积累词语，丰富文言词汇。
2、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
过程与方法：
阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。
情感态度与价值观：
深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
教学重点
1、背诵全文，力求当堂成诵。
2、掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
板书设计：
教学反思：
妄自菲薄：随便轻视自己。
引喻失义：说话不恰当。
《出师表》教案15篇
《出师表》教案15篇《出师表》教案1【三维目标】1、掌握古汉语知识，特别是古今异义、一词多义，培养文言文语感；2、培养学生以读导悟理解课文的能力和有感情的朗读课文的技能；3、深刻理解__的情感，体会精炼、质朴而又饱含深情的语言。
【重点难点】以读导悟，有感情的朗读课文。
【教法学法】诵读、讲授、讨论【课时安排】2课时【教学内容】深入理解课文，并能有感情的朗读。
【教学过程】一、导入新课1、学生默读课文（快速），要求整齐朗读，同桌之间纠错。
2、列出三个词语，并分析古今异义，教师点明一字就是一词：卑鄙开张痛恨3、列举词语，学生变换形式朗读，读出节奏感，然后再在全文中找出来排比、对偶的句子再读。
板书：开张圣听引喻失义妄自菲薄（音乐美：铿锵有力，适合齐读）二、教师范读，要求学生：1、用心去听，感受教师的情感和语气；2、画出你觉得最美的句子并且小声试读；三、品读课文，理解作者的深情1、学生尝试有感情大声朗读，或同桌互读；2、学生找出优美的句子，先分析，再带着情感范读；（引导重点句的讲析，以读导悟）3、演习最后一段，抓住诸葛亮哭的原因，激发学生去想象当初写作的起因背景，从而体会深沉的情感。
4、分析刘禅形象以及他和诸葛亮的特殊关系，想象刘禅读了此文的情景，并由此去品味__情感；5、举例说明这篇__的影响，引出李密的《陈情表》并推荐；6、情感迁移，朗读杜甫的《蜀相》。
四、作业：收集史料，了解历史上真实的诸葛亮并和同桌交流。
《出师表》教案2教学目标1、理清作者的写作思路，把握__结构特点。
2、领会__融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。
课时安排3课时。
教学内容和步骤第一课时一、导入新课(播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。
读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。
但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。
罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。
部编版语文九年级下册第23课《出师表》教案
《出师表》教案备教材：《出师表》是诸葛亮出师临行伐魏前写给后主刘禅的奏章,文中以恳切的言辞,劝说了后主要继承先帝遗志，广开言路,严明赏罚,亲贤臣,远小人,完成兴复汉室的大业,表达了诸葛亮对先帝的知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
备学情：九年级的学生已学过较多的文言文，积累了一定的文言知识，能到达一个活学活用、举一反三的阶段。
学生能自主结合注释对文章内容有大体的理解。
教师可针对疑难适当点拨，授之以渔。
另外，诸葛亮这一历史人物比较出名，教师可以结合文本吸引学生去感受人物风采，做出自己的分析评价,借机引导学生树立正确的历史观，养成客观评价历史人物的认知态度。
知识与能力目标:1.了解“表”动之以情的特点以及表达臣子对君主的忠诚和希望的主要作用。
2．掌握疑难字(陟zh ì罚臧z ān ɡ否)、通假字(“阙”通“缺”)、古今异义词（“卑鄙”古义为地位低微，见识短浅。
今义为语言行为恶劣，不道德）、一词多义（“中道崩殂”的“道”为路途，“以咨诹善道”的“道”为道理）、词类活用（“深入不毛”的“毛”名词作动词，长草)、和文言句式（“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”为判断句）等文言知识。
3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
过程与方法目标:1.通过圈点勾画法和点拨法，了解诸葛亮统一中国的愿望，分析领会广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议。
2.通过朗读法和自主合作探究法，体会诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
情感态度与价值观目标：通过深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚和他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。
教学重点：1.积累疑难字、通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等文言知识。
2.分析领会广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议。
教学难点：1.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
2.体会诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
出师表教案(优秀6篇)
出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2、教学目标1、2教学课时：3课时。
教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。
惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。
经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。
公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”对诸葛亮无比信赖。
诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。
”刘禅继位，即后主。
刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。
诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。
刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
课文《出师表》的教学设计一等奖2篇
4、课文《出师表》的教学设计一等奖【教学目标】1、关于亲贤远佞等建议。
2、体会诸葛亮在表中表达的思想感情。
3、议论为主兼用叙事、抒情。
4、背诵课文。
【教学过程】第一课时一、导入以中国古代智谋之士的故事引出在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数(由学生举例导入)以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。
以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。
蜀相杜甫丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。
(陆游《书愤》)二、解题1、作者：诸葛亮(181～234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。
三国时著名的政治家、军事家。
东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。
蜀汉政权建立后，任丞相。
刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅，主持国家军政大事。
他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。
曾多次出师伐魏，争取统一中国。
著有《诸葛亮集》。
2、文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
3、背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。
三、朗读课文1、教师范读。
2、学生自读。
四、对照注释阅读课文，了解大意五、布置作业熟读课文，口头翻译课文。
第二课时一、第一段1、朗读。
2、重点字词句讲解。
3、研读，讨论。
⑴为什么说此诚危急存亡之秋也?(客观)⑵当时的有利条件是什么?(主观)⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议?(开张圣听)⑷提出这一建议的目的是什么?4、小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。
二、第二段1、指名朗读。
2、重点字词句讲解。
3、研读，讨论。
提问：作者在本段提出了什么建议?如何具体执行?4、小结：提出严明赏罚的建议。
三、第三、四段1、指名朗读。
初中初三上册语文《出师表》教案
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语文《出师表》教案
语文《出师表》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《出师表》全文；（2）了解三国历史背景及作者诸葛亮的相关知识；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容；（2）学会欣赏古代文学作品的语言美、情感美；（3）提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚报国的崇高精神；（2）培养学生的爱国情怀；（3）学会珍惜时光，努力奋斗。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）背诵并理解《出师表》全文；（2）掌握文言文的基本阅读技巧；（3）了解三国历史背景及作者诸葛亮的相关知识。
2. 教学难点：（1）文中的一些生僻词汇和特殊句式的理解；（2）把握作者的情感态度；（3）将课文内容与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介三国历史背景，引导学生了解作者诸葛亮；（2）提问：“出师表”是什么意思？激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解课文中的生僻词汇和特殊句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者情感；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感教育：（1）引导学生体会作者忠诚报国的崇高精神；（2）联系现实生活，激发学生的爱国情怀。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业1. 背诵《出师表》；3. 练习阅读其他文言文作品。
五、教学评价1. 课后跟踪检测学生的背诵情况；2. 检查课后作业，了解学生对课文内容的理解和运用；3. 通过课堂表现、讨论发言等评价学生的学习态度和能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 利用案例分析法，以诸葛亮为例，让学生了解古代人物的忠诚和敬业精神。
3. 运用比较阅读法，让学生阅读其他关于三国时期的文学作品，提高学生的鉴赏能力和批判性思维。
出师表第3课时精品教案
《出师表》教学方案第3课时【教学目标】1.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
【教学重点】1.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
【教学难点】感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们一起学习了出师表的前半部分，诸葛亮围绕出师，向刘禅提出了三条建议：广开言路、赏罚分明和亲贤远佞。
通过深入研读文本，我们发现其中最重要的是亲贤远佞这一条，这也是贯穿全文的核心内容所在。
这节课，我们就继续走进文本，看看后两部分又写了哪些内容。
设计意图：回顾上节课内容，引出本节课的内容。
二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务结合文章内容，探究后文2部分的作用。
2.探究过程（1）自主阅读文章，结合前文内容及文体知识等，分析后2部分内容的作用。
（2）小组内交流讨论，形成小组结论，在班级内展示。
3.成果展示在课文的后半部分，作者先历叙自己的身世，从“臣本布衣”起笔，历数先帝之殊遇，说到“许先帝以驱驰”，并临危受命，由布衣跃为重臣，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情。
