《哈尔威船长》教学反思
哈尔威船长说课设计反思评课
《哈尔威船长》教学设计教材简析：课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。
主要讲“诺曼底”号轮船在海上失事了。
在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员营救乘客，使船上所有的人获救。
而他自己，却随着沉船被海水吞没。
学情分析：学生具有一定的阅读理解能力，哈尔威船长的人格魅力是不难理解的，但对语言文字的理解不够深入，因此要引导学生在自主讨论和感悟中，提升语文素养，通过情境的创设感悟，体会人物的英雄形象。
教学目标：1、认识“峡、缓、葬”等8个生字。
2、通过创设情境，联系上下文，理解课文内容，体会哈尔威船长镇定、果断、机智、忠于职守、舍己为人的品质。
3、通过理解课文内容，唤起学生对船长的敬佩之情，学习船长的崇高品质。
教学重点：理解词语，通过朗读语句体会船长的伟大品质。
教学难点：概括体会船长的伟大品质。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。
同学们，你们心目中的英雄是什么样的？同学们，有一个人，他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道；这个人，在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论；这个人，面对死亡，毫不畏惧，视死如归。
他就是法国著名作家雨果笔下歌颂的一个伟大人物。
他就是我们今天要学习的课文——《哈尔威船长》（板书课题，学生书空）二、检查预习，读准字音1、同学们在预习时，我让大家边读边思考：文章按事情发展的顺序，试用简单的几个词来概括文章的主要内容。
（遇险救险牺牲）指名汇报。
师：我们每次读书，都要有目的，有所收获。
2、屏幕出示下列词语。
薄雾弥漫小心翼翼缓缓船桅剖开葬身鱼腹汹涌湍急你推我搡哭泣舰桥救生艇嘈杂卑鄙船舶3、重点练习课文中下列外国地名、人名。
“诺曼底”号英伦海峡南安普敦河“玛丽”号哈尔威船长奥克勒大副克莱芒敖德萨4、如果把刚才的那几组词语送到文中，你还能读准确，读通顺吗？三、自由读文，整体感知（此部分可根据班级学生情况，增减。
2023年哈尔威船长的教学反思
2023年哈尔威船长的教学反思2023年，我哈尔威船长在担任一所海员学院的导师期间，有幸接触并指导了一批优秀的学员。
在这段时间里，我经历了许多教学的挑战和收获，对自己的教学方法进行了反思和总结。
以下是我对教学经验的一些反思，希望对今后的教学有所裨益。
首先，我意识到教学的核心是激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂讨论和提问，并且尊重和关注每个学生的个体差异。
然而，我深刻认识到，作为一个导师，只有提供有趣和启发性的学习内容还不够，更重要的是要激励学生自主学习的动力。
因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自主学习能力和探究精神，引导他们主动思考和解决问题。
其次，我发现合理的教学组织和清晰的教学目标对于提高教学效果非常重要。
在过去的教学中，我有时候会被过多的知识点和教学内容所困扰，导致教学进度不紧凑、教学重点模糊。
因此，今后我将注重精简教学内容，突出教学重点，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
同时，在教学组织上，我也要更加注重灵活性和差异化，根据学生的不同需求和学习特点，设计不同形式的教学活动，提供更多的学习机会和方式。
此外，我也注意到评价与反馈在教学中的重要性。
在过去的教学中，我总是倾向于过多地使用定量评价方式，并忽视了学生的个体差异和潜在能力。
因此，在今后的教学中，我将更加注重多样化评价方式的使用，如观察评价、简单测验、项目作业等，以便更全面地了解学生的学习情况和进展。
另外，我也会尽量及时给予学生反馈，并鼓励他们积极思考和改正错误，加强学习过程中的自我反思和自我调节能力。
最后，作为一名导师，我认识到自己的角色不仅仅是传授知识，更重要的是要充当学生的引导者和榜样。
在过去的教学中，我有时候忽视了自己的影响力，忽视了自己的行为和态度对学生的示范作用。
因此，今后我将更加注重个人修养和素质的培养，将自己打造成一个学生愿意模仿和学习的典范。
同时，我也会尽量提供更多的实践机会和案例分析，让学生更好地理解和应用所学知识。
教学反思【14篇】
教学反思【14篇】教学反思篇1《哈尔威船长》是一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
一、抓住主线、透彻分析这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢？在教学中我引领学生抓住“三道命令”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。
