高中生物有氧呼吸教案设计范文
生物有氧呼吸教案

有氧呼吸一、教学目标1.知识与技能:学生掌握了有氧呼吸的三个阶段、定义和总反应方程式。
2.过程与方法:通过归纳、总结、小组讨论的方法,提高了学生搜集和处理信息以及交流与合作的能力。
3.情感态度与价值观:(1)认识生物科学的价值,乐于学习生物科学,养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
(2)认识生物科学和技术的性质,能正确理解科学、技术、社会之间的关系。
能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
(3)确立积极的生活态度和健康的生活方式。
二、教学重点和难点1.教学重点:有氧呼吸的过程2.教学难点:有氧呼吸定义及其特点三、教学方法1.讨论法2.情景教学法3.问答法4.实验法5.讲授法(一般从中选择3个就可以了)四、教学过程:1.新课导入采用联系实际的方法导入,多媒体展示有关“雾霾天气”的新闻报道,指出雾霾的危害,以社会热点激发学生的兴趣。
教师趁势抛出疑问:通过呼吸我们吸进了O2,排出了CO2,那么CO2 是从哪里来的,O2又到哪里去了呢?引出课题《有氧呼吸》。
2.新课讲授(1)主要场所:线粒体引导学生复习线粒体的结构和功能(可利用多媒体课件)。
师生共同探究学习:线粒体有哪些结构与呼吸作用相适应?(2)有氧呼吸的过程(三个阶段)通过动画分三步演示有氧呼吸的化学反应过程(选择的动画要注意以细胞及线粒体的结构为背景来呈现每个阶段的反应式),学生通过观看动画能够自己说出有氧呼吸各个阶段的反应场所、反应物、产物和释放能量的情况。
教师对学生描述的过程进行评价,最后师生共同归纳三个阶段的反应式:教师在此基础上进一步引导学生对有氧呼吸三个阶段的发生场所、过程、反应物和产物等进行列表比较。
(3)有氧呼吸的概念教师在黑板上写出有氧呼吸的总反应式。
提出问题:反应式前后都有H2O,为什么没有消掉?如果用18O标记O2,则反应结束,18O会出现在何种物质上?能量的释放过程与体外燃烧有何不同?释放的大量能量全部用于生命活动吗?教师针对学生给出的答案进行评价,并归纳讲解有氧呼吸的概念。
有氧呼吸教案设计

有氧呼吸教案设计第一章:有氧呼吸概述1.1 引入话题:探讨生物体内能量供应机制1.2 讲解有氧呼吸的定义、过程及产物1.3 分析有氧呼吸与无氧呼吸的区别和联系1.4 实例展示:有氧呼吸在人类日常生活中的应用第二章:有氧呼吸的化学方程式2.1 讲解有氧呼吸的化学方程式及能量计算2.2 分析化学方程式中各物质的生理功能和作用2.3 练习计算:根据化学方程式求解能量释放第三章:有氧呼吸的阶段分解3.1 讲解有氧呼吸的三个阶段:糖解、Krebs循环、电子传递链3.2 分析各阶段的关键酶、反应物、产物及能量释放3.3 实例展示:各阶段在细胞内的发生位置及作用第四章:有氧呼吸与生物体的适应性4.1 讲解有氧呼吸与生物体的适应性关系4.2 分析不同生物体在有氧呼吸方面的适应性特点4.3 实例展示:人类在不同环境下的有氧呼吸适应性变化第五章:有氧呼吸的调控机制5.1 讲解有氧呼吸的调控机制及生理意义5.2 分析内外因素对有氧呼吸调控的影响5.3 实例展示:有氧呼吸调控在疾病状态下的变化第六章:有氧呼吸与运动生理6.1 讲解有氧呼吸在运动生理中的作用6.2 分析运动强度、时间对有氧呼吸的影响6.3 实例展示:运动中有氧呼吸的适应性变化第七章:有氧呼吸与营养物质代谢7.1 讲解不同营养物质在有氧呼吸中的代谢途径7.2 分析碳水化合物、脂肪、蛋白质在有氧呼吸中的作用和转化7.3 实例展示:营养过剩、不足时对有氧呼吸的影响第八章:有氧呼吸与能量代谢疾病8.1 讲解有氧呼吸与能量代谢疾病的关系8.2 分析糖尿病、肥胖等疾病的有氧呼吸特征8.3 实例展示:药物治疗、饮食调整对有氧呼吸的影响第九章:有氧呼吸与细胞代谢9.1 讲解有氧呼吸与细胞代谢的关系9.2 分析有氧呼吸对细胞生长、分化、死亡等过程的影响9.3 实例展示:有氧呼吸在细胞代谢中的关键作用第十章:有氧呼吸与生物进化10.1 讲解有氧呼吸在生物进化过程中的意义10.2 分析有氧呼吸与生物体竞争力的关系10.3 实例展示:有氧呼吸在不同生物进化阶段的特点第十一章:有氧呼吸与人类健康11.1 讲解有氧呼吸对人体健康的重要性11.2 分析有氧呼吸与心血管疾病、免疫力等的关系11.3 实例展示:提高有氧呼吸效率对健康的益处第十二章:有氧呼吸与运动训练12.1 讲解有氧呼吸在运动训练中的应用12.2 分析有氧训练、无氧训练对有氧呼吸的影响12.3 实例展示:运动训练中提高有氧呼吸效率的方法第十三章:有氧呼吸与环境保护13.1 讲解有氧呼吸与环境污染的关系13.2 分析大气污染、水污染等对有氧呼吸的影响13.3 实例展示:环境保护对有氧呼吸的意义第十四章:有氧呼吸与现代科技14.1 讲解有氧呼吸在生物技术、药物研发等领域的应用14.2 分析生物技术提高有氧呼吸效率的原理14.3 实例展示:有氧呼吸相关药物、生物技术产品第十五章:总结与展望15.1 总结有氧呼吸的重要性和应用领域15.2 展望有氧呼吸研究的发展方向和前景15.3 引发思考:如何在生活中提高有氧呼吸效率,促进健康重点和难点解析重点:1. 有氧呼吸的定义、过程、产物及在人类日常生活中的应用。
教案模板高中生物有氧呼吸

教案模板高中生物有氧呼吸
课程名称:高中生物
课时数:1课时
课题:有氧呼吸
教学目标:
1.了解有氧呼吸的定义和过程;
2.掌握有氧呼吸的化学方程式;
3.理解有氧呼吸与无氧呼吸的区别。
教学重点:
1.有氧呼吸的定义和过程;
2.有氧呼吸的化学方程式;
教学难点:
1.有氧呼吸与无氧呼吸的区别。
教学准备:
1.幻灯片或板书;
2.实验器材:试管、燃烧炉等;
3.学生课前预习材料。
教学过程:
一、导入(5分钟)
教师简要介绍呼吸这一生物学概念,引出有氧呼吸的概念,并与无氧呼吸进行对比。
二、讲解有氧呼吸的定义和过程(15分钟)
1. 讲解有氧呼吸的定义;
2. 分步介绍有氧呼吸的过程,包括糖类分解、糖类分解产生的气体经氧气参与有氧呼吸过程等。
三、化学方程式的学习(10分钟)
1. 介绍有氧呼吸的化学方程式;
2. 分析化学方程式中各个物质的作用和转化过程。
四、实验演示(15分钟)
利用实验器材展示有氧呼吸的过程,让学生亲眼看到氧气与糖类分解的产物在燃烧炉中反应的过程。
五、讨论与总结(10分钟)
与学生讨论有氧呼吸的重要性,以及有氧呼吸与无氧呼吸之间的区别,并帮助学生总结本节课的重点知识。
六、作业布置(5分钟)
布置相关作业,以巩固学生对有氧呼吸的理解。
教学反思:
本节课主要通过讲解、演示和讨论的方式帮助学生掌握有氧呼吸的相关知识,激发学生对生物学的兴趣,并培养学生的实验能力和思维能力。
希望通过本节课的教学,学生能够深入理解有氧呼吸的重要性,从而更好地应用于实际生活中。
有氧呼吸 教案

