教学设计积累运用四

教学设计积累运用四

教学设计积累运用四

【教学目标】

１、熟读和背诵对子，能够读准韵脚，读出节奏。

２、理解短文内容，了解作者叙述的顺序，感受大自然的美。

【教学重点】

了解短文叙述的顺序，感受大自然的美。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，一个单元的学习已经结束了，现在我们开始积累运用的学习。（教师板书课题）

二、读读背背

１、请大家看看今天读读背背的内容是什么？（出示读读背背的内容）请你们读一读，看看这些句子有什么特点？

２、学生发言，互相交流。

３、教师总结：同学们说的都很好，这些句子有个名字叫做对子。它有什么特点呢？我们一起来看每组的前两对对子：

来－往，涨－落都是意思相反的词。每组的后三对呢？

雨雪－风雷，草舍－柴扉是意思相近或相似的词，而暮色－朝晖，窗前－帘外是意思相反或相对的词语进行配对。

４、指导朗读：对子读起来朗朗上口，非常有节奏感。请大家试着在相对的.词语处停顿，读出对子的节奏。

５、背诵：请大家熟读这两组对子，看看谁最先把它们背下来。

三、阅读

１、今天我们来欣赏一下日本作家清少纳言的一篇短文──《四季的美》。这是一篇写景的文章，请大家读一读，想一想，文章描

写了四季中哪些美丽的景物。

２、学生自读课文，进行汇报。

３、作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？随着学生的回答，教师板书：春──早晨的朝霞夏──萤火翩飞的夜晚秋──乌

鸦归窠、大雁齐飞的黄昏冬──落雪的早晨

４、根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美呢？

５、请大家再读课文，想一想，这篇短文的叙述顺序有什么特点？可以小组讨论后发言。

６、教师总结：短文是按照春、夏、秋、冬四季的顺序来写的，每一个季节一个自然段，四个自然段并列，每个自然段都是先总写

结论，后分写原因。７、同我们学过的课文相比，比如同《高大的

皂荚树》相比，两篇文章的叙述顺序有什么不同呢？

８、同学发言，教师总结：两篇文章虽然同是按照春夏秋冬四季的顺序来写的，但是《高大的皂荚树》一文是针对皂荚树一种景物

来写的，而本文是写了四季的不同景物。

四、扩展

你认为哪个季节的什么景物最美呢？请仿照《四季的美》写成一段短文。

【板书】

四季的美

春──早晨的朝霞夏──萤火翩飞的夜晚

秋──乌鸦归窠、大雁齐飞的黄昏

冬──落雪的早晨并列先总后分