“三道命令”。
1、“大家安静！注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去！”（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。
）通过反复诵读、品味。
学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。
主人公的特点跃然纸上。
2、“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”。
这是一道威严的命令，一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神，是我们所陌生的绅士风度的体现，另一方面也表现了哈尔威船长行事果断，雷厉风行的作风。
在当时那种混乱不堪的情况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果，充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的'优秀船长。
3、“快救克莱芒！”（克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。
）这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话。
真不愧是大家之作。
“三个场景”1、课文第九自然段所描写的船上混乱不堪的场景。
这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危急，灾难之严重。
另一方面，船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。
六年级语文《哈尔威船长》教学反思
哈维上尉的教学思考是一部小说。
文字描述了哈维船长在诺曼底客船是玛丽轮的暴力冲击，平静地命令60名机组成员逃脱，他坚持船长的职位，乘客沉入了故事的深渊，称赞队长哈维忠诚于自己的职责，有一个伟大的selfing的精神。
第一，掌握主线，彻底分析这篇文章是长期在教室的有限的40分钟，如何指导学生学习这么长的过程？在教学中我带领学生抓住了三个命令，三个场景，一个中心来学习这个文字，感觉不错，在有限的时间内，更好的完成了学习任务。
注意听命令！把救生艇放下，女人先走，其他乘客跟上来，船员离开，你必须救出所有的六十人！（其实总共有六十一人在船上，他忘了自己。
）通过反复阅读，品尝。
学生感到哈维船长在遇险时的困难，同时，他的命令他感觉到哈维船长的囚禁与他的个性和穷人的质量精神主义。
英雄的性格生动地在paper.nn2，男人敢在一个女人面前走，你射杀他！这是一个雄伟的命令，一方面反映了哈维船长的同情，保护人类精神的弱者，是我们不熟悉的绅士的表现，另一方面也显示哈维上尉的行动果断，活力的风格在混乱情境的时候，发出这样的命令，既遏制了一些自私，又触动了绝大多数人，发挥了即时效果，充分体现了哈佛船长是一位指挥官的杰出master.nn3，快速保存Claymount！（Clay是一个学员水手，他只是一个孩子。
）这个命令不仅反映了哈维上尉人性的美丽，反映了他在这样一个关键时刻，仍在思考别人，也照顾他上面的一切每个人都在考虑这句话。
真正值得大家的工作。
nnThree scenesnn1，文字的第九段描述的船上的混乱场景。
对这一场景的描述，一方面反映了危机时船舶的情况，灾害的严重性。
另一方面，逃到船上的人们的场景也忠于港口船长，冷静地指挥救援作品的形象形成了强烈的对比，突出了Harvey.nn2船长的高大形象，哈佛命令和救援工作场景描述的指挥官的第三十三自然部分的文本。
他冷静地命令整艘船开始自救工作。
带领船员帮助乘客摆脱危险。
而且还要强制整船控制的情况。
船长教学反思范文（精选5篇）
船长教学反思船长教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的船长教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
船长教学反思1《船长》这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。
课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊的故事。
歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。
本次教学的重点是以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把自己一个船长的职责记得牢牢地：必须把60人全都救出去！以及尊重妇女、爱护儿童的人性美。