有氧呼吸教案教案标题:有氧呼吸教案目标:1. 了解有氧呼吸的概念和重要性。
2. 掌握有氧呼吸的正确方法和技巧。
3. 培养学生进行有氧呼吸的习惯。
教学资源:1. PowerPoint演示文稿。
2. 有氧呼吸示范视频。
3. 讲义和练习册。
教学准备:1. 确保教室环境适宜进行有氧呼吸练习。
2. 准备音乐和计时器。
教学步骤:引入(5分钟):1. 通过展示有氧呼吸的图片或视频,向学生介绍有氧呼吸的概念和重要性。
2. 引导学生思考:为什么有氧呼吸对我们的健康至关重要?讲解(10分钟):1. 使用PowerPoint演示文稿,详细解释有氧呼吸的定义和原理。
2. 强调有氧呼吸对心血管系统、肺功能和身体健康的益处。
3. 讲解有氧呼吸的正确方法和技巧,包括深呼吸、鼻腹式呼吸等。
示范(10分钟):1. 播放有氧呼吸示范视频,让学生观察示范者的呼吸方式和节奏。
2. 引导学生模仿示范者进行有氧呼吸练习。
练习(15分钟):1. 分发讲义和练习册,让学生进行有氧呼吸的练习。
2. 设置音乐和计时器,让学生在规定的时间内进行有氧呼吸练习。
3. 观察学生的练习情况,及时纠正他们的错误动作和呼吸方式。
总结(5分钟):1. 回顾本节课的教学内容,强调有氧呼吸的重要性和正确方法。
2. 鼓励学生在日常生活中坚持有氧呼吸的练习,并分享他们的体验和感受。
拓展活动:1. 邀请专业的有氧运动教练来学校进行示范和指导。
2. 组织学生参加户外有氧运动活动,如慢跑、跳绳等。
评估方法:1. 观察学生在练习过程中的呼吸方式和动作是否正确。
2. 收集学生的练习笔记和反馈,了解他们对有氧呼吸的理解和掌握程度。
教案反思:本节课通过引入、讲解、示范和练习等多种教学手段,帮助学生理解有氧呼吸的概念和重要性,并掌握正确的呼吸方法。
同时,通过拓展活动和评估方法的设置,促进学生在日常生活中积极实践有氧呼吸,提高他们的健康意识和身体素质。
教案的设计应注重理论与实践相结合,使学生在实际操作中获得真正的体验和收获。
有氧呼吸教案设计

有氧呼吸教案设计第一章:有氧呼吸简介1.1 学习目标了解有氧呼吸的概念和重要性掌握有氧呼吸的三个阶段1.2 教学内容有氧呼吸的定义和特点有氧呼吸的三个阶段:糖解作用、Krebs循环、电子传递链有氧呼吸的产物和能量释放1.3 教学活动引入话题:讨论有氧呼吸在日常生活中的应用讲解有氧呼吸的概念和特点PPT展示有氧呼吸的三个阶段和产物小组讨论:总结有氧呼吸的能量释放过程1.4 作业与评估编写一篇关于有氧呼吸的小短文制作有氧呼吸过程的手工模型第二章:糖解作用2.1 学习目标掌握糖解作用的概念和过程了解糖解作用在有氧呼吸中的作用2.2 教学内容糖解作用的定义和过程糖解作用中的关键酶和产物糖解作用在有氧呼吸中的角色2.3 教学活动讲解糖解作用的概念和过程PPT展示糖解作用的关键酶和产物小组实验:观察糖解作用的过程2.4 作业与评估制作糖解作用的流程图编写一篇关于糖解作用的小短文第三章:Krebs循环3.1 学习目标掌握Krebs循环的概念和过程了解Krebs循环在有氧呼吸中的作用3.2 教学内容Krebs循环的定义和过程Krebs循环中的关键酶和产物Krebs循环与糖解作用的关系3.3 教学活动讲解Krebs循环的概念和过程PPT展示Krebs循环的关键酶和产物小组实验:观察Krebs循环的过程3.4 作业与评估制作Krebs循环的流程图编写一篇关于Krebs循环的小短文第四章:电子传递链4.1 学习目标掌握电子传递链的概念和过程了解电子传递链在有氧呼吸中的作用4.2 教学内容电子传递链的定义和过程电子传递链中的关键酶和产物电子传递链与氧化磷酸化的关系4.3 教学活动讲解电子传递链的概念和过程PPT展示电子传递链的关键酶和产物小组实验:观察电子传递链的过程4.4 作业与评估制作电子传递链的流程图编写一篇关于电子传递链的小短文第五章:有氧呼吸的应用5.1 学习目标了解有氧呼吸在人体运动中的作用了解有氧呼吸在农业生产中的应用5.2 教学内容有氧呼吸在人体运动中的作用有氧呼吸在农业生产中的应用5.3 教学活动讲解有氧呼吸在人体运动中的作用PPT展示有氧呼吸在农业生产中的应用小组讨论:探讨有氧呼吸的潜在应用领域5.4 作业与评估编写一篇关于有氧呼吸应用领域的小短文设计一个关于有氧呼吸的应用实验第六章:有氧呼吸与健康6.1 学习目标了解有氧呼吸对身体健康的影响掌握有氧呼吸运动的适宜方式和频率6.2 教学内容有氧呼吸对身体健康的益处有氧呼吸运动的类型和适宜性监测有氧呼吸运动的效果6.3 教学活动讲解有氧呼吸对身体健康的影响展示不同类型的有氧呼吸运动指导学生进行有氧呼吸运动实践6.4 作业与评估设计一个有氧呼吸运动计划完成一次有氧呼吸运动的实践并记录感受第七章:有氧呼吸与环境7.1 学习目标了解有氧呼吸与环境的关系掌握有氧呼吸在环境保护中的作用7.2 教学内容有氧呼吸与环境质量的关系有氧呼吸在植物生长和光合作用中的作用有氧呼吸在污水处理中的应用7.3 教学活动讲解有氧呼吸与环境的关系展示有氧呼吸在植物生长和光合作用中的作用介绍有氧呼吸在污水处理中的应用案例7.4 作业与评估编写一篇关于有氧呼吸与环境关系的短文设计一个实验来探究有氧呼吸在污水处理中的作用第八章:有氧呼吸的未来发展趋势8.1 学习目标了解有氧呼吸的未来发展趋势掌握有氧呼吸技术的研究进展8.2 教学内容有氧呼吸技术的创新和发展有氧呼吸在未来能源生产中的应用有氧呼吸与其他生物化学过程的结合8.3 教学活动讲解有氧呼吸技术的创新和发展展示有氧呼吸在未来能源生产中的应用讨论有氧呼吸与其他生物化学过程的结合前景8.4 作业与评估编写一篇关于有氧呼吸未来发展趋势的短文设计一个实验来探究有氧呼吸技术的应用第九章:有氧呼吸的案例研究9.1 学习目标了解有氧呼吸在不同领域的应用案例掌握有氧呼吸技术在实际中的应用9.2 教学内容有氧呼吸在体育运动中的应用案例有氧呼吸在医疗康复中的应用案例有氧呼吸在工业生产中的应用案例9.3 教学活动讲解有氧呼吸在体育运动中的应用案例展示有氧呼吸在医疗康复中的应用案例介绍有氧呼吸在工业生产中的应用案例9.4 作业与评估编写一篇关于有氧呼吸应用案例的短文设计一个实验来探究有氧呼吸技术在实际中的应用第十章:总结与展望10.1 学习目标总结学习内容,加深对有氧呼吸的理解展望有氧呼吸研究的未来方向10.2 教学内容复习有氧呼吸的基本概念和过程回顾学习过程中的重点和难点讨论有氧呼吸研究的未来方向10.3 教学活动学生展示对有氧呼吸的理解和总结教师对学习内容进行点评和补充讨论有氧呼吸研究的未来发展方向10.4 作业与评估编写一篇关于有氧呼吸总结的短文完成一个关于有氧呼吸研究未来方向的调查问卷重点和难点解析教案设计中的重点环节包括:1. 有氧呼吸的基本概念和特点:这一环节是整个教案的基础,需要学生理解和掌握有氧呼吸的定义、特点以及其在生物体中的重要性。
有氧呼吸教案设计