在叙述二十一年的遭际之后，追言先帝托孤之事，交代这次出师的根源，以及思想基础、物质准备，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。
后半部分追述这几件事情，一方面极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情，表达效忠刘备父子的心愿，一方面，将出师与谏言沟通起来。
诸葛亮以“讨贼兴复”为己任，把国内“斟酌损益，进尽忠言”的责任交给了郭攸之、费祎、董允等人，劝勉刘禅“咨诹善道，察纳雅言”，希望刘禅亲贤远佞，听取贤臣的“兴德之言”。
4.活动小结全文的第一部分“晓之以理”，从实际形势来提出三条建议。
第二部分追忆与先帝的三段往事，动之以情，由此第三部分的殷切期望就水到渠成了。
全文情理交融，真挚感人。
设计意图：通过合作探究，深入理解文本内容，为人物形象和主旨探究奠定基础。
人教版九年级上册语文《出师表》教案三篇
人教版九年级上册语文《出师表》教案三篇1、学习融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教学重点掌握寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2、准确理解诸葛亮的“忠”。
课时安排三课时教学过程第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、范读课文注意生僻字词及长句的断句。
四、由同学朗读课文1、参照提示和注释粗通文意。
2、辨析古今异义词：（1）开张：今义是商店开业；中的古义是开放、扩大。
（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
3、学生齐读课文，理清文章结构全文可分两部分：第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。
第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
《出师表》教案(6课时)
《出师表》教案（共6课时）教学目标1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。
3、学习本文以议论为主兼用抒情、记叙，融议论叙述抒情于一体的写作方法和语言质朴、感情真挚的特点。
4、了解“表”的一般知识以及一些文言实词虚词的用法。
教学重点领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义；理解、背诵全文。
教学难点了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学准备第一课时教学内容1、了解相关历史与人物（作者、刘备、刘禅、先汉、后汉）2、了解“表”这一特殊文体3、了解课文的写作背景4、熟读课文教学过程一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、检查预习（10分，每空1分）（一）填空1、本文的作者是三国（朝代）时蜀汉（国名）的政治家、军事家诸葛亮（人名）。
2、本文是作者出师伐魏（国名）前写给后主的一篇奏章，文中提到的“先帝”指的是刘备（姓名），“陛下”指的是刘禅（姓名）。
3、本文的体裁是表，古代奏议的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望。
4、第6节中可以概括出一个成语是三顾茅庐，这一成语常用意思是诚心诚意地邀请。
三、引导自学（一）作家作品1、学生介绍作者与相关历史、人物诸葛亮：字孔明，三国时期蜀国政治家、军事家。
（本文作者，人称“卧龙”。
）刘备：三国时期蜀国的建立者，“三顾茅庐”请诸葛亮留下千古美谈。
（本文中的“先帝”，《三国演义》中的“刘皇叔”）刘禅：刘备的儿子，蜀国第二代皇帝，昏庸无能，人称“扶不起的阿斗”，有“乐不思蜀”的典故。
初三上册《出师表》第三课时教案
初三上册《出师表》第三课时教案初三上册《出师表》第三课时教案1.分析理解8、9段。
培养说话艺术(委婉)2.归纳中心思想和写作特点3.背诵，练习稳固归纳中心思想和写作特点归纳中心思想和写作特点复习已学内容，预习新内容指导自主合作交流痛恨：古(痛心遗憾)今(极为仇恨)卑劣：古(卑劣龌龊)今(身分地位卑微)感谢：古(感谢) 今(感动、冲动)谨慎：古(小心谨慎)今(认真和慎重)抽生背诵课文第5自然段1、学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。
2、指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决3、分析第8段层次：师生共析：第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚决第2句是两个分句，是分清责任，提出期望第3句表达感谢之情板书：请命出师----表决心叮嘱陛下：用贤臣---兴德之言宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏表达感谢之情4、讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好?明确：不好。
一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。
自由发言，有道理就行1、抽查提问：作者写此文的用意何在?又为何在文中屡次提及先帝遗诏?明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。
他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。
2、中心思想：指导学生自己归纳(根据三大局部意思综合归纳)教师抽查二位检查3、写作特点： (讲解)文章第一局部主要是议论，第二局部主要是表达，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。
所以第一局部是晓之以理，寓情于议;第二局部是动之以情，寓情于叙;第三局部是表决心，直抒热切殷切期望、感谢与惜别之情。
从以上简析可知，本文主要特点是议论、表达、抒情相结合。
这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的`。
《出师表》教学设计最新6篇
《出师表》教学设计最新6篇出师表教学教案篇一[教学目的]1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。
3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