指导学生精读时，抓住重点把能够展示船长风采的部分反复朗读，认真体会，理解感悟。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”阅读教学应引导学生在阅读中发现问题、思考问题。
让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激发他们的智慧与潜能，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
本次教学中，我首先让学生们沉浸在那一个个难忘的镜头中，然后一问，二问，三问船长，在心与心的交流中，船长的形象在学生的心目中变得更加清晰、深刻。
在学生细细品读了船长的命令，对船长的形象有了初步的印象后，师引导学生提出问题：①明明船上有61人，为什么船长只说“必须把60人全都救出去！”他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗？②船长的职责是拯救船上的所有的人，但他为什么又下达开枪的命令？③船长为什么不选择逃生呢？他完全有获救的可能啊？问题提出后，学生再次研读课文，终于感受到：在轮船即将沉没时，哈尔威船长早已把自己的生死置之度外，面对死亡的威胁，他最终做出了以身殉职的选择。
至此，船长的高大形象深深地印刻在学生的心中。
哈尔威船长的教学反思
哈尔威船长的教学反思作为一位哈尔威船长（Captain Harvay）的教学者，我认为教学反思对于教育工作者的成长和提高非常重要。
通过定期反思教学实践，我能够更好地理解学生的需求和反馈，改进我的教学方法和策略。
在这篇论文中，我将分享我对过去一段时间教学经验的反思，并探讨我在教学中遇到的挑战和取得的进步。
首先，我想谈谈我在课堂管理方面遇到的挑战。
在教学过程中，我意识到保持学生的专注和纪律是一个挑战。
有时候，我发现学生们容易分心或者变得不专注。
为了解决这个问题，我尝试了一些不同的方法。
首先，我提高了课程的互动性，鼓励学生积极参与讨论和提问。
这样，学生们能够更好地参与到课堂活动中来，并保持专注。
另外，我尝试使用了一些游戏和小组合作的活动，以吸引学生们的兴趣和注意力。
通过这些努力，我发现学生们的参与度和纪律有了显著的提高。
其次，我认为提供个性化的学习机会是一个很重要的教学策略。
每个学生的学习方式和需求都有所不同，作为一位教育者，我应该尽可能地满足学生的个性化学习需求。
为了达到这个目标，我在课堂上引入了不同的教学方法和工具。
例如，我鼓励学生自主学习，并创造了一些自主学习的机会。
我还使用了不同的教学工具和资源，例如幻灯片、视频和互动演示。
通过这些个性化的学习机会，我发现学生们的学习效果和兴趣都得到了提高。
然而，尽管我在教学实践中取得了一些进步，我意识到仍然有一些方面需要改进。
其中一个方面是针对学生的不同学习能力和背景设计的课程内容。
我意识到有些学生在某些领域可能需要更多的支持和指导，而有些学生可能需要更高级的挑战和额外的学习资源。
因此，在未来的教学实践中，我计划更加细致地分析学生的学习能力和需求，并提供更加个性化的学习机会和资源。
另外一个需要改进的方面是评估和回馈。
在过去的教学实践中，我发现我对学生的学习成果和进步没有及时和详细的反馈。
我现在意识到这对于学生的学习和成长非常重要。
因此，我计划在未来的教学实践中增加对学生的评估和回馈。
哈尔威船长的教学反思
哈尔威船长的教学反思哈尔威船长的教学反思在教育教学的过程中，教师起着至关重要的作用。
如何让学生更好地学习、理解和掌握知识，是每一位教师都必须探索的问题。
在我的教学经历中，我深刻地感受到了这一点。
今天我想分享一下我的一些教学反思，希望对于其他教育工作者有所启发。
首先，我发现教学要以学生为中心。
作为教师，我背负着教育责任，必须要让学生获得知识和技能，但是我们也要有能力站在学生的角度思考。
同学们有自己的学习环境、学习习惯和思维模式，当我们将教育教学放在学生的需求和兴趣中时，他们会更加努力地学习。
在我教授航海学的过程中，我常常会给学生讲述我亲身经历的故事，分享我的经验和教训，以此来引导学生更好地理解课程的知识点。
这种方式让学生视角更加开阔，也让他们更加容易地吸收知识。
其次，教学应该注重培养学生的思维能力。
学生要不断探索和思考，才能真正掌握学科知识和技能。
而且，思考训练还能提高学生的应变能力，更好地应对实际问题。
所以，在教学过程中，我总是提倡学生自主思考和合作探究。
举个例子，我曾经给学生出过一个题目：“在一艘船上，海水总是渗透进来，你会怎样尽量减小船上的积水量？”学生们没有经验，但是通过讨论、思考和实验，他们成功地减少了积水量。
这种思维训练能够帮助学生更好地发现问题、解决问题。
最后，教学要具备可持续性。
教育不是一时的事情，我们的教育目标应该是培养出有社会责任感和创新创造力的人才，而不仅仅是教授学科知识和技能。