有氧呼吸教案设计一、教学目标1. 知识与技能:学生能够理解有氧呼吸的定义和过程。
学生能够描述有氧呼吸的三个阶段。
学生能够解释有氧呼吸与无氧呼吸的区别。
2. 过程与方法:学生通过实验和观察,探究有氧呼吸的过程。
学生通过小组讨论,分析有氧呼吸的生物学意义。
3. 情感态度价值观:学生培养对生物学的兴趣和好奇心。
学生意识到有氧呼吸在人体健康和运动中的重要性。
二、教学重点与难点重点:有氧呼吸的定义和过程。
有氧呼吸的三个阶段。
难点:有氧呼吸的生物学意义。
有氧呼吸与无氧呼吸的区别。
三、教学准备实验室设备:显微镜、细胞模型、试剂等。
教学材料:PPT、教材、实验指导书等。
网络资源:有关有氧呼吸的科普视频、学术文章等。
四、教学过程1. 导入:利用PPT展示有氧呼吸的定义和过程,引导学生关注有氧呼吸。
通过提问方式,激发学生对有氧呼吸的好奇心。
2. 探究有氧呼吸的过程:学生分组进行实验,观察细胞模型,了解有氧呼吸的三个阶段。
学生记录实验结果,并进行小组讨论。
3. 讲解有氧呼吸的生物学意义:教师通过PPT和教材,详细讲解有氧呼吸的生物学意义。
学生认真听讲,记录重点内容。
4. 分析有氧呼吸与无氧呼吸的区别:学生通过小组讨论,分析有氧呼吸与无氧呼吸的区别。
5. 课堂小结:学生进行自我评估,巩固所学知识。
五、课后作业学生完成实验报告,记录实验过程和结果。
学生通过查阅资料,深入了解有氧呼吸在人体健康和运动中的应用。
教学反思:本节课通过实验、讨论和讲解等方式,帮助学生了解了有氧呼吸的定义、过程、生物学意义和与无氧呼吸的区别。
在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时解答学生的疑问,并引导学生积极参与课堂讨论。
通过课后作业的设置,巩固所学知识,提高学生的实践能力和写作能力。
六、教学延伸1. 学生通过网络资源,了解有氧呼吸在人类运动生理学中的应用,例如运动训练对有氧呼吸能力的提升。
2. 学生进行小组讨论,探讨有氧呼吸与人体健康的关系,例如有氧运动对心血管系统的益处。
高中生物有氧呼吸-教案

第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸有氧呼吸教学设计【教材分析】细胞呼吸是本章的重点内容之一。
包括有氧呼吸和无氧呼吸,与之相关的根底知识:以线粒体和细胞质基质为其结构根底,以酶、ATP为物质根底。
重点内容是有氧呼吸的过程。
【教学目标】〔一〕知识目标1、说出线粒体的结构与功能。
2、了解有氧呼吸的概念3、掌握有氧呼吸的过程和反响式4、了解有氧呼吸的原理在生产生活当中的应用〔二〕能力目标1、通过分析有氧呼吸的过程,学会分析问题的能力。
2、让学生阅读〔自主学习自主探究〕锻炼学生分析问题和总结归纳的能力。
3、通过小组讨论培养学生的合作学习合作探究与交流的能力。
〔三〕情感目标1、通过多媒体展示图片及联系生活实例等激发学生学习生物的兴趣。
2、通过联系生活实例,激发学生学生学习生物的兴趣。
【教学重点】有氧呼吸的过程【教学难点】有氧呼吸的过程【教具】多媒体【教学方法】讨论法、提问法、探究法、讲述法【教学过程】一、复习旧知细胞呼吸的类型。
二、导课运用多媒体展示与有氧呼吸相关的几幅图片,通过探究图片问题引导学生推测出有氧呼吸的大致反响式。
进一步追问该过程在哪里进行?三、讲授新课〔一〕讲述线粒体结构与功能老师:细胞中哪种细胞器与有氧呼吸有关?学生:线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。
请同学答复线粒体的结构,用多媒体展示线粒体结构图,并讲述线粒体是如何使结构与功能适应的。
〔二〕有氧呼吸过程老师:在细胞中有氧呼吸是怎样进行的呢?1、〔自主学习、自主探究〕活动:让学生阅读93-94页有氧呼吸过程,思考问题:〔1〕有氧呼吸最常利用的物质是什么?〔2〕有氧呼吸分几个阶段?〔3〕每个阶段反响物和产物各是什么?场所分别是?〔4〕CO2和H2O分别产生于第几阶段?〔5〕有氧呼吸的产物H2O中的O 从何而来?〔6〕有氧呼吸哪几个阶段有[H]产生?〔7〕有氧呼吸过程中产生能量最多的是哪一个阶段?〔8〕写出各阶段的反响式。
〔9〕根据各阶段反响式归纳出有氧呼吸的总反响式。
有氧呼吸的高中生物教案

有氧呼吸的高中生物教案
教学内容:有氧呼吸
教学目标:
1. 了解有氧呼吸的原理和过程。
2. 掌握有氧呼吸的化学反应方程式。
3. 能够说明有氧呼吸和光合作用之间的关系。
教学重点和难点:
重点:有氧呼吸的原理和过程。
难点:有氧呼吸的化学反应方程式。
教学准备:
教学步骤:
一、导入(5分钟)
引入有氧呼吸的概念,让学生思考什么是有氧呼吸以及与光合作用的联系。
二、讲解有氧呼吸的原理和过程(10分钟)
1. 讲解有氧呼吸的定义和意义。
2. 介绍有氧呼吸的三个阶段:糖解、Krebs循环和呼吸链。
3. 解释每个阶段的化学反应过程和产物。
三、学生练习(15分钟)
让学生尝试写出有氧呼吸的化学反应方程式,并进行小组讨论和交流。
四、讨论和总结(10分钟)
与学生一起讨论有氧呼吸和光合作用之间的关系,以及它们在生物体内的协调作用和重要性。
五、作业布置(5分钟)
布置作业,要求学生总结有氧呼吸的原理和过程,以及它与光合作用的异同点。
六、课堂小结(5分钟)
复习本次课的重点内容,并回答学生提出的问题。
教学反思:
通过本节课的教学,学生对有氧呼吸的原理和过程有了更深入的了解,同时也理解了有氧呼吸与光合作用之间的联系。
在以后的教学中,可以结合实验和案例,进一步拓展学生对有氧呼吸的认识,激发他们对生物学的兴趣。
有氧呼吸教案