[难点、重点分析]1、诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议？诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：（1）宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。
（2）提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。
（3）亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。
2、表是一种什么样的文体？本篇具有什么特点？表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。
常见有疏表奏章几种。
表主要是用来陈情的。
本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：（1）内容上没有陈述出师的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。
全文有理有据、合情合理。
（2）表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。
如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
3、易错易混分析注意词义的古今义不同：（1）此先汉所以兴隆也；……现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果，一般用在复句内的第二分句里，此句则是因果倒装句，表示这是先汉所以能兴隆的原因。
（2）先帝不以臣卑鄙。
现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端，恶劣不道德，可古代则表示地位低，见识短，此句就是用的古义：先帝不嫌我地位低下，见识浅陋。
4、难句例解此诚危急存亡之秋也。
刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。
因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。
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1、个性解读，评价《出师表》和诸葛亮。正确认知诸葛亮的“忠”。
2、学习本文的写作方法。
教
学
过
程
教
学
过
程板Leabharlann 书设计一、导入新课、揭示目标（1—2分钟）
1、复习旧课，导入新课。
2、揭示目标
（1）、赏读课文，品味文句，感受挚情。
（2）、角色换位，模拟人物，体悟深意。
（3）、正确认知诸葛亮的“忠”。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
由于是奏章，内容是陈述意见，提出政治主张，所以议论为主。为了使刘禅知道开创基业的艰难，激励他以先帝为榜样，在文中兼叙了自己的身世、追随先帝的原因和以身许国的经过。在议论和叙述中，既晓之以理，又动之以情，有极强的说服力和感染力。四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1。诸葛亮对当前形势的分析是什么？
2。诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？
2、文章其他内容与“出师”有什么联系？
文章前面劝谏刘禅、自叙身世，后面明确责任、表明决心，都与“出师”有密切的联系。
第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。从写作背景看，“修明政治”是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好条件。由此可见，治国大计和政事安排正是为了出师北伐。第8段重述前议，分清职责，寄予厚望，表达伐魏兴汉的坚定决心。
1、课文开篇为什么从当前形势谈起？
2、文章其他内容与“出师”有什么联系？
3、此表言辞恳切，感情真挚，是如何体现的？
4、此表在表达方式运用上有何特点？请具体阐述。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、课文开篇为什么从当前形势谈起？
开篇点明天下形势，“今天下三分”，尚不知鹿死谁手，又直言“益州疲弊”，自身条件差，地少将寡，民穷地荒，大有危在旦夕之势。接着介绍国内形势，“侍卫之臣”“忠志之士”不忘遗德不改忠心，转危为安是有希望的。下文的建议着眼于国家存亡、忠于先帝来读，使人闻之惊心，思之动心。
表寓情于事尽忠陛下
兴复汉室
讨论补充记录
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
2、中国历史上曾出现过许许多多著名的政治家，如何衡量他们？
你认为一个比较完全的政治家，应该具备那些条件？
广开言路
出严明赏罚寓情于议报恩先帝千
亲贤远佞古
师以情动人至
先帝恩遇文
3.作者自叙志趣过人，不求功名的话：。
4.文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生的话是：。
5.文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛下的两件事：
6、诸葛亮此次出师的目的是什么？
7、文中隐藏了许多成语，能找出来吗？
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？
文章的写作重点不是“出师”，而是劝谏进言，安排政事。
3、此表言辞恳切，感情真挚，是如何体现的？
文中他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主。他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮嘱，言词恳切，语重心长。那忠义之情、殷切之意，感人至深，充分表达了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
4、此表在表达方式运用上有何特点？请具体阐述。
固镇三中集体备课专用稿纸
主备人：孟凡强
时间
2010、12、27
地点
初三年级办公室
召集人
孟凡强
课题
17、出师表
课时
3课时
（总第课时）
科任
教师
教学
目标
知识与能力：1、赏读课文，品味文句，感受挚情。
2、角色换位，模拟人物，体悟深意。
3、正确认知诸葛亮的“忠”。
过程与方法：自主学习、合作探究、当堂巩固。
情感态度价值观：感受诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚之心，增强责任感，学会感恩。