因此，教育应该是持续的、渐进的，我们需要让学生学以致用，将课堂上学到的知识用于实际问题中。
比如，在教授遇险求生技能时，我常常会让学生分组设计实际求生计划，然后分析组内优点、缺点以及可以改进的地方。
这样的活动能够让学生更好地理解这些技能，同时也能够培养他们的团队协作和实际操作能力。
总之，教学是一个复杂的过程。
作为一名教师，我们需要反思自己的教学方式，不断探索更好的方法来帮助学生获得知识和技能。
我们应该以学生为中心，注重培养学生的思维能力和应变能力，同时让他们的学习具有可持续性。
船长教学反思日记模板(3篇)
第1篇日期：____年__月__日一、教学背景1. 课程名称：《船长》2. 教材版本：____版本____年级____册3. 教学目标：- 理解哈尔威船长在生死关头舍己救人的崇高精神。
- 学习通过朗读、背诵课文，体会人物品质和故事内涵。
- 培养学生自主阅读、发现问题和解决问题的能力。
- 培养学生尊重妇女、爱护儿童的人性美。
二、教学过程1. 导入环节：- 播放相关视频或图片，激发学生兴趣。
- 提问：你们知道船长吗？你们认为船长的职责是什么？- 引导学生思考：船长在生死关头，会怎么做？2. 阅读理解环节：- 让学生自由朗读课文，了解故事情节。
- 提问：哈尔威船长在哪个场景下表现出了舍己救人的精神？ - 引导学生分析船长在生死关头的心理活动。
- 提问：船长为什么要把危险留给自己，把生的希望留给乘客？3. 朗读背诵环节：- 让学生分角色朗读课文，体会人物语言和情感。
- 引导学生背诵重点段落，加深对课文的理解。
- 提问：通过朗读背诵，你们对哈尔威船长的形象有了哪些新的认识？4. 讨论交流环节：- 让学生分组讨论：哈尔威船长的行为给你带来了哪些启示？- 引导学生从不同角度分析船长的人物形象。
- 提问：我们应该如何学习哈尔威船长的精神？5. 总结提升环节：- 总结哈尔威船长的崇高精神。
- 引导学生思考：在我们的生活中，如何践行这种精神？- 布置作业：以“我心中的船长”为主题，写一篇作文。
三、教学反思1. 教学效果：- 学生对哈尔威船长的形象有了更深入的理解。
- 学生能够通过朗读、背诵体会人物情感。
- 学生能够从不同角度分析船长的人物形象。
- 学生能够认识到哈尔威船长的崇高精神在现实生活中的意义。
2. 教学亮点：- 以朗读为主线贯穿课堂教学，激发学生学习兴趣。
- 引导学生自主阅读、发现问题和解决问题。
- 注重培养学生尊重妇女、爱护儿童的人性美。
3. 教学不足：- 对学生朗读、背诵的指导不够细致。
- 对学生讨论交流的引导不够深入。
哈尔威船长反思
《哈尔威船长》教学反思
刘立峰
《哈尔威船长》是著名作家雨果的小说。
文章主要叙述了“诺曼底”号上的哈尔威船长在海轮遇难时，指挥救人，最后和轮船一起沉入大海。
文章歌颂了他"忠于职守,履行做人之道"的精神。
这篇课文的教学，我主要抓住雨果对船长的两次命令来展开教学。
先让学生找一找，文中哪些地方可以看出船长是个英雄？把描写船长的句子用“﹏”画出来。
想一想船长为什么要这样做？你从中感受到了什么？引导学生根据要求自学课文。
让学生通过自主探究，读中感悟，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，体会船长的英雄气慨。
同时引导学生注意体会雨果表现人物的方法：学习作者采用边描述人物的语言动作，边加以适当的议论，并将船长与其他人面对灾难时的不同表现产生的鲜明对比来突出人物特点的写作方法。
另外在教学中，我还注意抓住文章中的训练点，对学生进行想象-表达和扩句练习，这样将读思与读写有机的结合到一起。
整个教学环节设计思路清晰，目标明确，读—思—悟三为一体训练结合紧密，有针对性。
教学时我充分调动学生的学习积极性，学生思维活跃，有一定的表达能力，课堂气氛轻松、自然。
不过在课堂的结尾处如果能将船长的精神和作者的写作方法进行一下升华和概括就更好了。
另外，教师本人在亲和力方面还应该注意一些。
《哈尔威船长》教学设计及反思
《哈尔威船长》教学设计及反思教学目标：1、学习船长遇事沉着，果断的应变能力及忠于职守，舍己为人的精神品质。
2、培养学生认真读书质疑、解疑的习惯和能力。
3、培养学生从现象到本质的分析事物能力，提高思维的深刻性。
教学过程：第一课时一、激趣揭题。
二、自读课文。
教师谈话：船长是干什么的？课文可能写些什么呢？相机板书课题。
介绍作者，法国作家雨果，推荐作品《巴黎圣母院》《悲惨世界》那么大家一起读读课文，想想文章写了船长一件什么事？要求：1、读通课文，读得不好的地方多读两遍。
2、画出生字词，并做简单的批注，说说自己的明白了什么，还有什么疑问。
教师巡视，个别指导，特别一些读书困难的学生。
交流汇报。
1、外国人名，地名，船名多读几遍。
出示：哈威尔诺曼底安普敦斯恩西岛奥克勒克莱芒2、指名读课文，想想文章写了一件船长的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段。