有氧呼吸教案有氧呼吸教案呼吸是人体生命活动中不可或缺的一环,它将氧气吸入体内,与食物中的营养物质进行氧化反应,产生能量并将二氧化碳排出体外。
而有氧呼吸则是一种通过有氧代谢产生能量的呼吸方式。
有氧呼吸不仅可以提供身体所需的能量,还有助于改善心肺功能、增强免疫力、减少体内脂肪等多种益处。
在这篇文章中,我们将介绍一份有氧呼吸教案,帮助读者更好地进行有氧呼吸训练。
一、教案目标本教案的目标是帮助学员掌握正确的有氧呼吸技巧,提高心肺功能,增强体能,并了解有氧呼吸的好处。
二、教案内容1. 理论知识介绍首先,我们将向学员介绍有氧呼吸的基本原理和好处。
通过了解有氧呼吸的工作原理,学员可以更好地理解为什么有氧呼吸对身体健康至关重要。
同时,我们还会介绍有氧呼吸对心肺功能、免疫力和体重管理的积极影响。
2. 有氧呼吸技巧训练接下来,我们将进行有氧呼吸技巧的训练。
有氧呼吸的关键是深呼吸和慢呼吸。
我们将向学员示范正确的呼吸姿势,并进行实践演练。
通过反复的练习,学员可以逐渐掌握正确的有氧呼吸技巧。
3. 有氧呼吸训练计划为了帮助学员更好地进行有氧呼吸训练,我们将提供一份有氧呼吸训练计划。
该计划包括不同强度和时长的有氧呼吸训练,以满足不同学员的需求。
我们将根据学员的身体状况和目标定制个性化的训练计划,帮助他们逐步提高有氧呼吸能力。
4. 实践应用在教学过程中,我们将鼓励学员将所学的有氧呼吸技巧应用到日常生活中。
无论是在工作、学习还是运动过程中,正确的有氧呼吸都能帮助学员更好地应对压力,提高工作效率,并增强体能。
三、教案实施1. 教学环境教学环境应该保持安静、舒适,以便学员更好地放松身心,专注于有氧呼吸训练。
2. 教学方法教学方法应多样化,包括理论讲解、示范演示、实践练习等。
通过多种方式的教学,可以更好地帮助学员理解和掌握有氧呼吸的技巧。
3. 教学评估在教学过程中,我们将进行学员的学习评估。
通过观察学员的呼吸姿势和听取他们的反馈,我们可以评估学员对有氧呼吸技巧的掌握程度,并及时进行调整和指导。
高中生物有氧呼吸教案人教版

高中生物有氧呼吸教案人教版教学内容:有氧呼吸的过程及意义教学目标:学生能够理解有氧呼吸的过程,了解氧气在生物体内的重要性教学重点:有氧呼吸的步骤及作用教学难点:学生能够将理论知识运用到实际生活中教学准备:投影仪、演示材料、教材教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾上节课学过的内容,引出本节课的主题——有氧呼吸。
二、讲解(15分钟)1. 通过投影仪展示有氧呼吸的过程及步骤,让学生了解氧气在生物体内的重要性。
2. 解释有氧呼吸的作用,引导学生思考为什么有氧呼吸是生命活动的基础。
三、实践(20分钟)1. 分发实验器材,让学生进行有氧呼吸实验,观察氧气的作用。
2. 让学生结合实验结果,总结有氧呼吸的步骤及意义。
四、讨论(10分钟)1. 组织学生讨论有氧呼吸与日常生活的联系,例如运动时的呼吸、植物的光合作用等。
2. 引导学生思考如果没有足够的氧气供给,会对生物体有什么影响。
五、总结(5分钟)1. 总结本节课的内容,强调有氧呼吸的重要性。
2. 鼓励学生将所学知识运用到实践中,关注健康饮食和运动。
六、作业布置(5分钟)1. 布置作业:让学生撰写一篇关于有氧呼吸的小短文,包括有氧呼吸的过程、作用及意义。
教学反思:通过本节课的教学,学生能够深入理解有氧呼吸的过程及作用,从而增强对生命活动的认识。
在实践环节中,学生能够通过实验观察氧气对生物体的重要性,从而提升实践能力和动手能力。
在讨论环节中,学生能够将所学知识与日常生活联系起来,拓展思维,培养分析问题和解决问题的能力。
整体来说,本节课的教学效果良好,学生的学习兴趣和参与度较高。
高中呼吸作用教学设计

篇一:高中生物必修一生物的呼吸作用教案学案细胞的呼吸作用细胞呼吸的方式1. 细胞呼吸:是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,生成物,释放能量并生成2. 分类:根据是否有氧参与,细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。
有氧呼吸(1) 反应式:(2) 过程思考(1)参与有氧呼吸的酶分布场所有哪些?(2)有氧呼吸第一、二阶段的相同点有哪些?无氧呼吸(1) 反应式①分解成酒精的反应式为:②转化成乳酸的反应式为:(2) 过程:第一阶段与有氧呼吸第一阶段完全相同。
第二阶段的产物是酒精和思考呼吸作用分阶段进行有什么意义?提示: (1)可使能量逐步释放,对保持生物体的体温稳定有重要意义。
(2) 中间产物的形成为生物体进行其他代谢活动提供物质基础。
(3) 不同的阶段在不同的部位进行为生物体自身新陈代谢的有序活动创造条件。
(4) 能量利用率提高。
有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联系:练习单选题:一、单选题:1 .完成有氧呼吸全过程的结构是()a .细胞质基质b .线粒体c .细胞 d.肺泡 2 .有氧呼吸过程中释放的 co2 中的氧 ()a .全部来自氧气b .全部来自水c .全部来自葡萄糖d .来自葡萄糖和水3 .人体红细胞所需能量的来源主要是利用()a .葡萄糖,进行有氧呼吸b.葡萄糖,进行无氧呼吸 c .乳酸,进行有氧呼吸d .乳酸,进行无氧呼吸 4 .在有氧呼吸过程中,水分子参与反应的过程和生成水分子的过程分别在 ()a .第一和第二阶段 b.第二和第三阶段 c.第一和第三阶段 d.第三和第二阶段5 .在实验条件下,测试某种恒温动物离体细胞的呼吸作用强度(e)受温度变化的影响,下图中哪一曲线能正确表示其结果()6 .有研究者将下列四种等量的细胞分别磨碎,然后放到四个离心试管内高速旋转离心,结果磨碎的液体分为四层,如右图,其中③层有较多的有氧呼吸的酶。
则在下列的各种材料中③层最厚的细胞是: a .皮肤细胞 b .口腔上皮细胞 c .心肌细胞d .肾脏细胞 7 .用酵母菌酿酒时,如果向酿酒的原料中注入足量的氧气,会出现的现象是 ()a .酵母菌死亡,不产生酒精b .酵母菌增多,不产生酒精c .酵母菌增多,产生酒精增多d.酵母菌减少,产生酒精增多 8 .关于真核细胞呼吸正确的说法是( )a .无氧呼吸是不需氧的呼吸,因而其底物分解不属于氧化反应b.水果贮藏在完全无氧的环境中,可将损失减小到最低程度 c.无氧呼吸的酶存在于细胞质基质和线粒体d .有氧呼吸的酶存在于细胞质基质、线粒体内膜、线粒体基质9 .在细胞呼吸中,消耗 12 摩尔氧气所释放出的能量,转移到 atp 中的有()千焦a .3242b .2322c .3483d . 195210 .下列反应在细胞质基质和线粒体内均能完成的是() a .葡萄糖→丙酮酸b .丙酮酸→酒精+co2 c .adp +pi+能量→atp d .h2o→ [h]+o2酵母菌细胞呼吸类型的探究1 、实验探究过程实验结论:酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。
高中生物有氧呼吸教案

