第二节《人眼看不见的光》教案(苏科版初二上) (2)

第二节《人眼看不见的光》教案（苏科版初二上） (2)
[教学设计]
本节课要紧讲授的是有关于人眼看不见的光，其内容抽象，在明白得方面难度较大，找准切入点是关键。

本课采纳先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特点和缘故，进而再回到生活中查找实际应用。

在探究过程中，让学生领会到光学的具大魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辨证的判定能力。

[教学目标]
一、知识目标
1.初步了解太阳光谱和看不见的光。

2.初步认识红外线及其作用。

3.初步认识紫外线及其作用。

二、能力目标：
1.通过观看，了解红外线、紫外线的特点。

2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法，以及关于看不见的事物采纳侧面效应来观看的思维。

三、情感目标：
1.初步认识科学技术对社会进展和自然环境及其人类生活的重大阻碍力。

2.初步建立可连续进展意识以及爱护人类生存环境的意识。

[教学重点与难点]
重点：红外线和紫外线的特点及应用。

难点：红外线和紫外线的查找和特点。

[教学用具]
分组实验；温度计每两人一支、电视遥控器〔每人一只〕
展现用品：各种大小不一，形状不同的验钞机，面额为50元的真假钞票币各一张
红外线测温仪，红外线望远镜、红外摄像仪
防紫外线用品〔伞、墨镜、霜、帽子、披肩〕
有关红外线和紫外线的图片、资料及影片片断
人手一份的相关资料〔每个小组的内容不同〕
[课前研究咨询题]
全班分成5个小组分不进行研究〔能够上网查找资料，翻阅图书或自带相关仪器〕并将本班探究的一系列过程记录拍照下来，以便进行课堂交流。

第一小组：探究红外线的特点
第二小组：探究红外线在实际生活中的应用
第三小组：探究紫外线的特点
第四小组：探究紫外线对人类有利的相关资料
第五小组：探究紫外线对人类不利的相关资料
[教学过程]
教学时期与时刻分配
一、
引入课题
人眼看不见的光〔3'〕
二、红外线的特点〔10'〕
三、实验：你感受过红外线的热效应吗？〔5'〕教师引导
复习人耳听不见的声音，
由此引出咨询题：人眼是
否也有看不见的光呢？
由人耳听不见的声音类
比，引出人眼看不见的
光。

请第一小组的同学代表
上来给大伙儿展现
在学生讲解的过
程中，教师紧密关注学生
的发言，做好电脑与展台
之间切换工作，来配合学
生。

教师将实验的条件和要
求讲解清晰，以及重点强
调实验过程中的本卷须
知。

由实验结果强调红外线
学生活动
学生依照平常的见闻谈看法，回答以
下咨询题〔答案可能有红外线、紫外
线、X射线、γ射线、微波等等〕
第一小组的同学代表上来，讲述他们
探究红外线的存在及特点的过程。

小组代表依照拍照的过程进行讲解：
小组在研究白光色散的时候，将色散
以后七色光投在一块大的冰块上，一
段时刻之后，发觉冰块熔化的快慢不
一致，看起来红光外侧的一小块区域
的冰块熔化的略快一些。

是否此区域
有另一种光存在？为了进一步论证，
他们对红光外侧那个区域和可见光区
域的温度进行测量和比较，结果显示：
红光外侧存在一种人眼看不见的光，
这种光具有明显的热效应，通过大量
的资料证明，这确实是红外线。

实验操作：
两人一组进行实验，实验前先记录下
温度计的初始温度t1，然后将手中的
遥控器对准温度计的玻璃泡进行照
耀，通过一段时刻，待温度计示数稳
固以后，读出示数t2，比较t1与t2
的关系，并请同学汇报实验数据，得
出结论。

附加讲明
教师确信学生答案
的同时点出今天讨
论的重点：红外线
和紫外线。

由于实验条件的专
门性，课堂上无法
将本实验完整地演
示下来，因此，学
生在课前将整个实
验的通过〔包括发
觉－质疑－猜想－
设计实验－实验操
作－得出结论－资
料论证－交流汇
报〕用数码相机拍
照下来。

由于电视遥控器是
利用红外线工作
的，因此红外线的
热效应能够使温度
计的温度上升1～
2℃
注：遥控器内的电
池必须换成全新
的，否那么成效不
明显。

四、红外线的实际应用〔8'〕具有热效应这一特点。

设疑：红外线在实际生活
中有哪些应用呢？
教师要不时地进行引导
和对学生的工作表示确
信。

第二小组的同学代表上台进行汇报：
1、红外测温仪
2、红外夜视仪
3、红外遥感
4、红外摄像仪
5、红外望远镜
本小组的其他成员能够上台来展现资
料，进行补充。

两人相互配合，一
人演示，一人讲解。

同学用掌声给予鼓
舞
五、紫外线的特点〔5'〕
六、紫外线的应用及危害〔8'〕
七、辩论小结〔2'〕
八、布置作业〔1'〕
九、课堂小结〔3'〕将红外线与紫外线进行
类比，引导学生进行摸
索，紫外线在哪儿？如何
查找？
由特点引出应用，设咨
询：紫外线对人类有何意
义？
当辩论进行得热火朝天
的时候，教师操纵局面，
请学生进行总结，发表看
法，由此引出主题——辩
证唯物主义地看待咨询
题。

由紫外线对人类有一定
的损害作用引出今天课
后要求学生完成的作业。

引导学生进行知识点的
总结以及拓展性的议论
第三小组的同学代表发表自己的看
法：由验钞机引发摸索——紫外线具
有荧光效应——紫光外侧是否存在紫
外线？——在紫光外侧区域移动纸
币，看是否有反应——实验证实了猜
想——紫外线的一大特点：具有荧光
效应。

〔紫外线还具有另一特点：杀菌、消
毒的作用〕
第四小组与第五小组的同学在这一咨
询题上显现了分歧：一方认为紫外线
对人类是有利的〔正方〕，另一方认为
紫外线对人类是有害的〔反方〕，由此
展开了一番辩论。

学生观众站起来发表看法：事物都存
在两面性，我们往往不要太关注事物
最终的结果是什么，研究的过程可能
更为重要。

天气预报中显现的〝紫外线系数〞和
化妆品中所提到的〝防晒系数〞各指
什么？它们对人类有何意义？
学生课后进行调查，完成一份调查报
告。

学生纷纷发表议论，各抒己见。

课前必须做好预
备，课上展现研究
过程。

实验成效明显性取
决于实验环境和实
验条件的不断改
善。

双方都列举了许多
事例，展现了丰富
的资料、图片作为
论据，场面极为烈
火。

培养学生积极乐观
的生活态度和理智
辩证的价值观。

此次作业可打分，
作为一次平常测验
的成绩。

教师适当地给予鼓
舞。

本节课在融洽和谐
的气氛中终止。

[教学评判]
本节课信息量大，教学模式新颖，教学手段多样化，充分调动了学生积极性，表达了学生是学习的主人这一教学宗旨。

课堂上，教师与学生相互配合，将本来专门抽象的概念讲得十分生动，十分清晰。

课前充分的预备工作锤炼了学生的动手动脑能力，培养了他们主动、负责和不断开拓、创新的个性特点，以及多元化和具有批判性的思维方式。

课堂活动组织有序，充分表达了师生之间和谐、平等的人际关系。

整节课将〝从生活走向物理，从物理走向社会〞这全新的教学理念表达得淋漓尽致。