学生说话三、学习生字。
小结，故事按事情发展地顺序写了诺曼底的遇难，自救和船长的牺牲。
学习生字正音：“械”（xie）“勒”“洛”声母是“l”“梭”是平舌音械的笔顺，教师示范。
指导书写。
教师示范，描红。
教师巡视个别指导。
学生分段第一段：（1-2）讲诺曼底被玛丽号猛烈撞击，情况非常危急。
第二段：（3-28）写哈威尔镇定自若地指挥人们脱险。
第三段：（29-30）写哈威尔牺牲的过程。
学生练习。
板书 6、船长（雨果）遇难（1-2）自救（3-28）牺牲（29-30）第二课时一、复习旧知1、今天我们一起继续学习《船长》。
2、课文写了一件什么事呢？生述课文主要内容（“诺曼底”号游船在海上遇难了。
在一片混乱之中，船长哈尔威镇定自若地指挥船员，使船上所有人得救，而自己却随着沉船被海水吞没。
）二、研读课文。
1、过渡：“诺曼底”号和全速前进的“玛丽”号发生了强烈的撞击，即将沉没，在这样紧急的情况下，人们会有哪些表现呢？请同学们速读课文，找出描写人们表现的语句。
2、学生快速找。
反馈：（1）人们的表现怎么样？你找到了吗？学生回答，多媒体展示：“船发生了可怕的震荡。
船长教学反思（四篇）
船长教学反思在上第一课时，总想在这堂课上使课文的重点有所呈现，所以教学的容量安排得大了一些。
一节课上下来，我感觉最大的不足是在教学节奏的把握上存在明显的疏漏，前半部分特别是预习检查这一板块花费的时间较多，导致课堂教学结构有些前松后紧，以至本该是课堂教学的高潮部分草草收场。
这也是我平时的课堂教学中经常会出现的问题，在这样的教研课上也出现了，真是不应该，以后得认真加以改正。
另外，还有很多细节的问题也必须得注意。
比如：让学生谈谈对作家的了解的时候，应注意指导学生提取其中有用的信息;让学生交流课前已理解的词语时，要让学生说值得一说的词语;生词最好是指导读写后，还能让学生默写一下，以便及时地发现问题;在训练概括完段意后，概括课文主要内容的训练还需加强;要让学生真正能体会到发生海难时人们惊慌失措的感觉，朗读指导还要到位;有些问题的提问设计得还应符合学生的认知水平等等。
总结这堂课，如果要说好的地方，那应该是学生的表现，他们能在课堂上积极参与，我能感受到他们情感的波澜起伏以及智慧的轻舞飞扬，学生的情感与智慧活动是与本堂课教学目标的达成和谐同步的。
船长教学反思（二）今天上了《船长》一课，课文写了___年___月___日夜晚，哈尔威船长所在的“诺曼底”号与“玛丽”号巨轮相撞，致使“诺曼底”号被撞了一个大口子，即将沉没，在这千钧一发的时刻，船长镇定自若，指挥乘客和船员逃生，最后大家得救了，而船长自己却和轮船一起沉入大海。
表现了船长忠于职守、舍己为人的高贵品质，读了令人感动不已。
课始，我从课题入手，读了课题就知道，本文是一篇写人的文章，让学生说说，写人的文章一般怎么写。
即通过事件表现人物的精神品质。
那么本文通过写怎样的一件事表现了船长的什么精神品质呢?我这样设计的目的是把阅读和习作教学紧密联系在一起。
对于课文的生字，我重点指导写“薄”、“舰”，指导学生理解“巍然屹立”等词语的意思。
学完生字词后，检查学生的读书情况，并及时指正。
《哈尔威船长》教学设计和反思
《哈尔威船长》教学设计和反思一、音乐导入出示学习目标复习词语课文主要讲了一件什么事？结合词语让学生完整的说说课文的主要内容。
二、抓文眼，理解文章1、文章中有一句话高度的评价了哈尔威船长。
找一找是哪一句？【出示：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！】详细了解“英雄”（在同学们的眼中什么样的人是英雄，利用工具书解释英雄的意思）2、过渡：现在就让我们走进这次惊心动魄的海难，一起去感受哈尔威船长伟大的英雄形象。
3、默读课文，从文中哪里可以体现出哈尔威船长是一名英雄？师：是啊，当人们乱作一团的时候，哈尔威船长他还能这样镇定自若（板书）。
那是一段怎样可怕地场景？学习课文第一自然段在雨果的原文中有这样的一段描写：【出示：震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。
轮机火炉被海浪呛得咝咝地直喘粗气。
】视频：《海神号》沉船过程。
师：在这里我们看到人们是惊恐万状、一片混乱。
海水哗哗往里灌，所以哈尔威船长吼道：（齐读）多种形式朗读，读出吼喝的语气。
所以著名作家雨果要说：“【出示：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！】汇报第二次命令语言：哈尔威船长的第二次命令是什么？【出示：“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！”】师：这是一次多么残酷、无情的命令啊！你同意吗？你说说你的体会？师：面对一窝蜂的、你推我搡的，险些把小艇弄翻的人们，他不得不这样命令：面对已经失去理智，像疯了一样的人们，他不可能不这样的命令：找一生读。