高中生物有氧呼吸教案桂林市第十八中学尹小梅细胞呼吸是本章的重点内容之一。
包括有氧呼吸和无氧呼吸,与之相关的基础知识:以线粒体和细胞质基质为其结构基础,以酶、ATP、内环境、三大营养物质代谢为物质基础,以光合作用和化能合成作用为能量基础。
本节内容的重点是呼吸作用的过程,分两课时完成,第一课时为有氧呼吸,其中,影响呼吸作用的因素教材没有系统介绍,但这是历年高考的一个重点考查的内容,所以需要适当分析。
第二课时为无氧呼吸及总结出呼吸作用的概念。
第一课时1、了解有氧呼吸的概念2、掌握有氧呼吸的过程3、有氧呼吸的过程及影响因素多媒体导入:生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。
无论是千姿百态的动植物还是聪明绝顶的人类,如果能量供应一旦停止,生命也将结束。
那么,生物体内是通过什么方式产生和提供能量的呢?呼吸有两种形式,有氧呼吸和无氧呼吸,这节课的内容是有氧呼吸。
有氧呼吸二、讲授新课活动:学生阅读讨论讨论题纲:3eud教育网 http:// 教学资源集散地。
可能是最大的免费教育资源网!什么是有氧呼吸?有氧呼吸在哪进行,主要场所在哪里?有氧呼吸全过程分哪几个阶段,分别发生了什么物质变化和能量变化写出以葡萄糖为底物的有氧呼吸反应式。
老师指导:学生阅读、讨论之后选代表回答上述问题,老师做出相应的评价、诱发和补充。
同时教师要明确以下内容:1、有氧呼吸概念:明确概念四个要点:场所、条件、物质变化和能量变化2、同强调:场所和步骤的变换线95%)归纳出总反应式:C6H12O6+6H2OCO2+12H2O+能量物能量变化:1mol→2870kj→1161kj存于ATP、其余以热能形式散失。
2见课件思考1吸作用的原理,提供一些有价值的建议或措施吗?3、影响呼吸作用的因素分析影响呼吸作用的因素:氧气、温度、水分等4、实验探究讨论:比较光合作用与呼吸作用在反应式上相同和不同处,由光合作用发现过程中一系列的实验引导学生讨论,分析在呼吸作用过程中有哪些可探究的内容老师总结可探究的相关内容:① 反应场所3eud教育网 http:// 教学资源集散地。
生物《有氧呼吸》教学设计

生物《有氧呼吸》教学设计一、教学目标1.理解有氧呼吸的定义和意义。
2.掌握有氧呼吸的过程。
3.了解有氧呼吸与细胞呼吸的关系。
4.了解有氧呼吸在人体中的应用及重要性。
二、教学内容1.有氧呼吸的定义和意义。
2.有氧呼吸的过程。
3.有氧呼吸与细胞呼吸的关系。
4.有氧呼吸在人体中的应用及重要性。
三、教学方法1.讲授、实验演示、讨论、问答等。
2.图表解析、图片观察、实验操作等。
3.通过讲解、观察、实验等方式帮助学生深入理解和掌握有关有氧呼吸的知识。
四、教学过程第一步:导入1.出题人会向学生问一个问题:“你们知道什么是有氧呼吸吗?有什么作用?”2.请学生用自己的话解释有氧呼吸的定义和意义。
第二步:讲解1.出题人将相关的概念和知识点简单地讲解一下。
2.通过图表、图片等方式让学生深入理解有氧呼吸的过程和与细胞呼吸的关系。
3.让学生了解有氧呼吸在人体中的应用和重要性。
第三步:实验演示1.出题人通过实验演示的方式,让学生看到有氧呼吸发生的过程。
2.让学生参与实验,亲自操作,帮助学生更好地理解有氧呼吸的过程。
第四步:提问和讨论1.对于学生的问题,出题人将会在解答的过程中让学生更加深入地理解、掌握有关有氧呼吸的知识。
2.让学生讨论、分享和解答对于有氧呼吸的自己的理解和看法。
第五步:总结和回顾1.出题人给学生一些题目进行评价和总结。
2.学生反思和自我评价,总结和回顾整个教学过程。
五、教学评价1.出题人会针对学生的学习情况进行小测验。
2.出题人会收集学生的笔记和课后作业,对学生的掌握情况进行评价。
3.出题人会针对教学过程中的不足之处,进行改进和完善。
四、教学资源1.实验室设备:试管、试管夹、万能管、滤纸、塑料杯、导电笔等。
2.教具:课堂PPT、实验视频、图片等。
3.参考资料:相关书籍、课件、网络等。
以上是针对《有氧呼吸》教学设计的一个简单的案例,仅供参考。
实际教学可能因教师、学生和实验条件等方面有所不同。
高中生物有氧呼吸教案

高中生物有氧呼吸教案【篇一:有氧呼吸及无氧呼吸教案】第3节 atp的主要来源——细胞呼吸第2课时有氧呼吸和无氧呼吸一、教材分析本节课是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第五章第三节“细胞呼吸”第2课时的内容,第1课时安排的是实验课题──“探究酵母菌的呼吸方式”,该部分知识点主要有细胞呼吸的过程、原理及应用,它与前面学习的线粒体的结构和功能、酶、atp等内容密切联系,也为接下来的光合作用等其他生命活动的学习奠定基础。
二、学情分析通过之前的学习,学生对于呼吸作用和细胞生命活动的能源物质已经有所了解,但是有机物是怎样氧化分解并释放能量的?这一过程与有机物在生物体外的燃烧有什么不同?必须要有氧的参与吗?这些问题学生并不清楚,可利用学生已有的知识和经验,创设新的问题情境,激发学生的探究欲望。
三、教学目标1、知识目标①说出线粒体的结构和功能;②说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同;③说明细胞呼吸的原理并探讨其在生产、生活中的应用。
2、能力目标①通过引导分析有氧呼吸的过程,培养分析问题的能力;②通过自主阅读,培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧;③通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系,培养学生的合作能力和对知识分析比较的能力。
3、情感态度价值观通过联系生产、生活实际,激发学生学习生物学的兴趣,培养学生关心科学技术的发展,关心社会生活的意识,帮助他们树立正确的生命科学价值观。
四、教学重点、难点教学重点:有氧呼吸的过程及原理教学难点:有氧呼吸中物质变化和能量变化五、教学方法:演示法、讲授法、讨论法六、课时安排:1课时七、教学用具:多媒体设备等八、教学过程1、导入:创设情境,凝疑激趣[图片展示]:向学生展示几幅北京等城市雾霾时的景象,同时提出前央视记者柴静的纪录片《穹顶之下》,指出吸入空气中的颗粒物和有害物质会导致呼吸系统疾病的发生,“同呼吸,共命运”,要求大家培养环保意识。
[设计意图]:社会热点问题可以迅速吸引学生兴趣,集中注意力。
有氧呼吸高中生物教案

有氧呼吸高中生物教案
教学时间:1课时
教学目标:
1. 了解有氧呼吸的概念和过程。
2. 理解有氧呼吸与细胞能量释放的关系。
3. 掌握有氧呼吸的化学方程式。
教学内容:
1. 有氧呼吸的概念和作用。
2. 有氧呼吸的过程及其化学方程式。
3. 有氧呼吸与细胞内能量释放的关系。
教学步骤:
一、引入新课
教师通过提问引入有氧呼吸的概念,让学生能够初步了解有氧呼吸的作用和意义。
二、讲解有氧呼吸的过程
1. 有氧呼吸的定义及背景知识。
2. 有氧呼吸的过程,包括糖原解、糖酸解、三羧酸循环和氧化磷酸化过程。
3. 有氧呼吸的分子方程式及生成物。
三、实验演示
教师可以进行一个简单的实验演示,让学生亲身感受有氧呼吸的过程和生成物。
四、讨论与小组讨论
1. 学生对于有氧呼吸的理解及应用。
2. 小组讨论,探讨有氧呼吸在生物体内的作用和意义。
五、总结与检测
学生归纳总结有氧呼吸的主要内容,并进行一次小测验,检测学生对于有氧呼吸的掌握程度。
六、作业布置
布置相关的作业,要求学生进一步了解有氧呼吸的相关知识,并写一篇有关有氧呼吸的文章。
教学反思:
在教学过程中,应该注重引导学生主动思考和参与教学活动,激发学生学习的兴趣和动力。
同时,要注重激发学生对于生物学知识的热情,培养学生的创造性思维和实践能力。
高中生物有氧呼吸教案设计范文

高中生物有氧呼吸教案设计范文有氧呼吸是维持万物生长的生命活动,通过将有机物分解为能量来支撑生命的生长和发育,这也是高中生物必考的知识点之一。
下面是店铺为你整理的高中生物有氧呼吸教案,一起来看看吧。
高中生物有氧呼吸教案一、教材内容及学情分析呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。
在第一课时《探究酵母菌细胞呼吸的方式》实验的基础上本节主要进行知识性内容的教学,主要包括细胞呼吸的过程和细胞呼吸原理的应用。
教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念,再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容,为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系,也为今后学习其他生命活动及规律打好基础。
细胞呼吸是一个微观的化学反应过程,学生理解起来可能有一定的困难,需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来,帮助学生理解。
高中学生一个显著的特点是求知欲和自学能力较强,因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较,提高学生分析总结以及表达的能力。
二、教学目标1.知识目标(1)说明线粒体的结构和功能。
(2)说明有氧呼吸和无氧呼吸的概念及过程。
(3)探讨细胞呼吸原理的应用。
2.能力目标(1)通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程,培养归纳分析、比较的能力。
(2)通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动,培养学生主动理解新知识的能力。
(3)培养学生联系生活、生产实践的能力。
3.情感态度价值观(1)通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,认识生命活动。
(2)通过联系生产、生活等实际,培养成关心科学技术的发展,关心社会生活的意识和生命科学价值观。
三、教学重点和难点1.教学重点:(1)有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物;(2)细胞呼吸原理在实际生活中的应用;借助多媒体课件演示和生活实例阐述突破。
有氧呼吸教学设计【范本模板】

有氧呼吸教学设计
课标要求:说明细胞的呼吸方式的方式,原理和实质,简述有氧呼吸的过程。
教材分析:本节课是人教版高中生物学教材《生物必修1分子与细胞》第五章第三节“细胞呼吸”第2课时的内容,而第1课时安排的是实验课题──“探究酵母菌的呼吸方式”。
涉及的知识点主要有细胞呼吸的过程及细胞呼原理的应用,其中有氧呼吸的过程及原理是教学的重点,细胞呼吸的原理和本质是教学的难点。
学情分析:通过初中阶段的学习,学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内有机物氧化分解的过程,通过高中的学习,具备了细胞能源物质和直接能源物质的知识。
但对于有机物氧化分解的具体过程并不清楚,对其条件也不清楚。
教学目标:1.概述有氧呼吸的过程
2.通过对有氧呼吸具体过程的探究,培养学生的探究精神、抽象思维以及逻辑思维能力
3。
认同有氧呼吸是细胞呼吸的主要方式
教学重点:有氧呼吸的过程及原理
教学难点:有氧呼吸过程中物质变化及能量变化
教学方法:自主学习法、合作探究法。
人教版有氧呼吸说课稿模板

人教版有氧呼吸说课稿模板尊敬的各位评委、老师,大家好!今天,我将为大家说课的是人教版生物学教材中的“有氧呼吸”这一重要知识点。
在接下来的时间里,我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细的阐述。
一、教材分析“有氧呼吸”这一课题位于人教版高中生物学必修一的“细胞的代谢”单元中。
本单元旨在帮助学生理解细胞如何通过各种代谢活动来维持生命。
有氧呼吸作为细胞能量代谢的核心过程,对于学生理解生命活动的基本原理具有重要意义。
本节课的前续知识包括细胞的结构与功能,后续知识将会涉及到光合作用等其他代谢过程,因此,本节课起到了承前启后的作用。
二、教学目标1. 知识与技能目标:学生能够准确描述有氧呼吸的过程,包括场所、条件、阶段及产物;能够比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同。
2. 过程与方法目标:通过实验观察和数据分析,培养学生的观察力、分析力和实验操作能力。
3. 情感态度与价值观目标:激发学生对生命科学的兴趣,培养学生的科学探究精神和合作意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点:有氧呼吸的三个阶段及其发生的场所。
2. 教学难点:有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的详细机制。
四、教学方法本节课将采用讲授法、实验法、讨论法和多媒体辅助教学等多种教学方法。
通过直观的多媒体展示和实验操作,帮助学生形象地理解有氧呼吸的过程,同时通过小组讨论和课堂提问,促进学生的主动学习和深入思考。
五、教学过程1. 导入新课通过提问细胞生命活动的能量来源,引出本节课的主题——有氧呼吸。
2. 知识讲解详细讲解有氧呼吸的三个阶段:糖酵解、三羧酸循环和电子传递链,以及每个阶段的场所、条件、产物和能量变化。
3. 实验操作通过观察酵母菌在有氧和无氧条件下的生长情况,引导学生理解有氧呼吸与无氧呼吸的区别。
4. 小组讨论学生分组讨论有氧呼吸在生命活动中的作用和意义。
5. 课堂小结总结有氧呼吸的主要知识点,强调其在细胞能量代谢中的核心地位。
高中生物有氧呼吸教案

高中生物有氧呼吸教案【篇一:有氧呼吸及无氧呼吸教案】第3节 atp的主要来源——细胞呼吸第2课时有氧呼吸和无氧呼吸一、教材分析:本节课是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第五章第三节“细胞呼吸”第2课时的内容,第1课时安排的是实验课题──“探究酵母菌的呼吸方式”,该部分知识点主要有细胞呼吸的过程、原理及应用,它与前面学习的线粒体的结构和功能、酶、atp等内容密切联系,也为接下来的光合作用等其他生命活动的学习奠定基础。
二、学情分析通过之前的学习,学生对于呼吸作用和细胞生命活动的能源物质已经有所了解,但是有机物是怎样氧化分解并释放能量的这一过程与有机物在生物体外的燃烧有什么不同必须要有氧的参与吗这些问题学生并不清楚,可利用学生已有的知识和经验,创设新的问题情境,激发学生的探究欲望。
三、教学目标1、知识目标、①说出线粒体的结构和功能;②说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同;③说明细胞呼吸的原理并探讨其在生产、生活中的应用。
2、能力目标①通过引导分析有氧呼吸的过程,培养分析问题的能力;②通过自主阅读,培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧;③通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系,培养学生的合作能力和对知识分析比较的能力。
3、情感态度价值观通过联系生产、生活实际,激发学生学习生物学的兴趣,培养学生关心科学技术的发展,关心社会生活的意识,帮助他们树立正确的生命科学价值观。
'四、教学重点、难点教学重点:有氧呼吸的过程及原理教学难点:有氧呼吸中物质变化和能量变化五、教学方法:演示法、讲授法、讨论法六、课时安排:1课时七、教学用具:多媒体设备等八、教学过程1、导入:创设情境,凝疑激趣[图片展示]:向学生展示几幅北京等城市雾霾时的景象,同时提出前央视记者柴静的纪录片《穹顶之下》,指出吸入空气中的颗粒物和有害物质会导致呼吸系统疾病的发生,“同呼吸,共命运”,要求大家培养环保意识。
:[设计意图]:社会热点问题可以迅速吸引学生兴趣,集中注意力。
有氧呼吸教案设计