面对猝然而至的变故，在这千钧一发的危急时刻，他必须这样命令：齐读师:听到这声命令，大家立刻不出声了，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
这伟大的灵魂是什么呢？（遇到问题的果断、临危不惧感染了大家，让大家感受到哈尔威船长的伟大，英雄的形象树立在我们眼前）师：所以雨果这样评价哈尔威船长【出示：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！】师：同学们， 20分钟到了，当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了，此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付难，我们的心在滴血,（音乐响起）我们仿佛听见小艇上的人在呼喊-----（哈尔威船长），我们仿佛听见玛丽号上获救的人在呼喊-----（哈尔威船长）所有的人都含着热泪在呼喊……（哈尔威船长）【配乐：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起下沉。
《哈尔威船长》教学反思(2021最新汇编)
《哈尔威船长》教学反思
《哈尔威船长》这篇课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。
第二课时，我引导学生一起研读的主题是：哈尔威船长是个怎样的船长？划出你感受深的语句，用高度概括的词语来赞美船长，做好批注。
阅读是个性化行为，每个人都有自己的独特感悟，每个人都有自己心中的船长。
教师不能以自己理解代替学生的认识。
这是我设计这一课时的宗旨。
从上课的效果看，这样设计是成功的。
学生除了认识了一位舍己救人、忠于职守的船长，更从字里行间认识了一位尊重妇女、爱护儿童、临危不惧、果敢镇定……的船长，人物形象也越来越丰满，这就是多元解读，这就是有效解读。
多元解读还表现在尊重学生的意见。
有学生觉得船长的牺牲是没有必要的，他完全有机会逃生。
从文字上来看，20分钟逃生的时间够了，他完全可以在其他人逃生以后自己逃生，为什么一定要舍弃自己的生命呢？我肯定了他的说法。
因为对于小学生来说，应该尊重生命，自己的生命也一样。
但我也让他理解船长，十九世纪的英国，船长怎能弃船而生呢？这是他所处的环境和时代决定的，这是他所处的行业规则所决定的，这是他的职业道德决定的。
否则，即使他上了岸，也会为这个社会所不容，遭这个行业所唾弃。
所以在心中，船长就应该与船共存亡，他是不会抛弃诺曼底号独自逃生的，表现他忠于职守。
《哈尔威船长》教学反思4篇
•••••••••••••••••《哈尔威船长》教学反思《哈尔威船长》教学反思4篇作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《哈尔威船长》教学反思，希望能够帮助到大家。
《哈尔威船长》教学反思1“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”课文学到这，教室里静悄悄的，船长的英雄行为震撼了同学们的心灵。
在学生想象写话时，周炳说道：“船在人在，船亡人亡，作为一名船长，哈尔威不能离开自己的船，这是船长的职守……”同学们纷纷表示赞同。
哈尔威完全有机会逃生，但是他没有这样做。
作为船长，他必须选择死亡。
“人在船在，船亡人亡”，哈尔威是在用自己的生命捍卫船长的尊严，教材之所以用《船长》为题，而不用《“诺曼底号”遇难记》为题，我想大概也是这个道理吧。
所以，当每一次海难，我们就会目睹一个船长的尊严，目睹船长这个职业的尊严。
在海难面前，几乎每一个船长都会选择与船同存亡。
“泰坦尼克”的史密斯这样做了，“诺曼底”号的哈尔威又一次这样做了。
哈尔威成为了英雄，他成为英雄其实很简单，只是“运用了他船长的权利”。
作为船长，哈尔威必须选择死亡。
那么，到底是他的什么精神值得我们肃然起敬呢？我想，应该在那么几个字眼上：忠于职守，履行做人之道。
忠于职守，做人之道，看起来平常，真正做到又是何等的困难。
在利益面前，特别在死亡面前，更是能够考验一个人的敬业精神和为人之道。
我们的社会，最需要弘扬的应该是这样的精神。
我想，这才是我们所需要在这篇课文挖掘与学习的东西。
《哈尔威船长》教学反思2《船长》讲述的是一个动人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“玛丽”号巨轮的突然撞击，“诺曼底”号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危急的时刻，船长哈尔威挺身而出，沉着镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海，歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。