有氧呼吸教案设计第一章:有氧呼吸概述1.1 教学目标了解有氧呼吸的概念理解有氧呼吸的重要性掌握有氧呼吸的基本过程1.2 教学内容有氧呼吸的定义有氧呼吸的生物学意义有氧呼吸的三个阶段1.3 教学方法讲授法:讲解有氧呼吸的概念和重要性互动法:引导学生参与讨论有氧呼吸的过程1.4 教学评估提问:学生能准确回答有氧呼吸的定义和重要性小组讨论:学生能参与讨论并理解有氧呼吸的过程第二章:有氧呼吸的阶段2.1 教学目标掌握有氧呼吸的三个阶段理解每个阶段的功能和作用2.2 教学内容有氧呼吸的三个阶段:糖解作用、Krebs循环、电子传递链每个阶段的关键反应和酶催化作用2.3 教学方法讲授法:讲解有氧呼吸的三个阶段和关键反应图解法:通过图解展示每个阶段的功能和作用2.4 教学评估提问:学生能准确回答有氧呼吸的三个阶段及其功能练习题:学生能完成相关的练习题第三章:有氧呼吸的生物化学反应3.1 教学目标掌握有氧呼吸中的生物化学反应理解反应的酶催化作用3.2 教学内容糖解作用、Krebs循环、电子传递链中的关键生物化学反应酶催化作用及其在有氧呼吸中的作用3.3 教学方法讲授法:讲解有氧呼吸中的生物化学反应和酶催化作用实验法:进行相关的实验观察酶催化作用3.4 教学评估提问:学生能准确回答有氧呼吸中的生物化学反应和酶催化作用实验报告:学生能完成实验报告并理解实验结果第四章:有氧呼吸的生理意义4.1 教学目标理解有氧呼吸对人体的生理意义掌握有氧呼吸与能量产生的关系4.2 教学内容有氧呼吸对人体的能量供应和代谢作用有氧呼吸与无氧呼吸的区别4.3 教学方法讲授法:讲解有氧呼吸的生理意义和能量产生比较法:引导学生比较有氧呼吸和无氧呼吸的区别4.4 教学评估提问:学生能准确回答有氧呼吸的生理意义和能量产生小组讨论:学生能参与讨论并理解有氧呼吸与无氧呼吸的区别第五章:有氧呼吸的调控5.1 教学目标掌握有氧呼吸的调控机制理解调控因素对有氧呼吸的影响5.2 教学内容有氧呼吸的调控机制:氧气浓度、营养物质供应、酶活性等调控因素对有氧呼吸的影响和调控过程5.3 教学方法讲授法:讲解有氧呼吸的调控机制和调控因素图解法:通过图解展示调控因素对有氧呼吸的影响5.4 教学评估提问:学生能准确回答有氧呼吸的调控机制和调控因素练习题:学生能完成相关的练习题第六章:有氧呼吸与运动生理6.1 教学目标理解有氧呼吸在运动生理中的作用掌握运动强度和有氧呼吸的关系6.2 教学内容运动生理中有氧呼吸的重要性运动强度和有氧呼吸的关系:运动强度增加,有氧呼吸比例增加6.3 教学方法讲授法:讲解有氧呼吸在运动生理中的作用实验法:进行运动实验,观察不同运动强度下的有氧呼吸情况6.4 教学评估提问:学生能准确回答有氧呼吸在运动生理中的作用实验报告:学生能完成实验报告并理解实验结果第七章:有氧呼吸与健康7.1 教学目标理解有氧呼吸对健康的影响掌握有氧呼吸与慢性疾病的关系7.2 教学内容有氧呼吸对健康的益处:增强免疫力、改善心肺功能等有氧呼吸与慢性疾病的关系:如心血管疾病、糖尿病等7.3 教学方法讲授法:讲解有氧呼吸对健康的影响案例分析法:分析有氧呼吸与慢性疾病关系的实际案例7.4 教学评估提问:学生能准确回答有氧呼吸对健康的影响小组讨论:学生能参与讨论并理解有氧呼吸与慢性疾病的关系第八章:有氧呼吸的测定与评估8.1 教学目标掌握有氧呼吸的测定方法理解有氧呼吸评估的意义8.2 教学内容有氧呼吸的测定方法:如呼吸频率、氧气消耗量等有氧呼吸评估的意义和应用8.3 教学方法讲授法:讲解有氧呼吸的测定方法和评估意义实验法:进行有氧呼吸测定实验,学习实验操作和数据处理8.4 教学评估提问:学生能准确回答有氧呼吸的测定方法和评估意义实验报告:学生能完成实验报告并理解实验结果第九章:有氧呼吸与生活方式9.1 教学目标理解有氧呼吸与生活方式的关系掌握提高有氧呼吸效率的生活方式9.2 教学内容有氧呼吸与生活方式的关系:如饮食、睡眠、压力等提高有氧呼吸效率的生活方式:如合理饮食、规律运动、放松心情等9.3 教学方法讲授法:讲解有氧呼吸与生活方式的关系小组讨论法:讨论提高有氧呼吸效率的生活方式9.4 教学评估提问:学生能准确回答有氧呼吸与生活方式的关系小组报告:学生能完成小组报告并展示生活方式对有氧呼吸的影响10.1 教学目标展望有氧呼吸研究的发展方向10.2 教学内容有氧呼吸研究的发展方向:如新型催化剂、生物电子传递等10.3 教学方法讨论法:展望有氧呼吸研究的发展方向10.4 教学评估提问:学生能准确回答有氧呼吸的重要性和影响因素小组讨论:学生能参与讨论并理解有氧呼吸研究的发展方向重点和难点解析重点环节1:有氧呼吸的概念和重要性需要重点关注的概念和重要性:有氧呼吸的定义,有氧呼吸与生物体能量供应的关系,有氧呼吸的生物学意义。
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高中生物有氧呼吸教案设计范文
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高中生物有氧呼吸教案一、教材内容及学情分析呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
“细胞呼吸是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。
在第一课时《探究酵母菌细胞呼吸的方式》实验的基础上本节主要进行知识性内容的教学,主要包括细胞呼吸的过程和细胞呼吸原理的应用。
教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念,再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容,为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系,也为今后学习其他生命活动及规律打好基础。
细胞呼吸是一个微观的化学反应过程,学生理解起来可能有一定的困难,需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来,帮助学生理解。
高中学生一个显著的特点是求知欲和自学能力较强,因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较,提高学生分析总结以及表达的能力。
二、教学目标1.知识目标(1)说明线粒体的结构和功能。
(2)说明有氧呼吸和无氧呼吸的概念及过程。
(3)探讨细胞呼吸原理的应用。
2.能力目标(1)通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程,培养归纳分析、比较的能力。
(2)通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动,培养学生主动理解新知识的能力。
(3)培养学生联系生活、生产实践的能力。
3.情感态度价值观(1)通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,认识生命活动。
(2)通过联系生产、生活等实际,培养成关心科学技术的发展,关心社会生活的意识和生命科学价值观。
三、教学重点和难点1.教学重点:(1)有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所、条件和产物;(2)细胞呼吸原理在实际生活中的应用;借助多媒体课件演示和生活实例阐述突破。