《船长》教学反思
《船长》教学反思《船长》教学反思1《船长》是苏教版小学语文第十一册中第二单元的一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
在教学中我围绕三个环节展开：一、忘却自己，舍己为人教学过程中，我指导学生产生疑问：①明明船上有61人，为什么船长却说“必须把60人全都救出去！真的只有60人吗？②他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗？从而体来船长把危险留给自己，把生的希望留给乘客的高尚品质。
又通过一个“吼”字，来让学生感受船长在危急关头的沉着果断，从而体会人物的品质。
并教会学生要抓住文中的重点词、关键句，反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，这样才能真正理解__的内涵。
二、品析对话，抓住细节在教学中，我抓住船长与洛克机械师、奥克勒大副之间的对话，让学生先从他们的对话中来获取信息，一感船沉没的危及；二感船长尊重妇女、爱护儿童的崇高品质。
而这两者有着密切的关系，在危及时刻更能体现船长考虑周到、沉着镇定、保护弱者，为救援工作的顺利展开进行了一系列的指挥，可见这就是船长的职责，这就是船长崇高的品质。
在整个环节中，我让学生在读中所悟，感受船长的“忠于职守”。
三、创设情境，激情品味。
船长哈尔威一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心又可能在想些什么？”我分别请两排同学写人们呼唤哈尔威船长的话语，而另外两排的同学写哈尔威船长对人们说的话。
伴随着动人的旋律，孩子们低头开始“刷刷”地动笔。
不足之处：在整个教学过程中，感觉自己上的比较仓促，对于每一个环节并没有真正把握到位，对于教案的设计还考虑的`不到位，导致学生的回答自己没有充分的预设好，在学生回答时没有进行及时引导使得学生回答不到位，致使整个课堂学生发言也不积极。
而在最后一个环节中，学生基本能说出自己的心声，也感受到船长崇高的品质。
2023船长教学反思
2023船长教学反思2023船长教学反思1《船长》选自法国文学大师维克多·雨果的著名小说。
作品笔墨集中，情节感人，通过哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后镇定自若，成功指挥60名乘客和船员脱险，自已却屹立在船长的岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，表现了他临危不惧、忠于职守的崇高品质和伟大人格。
全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
如何让学生也能沉浸文本中，体悟雨果动情的笔下哈尔威船长的伟大灵魂呢？结合学生实际，我拟定了第一课时的目标设想：借助课前学生搜集的资料，初步了解“法兰西的莎士比亚”——雨果；学会7个生字，理清__脉络；感悟危难关头人们的慌乱，为体会船长哈尔威的`镇定自若、忠于职守做好铺垫。
我上的是第一课时，一节课下来，让我感受最深的是：要让学生有充分的时间去朗读课文，达到正确、流利的朗读要求，并对课文内容比较了解，若还有时间的话，可以让学生在课文中画出这些要点。
而我在课堂上对生字词语浪费的时间较多，给学生朗读的时间有点不足，对学生理解课文造成了困难。
2023船长教学反思2一、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。
首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。
其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。
小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
二、注重积累，丰富了语言教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。
结合学生的`组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。
激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。
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《哈尔威船长》教学反思
《哈尔威船长》是一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
一、抓住主线、透彻分析
这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢？在教学中我引领学生抓住“三道命令”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。
“三道命令”。
1、“大家安静！注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去！”（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。
）通过反复诵读、品味。
学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和协助弱者的人道主义精神。
主人公的特点跃然纸上。
2、“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”。
这是一道威严的命令，一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神，是我们所陌生的绅士风度的体现，另一方面也表现了哈尔威船长行事果断，雷厉风行的作风。
在当时那种混乱不堪的情况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝绝大部分的人，起到了立竿见影的效果，充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。
3、“快救克莱芒！”（克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。
）这道命令不但折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话。
真不愧是大家之作。
“三个场景”
1、课文第九自然段所描写的船上混乱不堪的场景。
这个场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危急，灾难之严重。
另一方面，船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。
2、课文第三十三自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写。
他沉着镇定地指挥着全船人展开自救工作。
以身作则，领导者全体船员协助乘客脱险。
还有力地控制着整个船上的局面。
危难之际，忙而不乱。
这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长！
3、课文第三十九自然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写。
这个场景的描写，向我们展示了哈尔威船长视死如归的高大形象。
同时，我们也仿佛看到了哈尔威船长那种视“诺曼底”号为自己的生命，誓与轮船共存亡的英雄气概。
这真是一位顶天立地、有情有义的船长！
“一个中心”
课文最后一个自然段高度赞扬了哈尔威船长伟大的一生，给文章画上了一个完美的句号。
“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次使用了成为一名英雄的权利。
”“又一次”说明有很多次，可见，每当危险来临之时，哈尔威船长都是这么做的。
实践证明，只要我们老师敢于真正放手让学生去自主学习，适当引导、点拨，学生也能把文章学透、学好。
二、品析对话，抓住细节
在教学中，我抓住船长面对人们的慌乱，两次下命令的段落指导学生朗读，体会感悟到船长尊重妇女、爱护儿童的崇高品质，在危即时刻更能体现船长考虑周到、沉着镇定、保护弱者，为救援工作的顺利展开实行了一系列的指挥，可见这就是船长的职责，这就是船长崇高的品质。
在整个环节中，我让学生在读中所悟，感受船长的“忠于职守”。
三、创设情境，激情品味。
在教学最后两个自然段时，我为孩子们设计了情境对话。
当孩子们已经体会到那“伟大的灵魂”是哈尔威船长卓越的精神时，我顺势动情地说道：“当哈尔威船长随着轮船一起沉入深渊时，他一个手势也没有做，一句话也没有说时，孩子们，“玛丽”号巨轮上得救的人们可能都会焦急地呼唤着什么？船长哈尔威一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心又可能在想些什么？”我分别请几名同学对课文的内容实行补白。
伴随着动人的旋律，通过学生的思考，一对一的交流，既训练了学生写话、说话的水平，同时进一步升华了文章的主题，孩子们深深地体会到哈尔威船长忠于职守，船在人在，船亡人亡的大无畏精神。
四、音乐渲染、感悟升华
本课的亮点在于我精心地设计了配乐朗读，在相对应的音乐伴奏下，学生的情感得到再次升华，在一环节中，教师如能实行恰当的范读，学生的朗读效果会更好。
最后，我把船长的精神圈画成了一座丰碑，并且请学生为之写上墓志铭，把学生的落实在语言上，使情感得到再次升华。
当然在本课教学中也存有着一些遗憾：一是学生因为课文的内容比较长，读得不够熟练流畅。
二是对学生的注重面不够广，没能给更多的学生表现的机会。