2.教学难点:有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和产物。
通过多媒体课件演示引导学生,并通过比较启发学生思考联系点和区别。
四、教学思路多媒体演示上一节课探究酵母菌细胞呼吸的方式,并让学生归纳细胞呼吸两种方式:有氧呼吸和无氧呼吸----教师教授细胞呼吸的概念——介绍细胞呼吸的类型———多媒体演示有氧呼吸的过程,学生观察讨论总结,并概括有氧呼吸的概念——多媒体演示无氧
呼吸的过程,学生观察讨论,总结并概括无氧呼吸的概念——师生共同归纳有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系——多媒体演示细胞呼吸原理在实际生产生活中的应用,教师总结应用的例子—小结,巩固练习,为下一节做铺垫五、教学资源1、课本——普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》。
2、多媒体——利用计算机查找细胞呼吸有关的资料如图片等,并自制PPT。
导入新课一、细胞呼吸的概念二、细胞呼吸的类型细胞呼吸分为两类:有氧呼吸和无氧呼吸。
对于绝大多数生物来说,有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。
理解概念使学生对细胞呼吸有总体的认识;有氧呼吸(一)讲述有氧呼吸1.有氧呼吸的顺利进行需要有氧的参与。
2.作为生物体内代谢反应,需有酶参与。
3.在前面学习细胞器的时还了解到线粒体是有氧呼吸的主要场所。
提问:线粒体的哪些结构与此功能相适应的特点?线粒体为什么被称为细胞的“动力车间?播放课件,展示线粒体结构示意图,说明线粒体基质与内膜上分布着有氧呼吸相关的酶。
思考线粒体的结构,回忆其功能;帮助学生建立起新旧知识的联系,激发学生的好奇心,树立结构与功能相适应的生物学基本观点。
过程反应式引导学生阅读课本注意有氧呼吸过程中的反应物和生成物以及能量变化。
再播放动画展示并分步讲解有氧呼吸的三个阶段。
观察注意反应进行的物质和能量及场所变化。
结合动画展示,画面生动活泼,突出重点,突破难点。
比较有氧呼吸的三个阶段通过表格比较三个阶段,它们有哪些共同点与不同之处呢?填表格,分析各阶段反应产物之间的关系加深学生对有氧呼吸三个阶段过程的了解,并深入解析物质与能量变化的关系。
能量结合有氧呼吸释放能量的生活实例 1.汽车的行驶需要燃烧汽油提供能量(图片);2.萤火虫的发光需要有氧呼吸产生的ATP提供能量(视频)。
讲述:在生物体内,lmol葡萄糖在彻底氧化分解后的能量转化。
以饼状图形式展示能量的转化比例,并配合图片说明其利用途径。
了解有氧呼吸过程能量和转化理解呼吸作用为机体的生命活动提供能量来源;用饼状图清晰明了的说明能量转化的大约比例及用途。
有氧呼吸小结通过顺口溜形式,帮助学生巩固有氧呼吸的反应过程。
“第一阶段,糖变酸;第二阶段,水来掺,你搅拌,我搅拌,冒出气泡CO2;第三阶段,氢氧见,化作纯水御春寒。
要求掌握有氧呼吸的主要场所,总反应式的书写以及能量去向。
领会顺口溜表达的含义,及时总结有氧呼吸的主要内容。
以顺口溜的形式,培养学生对生物学习的兴趣及养成及时巩固所学知识的良好学习习惯。
【导入】无氧呼吸播放民间酿酒有关无氧呼吸知识的视频问题探讨激发学生的兴趣场所过程反应式通过参照有氧呼吸过程的学习,得出无氧呼吸各阶段的反应方程式和反应场所。
阅读课文,观察归纳分析让学生注意无氧呼吸与有氧呼吸反应场所及第二阶段产物的差异。
概念能量引导学生参考有氧呼吸的概念归纳得出无氧呼吸的概念,尝试标出关键词。
问题探讨:与有氧呼吸相比,同样是分解葡萄糖,为什么无氧呼吸只释放少量能量?(能量对比)学生讨论,归纳阐述无氧呼吸的概念。
思考问题培养学生的分析和归纳能力;引导学生在学习新知识过程中提问,加强知识点之间的联系。
无氧呼吸小结总结无氧呼吸的反应场所,特点并举出不同生物无氧呼吸产物不同的实例。
归纳无氧呼吸的特点培养学生归纳,提取知识要点的能力。
有氧呼吸与无氧呼吸的比较出示相应表格,放映有氧呼吸与无氧呼吸的区别(反应场所,反应条件,反应产物,释放能量)与联系。
揭示细胞呼吸的本质:分解有机物,释放能量。
讨论,完成表格培养学运用对比,归纳的能力。
细胞呼吸的原理分析得出细胞呼吸的原理和本质。
理解细胞呼吸各概念之间的关系使学生领悟呼吸原理。
细胞呼吸原理的运用运用细胞呼吸原理,分析生产实践中现象。
1.农业生产:晒田等
2.粮食储藏和果蔬保鲜:低温储藏结合细胞呼吸的原理,分析生活现象。
让学生了解生物异化作用的原理及运用。
小结小结本节内容并了解学生的学习掌握情况学生做练习了解学生对知识的掌握情况。
为下一节课做铺垫提问:有人说细胞呼吸和光合作用是两个相反的过程,有道理吗?预习下节课光合作用的原理培养学生课后自主探索新知识的能力由于本节课知识点较多,师生交流较多,在教学时间上可能略为紧迫,这就要求教师合理的安排教学时间有和较高的组织教学能力。
《ATP的主要来源—细胞呼吸》采用的是“目标教学、“问题导学及“自主性学习相结合的模式,取得了较好的教学效果。
主要表现为:课堂气氛活跃,学生的自主探究和问题创新都很深入,学生之间的互动及教师之间的互动、评价得到充分的发展,学生的主体地位得到充分体现。
本节采用“创设情景、导入新课——展示问题、自主探究——点拨引导、创新问题——归纳总结、反馈迁移四个环节开展“问题导学法这种模式教学。
家庭生活中如何蒸馒头?“发酵粉是什么?蒸熟的馒头为什么松软?家庭中如何制作米酒?等生活的例子引入细胞呼吸的概念。
本节重点放在有氧呼吸过程的教学上,除了整合学生预习中填写
的“问题生成单外,自己再设计了一些问题,使问题层层递进,教学逐步展开,最后设计了两个表格比较有氧呼吸三个阶段之间的异同、有氧呼吸和无氧呼吸的异同,培养学生对相关知识进行比较的思考能力,掌握这些基础知识为下节课的细胞呼吸应用做好铺垫。
整节课让学生参与概念和原理的建立过程、生物知识结构的构建过程及生物问题的解决过程,充分体现了过程性、主体性、发展性的教学思想。
但也存在如下的不足之处:学习活动中的出现了两极现象,有的小组同学的思维都比较活跃,能动性较强。
而有些小组的成员好“安静,喜欢做旁观者,不能够积极主动地参与到小组学习中,当老师问及时,也没有给予反馈。
我想这种“问题导学法教学模式,对于素质较高的学生群体来说,是还给他们思维飞跃的空间和激发他们思维创造力的很好的模式,而对另一个群体来说,却还需调整。
新课程标准要求面向全体学生,促进每一个学生的全面发展。
因此,在实际的教学活动中,要想两者兼顾,就必须对学生群体的综合素质充分考虑,尽量照顾各个层面的学生。
多给以鼓励和肯定,给学生足够的信心参与学习和讨论。
学生提出的问题可能和教学重难点相离较远,并没能展现在课堂上讨论。
但如果忽视这些问题,那势必会减低学生在下次教学活动中创新
问题的积极性。
但如果专门组织学生课后讨论,那在时间上的安排也有困难。
特别是一些有深度和新意的问题,这节课没能采用很好方式处理,也是遗憾的地方。
我希望在以后的教学中,能够找到一种更好的处理方法。
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