离子反应教学设计参赛作品(贺莹)

教学重点 教学难点 教学方法
学习方法
教学媒体
是了解电解质导电的原因） 【过程与方法】 1、初步建立电离等概念（这个好像属于知识与技能内的， 不属于过程与方法）。 2、从电离的角度总结得出电离方程式的意义，会书写电离 方程式。 【情感、态度与价值观】 1、通过对电解质的实验探究的了解，关注化学与生活的联 系，感受化学给生活带来的便捷。 2、通过化学与生活的介绍，逐步养成科学的研究态度，增 强对化学的兴趣。
【讲述】 广告中说到喝下该产品
电解质与 可以迅速补充电解质，那么 非电解质 什么是电解质呢？我们这里
引入两个新的概念：电解质 与非电解质。
倾听、思考
【板书】一、电解质与非电
解质
1、电解质：在水溶液中或熔
融态下能导电的化合物
a、2、非电解质：在水溶液
中或熔融态下都不能导电的
引导学生
化合物。（这后面该解说一
呢？
由生活引
新课导入
入化学课堂， 观察，反思，从
激发学生学习 生活中离子反应的实
的兴趣，引入 例认识离子反应。
电解质与非电
解质的学习。
我觉得这个直接提出什么是 电解质好奇怪。能不能再婉 转点，例如这样提问 【提问】生活中我们有这样 的意识，潮湿的手触碰插 座。。。。。。这是为什么呢？ 或者是：
这是我们生活中的一种饮 料，有哪些同学喝呢？你们 为什么会选着着款呢？你们 觉得这款饮料如何 老师也很喜欢这款饮料，老 师在喝每一款饮料都会研究 它的效果，老师看了后面备 注，喝了这款饮料精力充沛， 就像补充了电力，这是为什 么呢，原来这里含有电解质， 什么是电解质，它有什么作 用呢？等等
中，通电后观察不同溶液连 思考：金属导电的原
的灯泡是否发光。 因
答：金属内有自由移
（觉得这里忽然插一个实验
动的电子。
好奇怪啊，要不要先解释导
全国师范生教学技能大赛 教学设计参赛作品
----《离子反应》
姓 名： 贺 莹 邮 箱：
《离子反应》教学设计
一、教学设计思路分析
（一）学习内容特征分析：
《离子反应》是人教版高中化学必修（1）第二章《化学物质及 其变化》的第二节内容。《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶 段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化 学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要 学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程 式的书写。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质，既巩固 了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶 液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式， 是学生必须掌握的一项基本技能。 （二）学情分析
对于刚进入高中的学生来说，没有丰富的元素化合物知识，电解 理论又还没学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这节课 可结合之前刚学过物质分类及其方法，再由宏观物质引入围观物质的 学习，带领学生走进离子反应的课堂，主要内容为学习电解质、非电 解质和电离的概念以及电离方程式的书写。学生可以从生活中的现象 联想电离的含义以及作用，结合实验理解电解质、非电解质的定义。 回忆之前化学方程式的表达意义以及书写方式类比出电离方程式的 意义及书写方式。 （三）教学设计重点
仪器：灯泡、试剂瓶、电源、导线 药品：碳棒、醋酸、NaCl 溶液、乙醇、盐酸、氨水 互动小游戏 乒乓球（有注大量水和注少量水之分）、水槽、烧杯
多媒体
教学过程设计
教师活动
学生活动
【情景导入】提
出关于生活中
离子反应的实
例问题
设计意图
1、可以用湿手触摸开关或者
插座么？
2、广告中说到产品可以补充
电解质，那么什么是电解质
由生活中的离子反应引入课堂教学，以简便易行的实验及形象的 微观动画将离子反应的抽象概念变得生动化，注重概念形成与发展的 思维过程。
（四）教学设计基本理念与思路 创设丰富的教学情境，以生活中的离子反应实例和简便易行的实
验为知识迁移、同化的基础，通过“互动小游戏”促进学生的交流，加 深学生对概念的认识，最终实现本课的目标，在让学生学习到离子反 应有关知识的同时，也要注重学生概念形成与发展的思维过程。
理解电解质与
通过了解刚才问 非电解质的概 下电解质要注意的问题，电
题的答案，能够理解 念，此处设下
解质与非电解质的区别，如 电解质与非电解质的 伏笔，意在引
何判别电解质，电解质满足 概念。
出接下来对电
条件之一：水溶液或熔融状
离的学习。
态下；电解质、非电解质相
同之处在于它们都是化合
物；能导电的物质并不全是
课题 教材目次
教学 目标
离子反应
课时 1 课时
人教版普通高中课程标准教科书 化学 1（必修）第二章第 2 节第一课时 【知识和技能】 1、了解电解质、非电解质及电离的含义；区分电解质和非 电解质。 2、解释电解质导电的原因，掌握化学离子反应的实质，理 解离子反应和离子方程式的意义。(这个对象弄错了，应该
电解质等这样，然后举例）
【提问】
物质怎样才能导电呢？
（电解质为什么会导电
呢？）
概括总结 【分析归纳】
思考导电的原因
电解质（水溶液或熔化状
态下）电离（离解）成自由
移动的电离子（定向移动）
可以导电。
引出电离的概 念
设计一个并联电路，连接五 观察灯泡是否发光及
个灯泡，将与灯泡相连的石 发光程度。
墨电极没入五个不同的溶液
电离的概念、电离方程式的书写（电解质、非电解质、 电离的概念）
电离的概念电离方程式的书写
情景创设法、实验演示法、多媒体演示法、探究归纳法
结合本教材的特点及所设计的教学方法，用“实验演示 法”及互动小游戏开展学习活动，以学生自己为主体，以生 活经验为起点，利用实验进行探究，进一步开展小游戏等活 动加深学生对概念的认识，并能自己总结出方法，寓教于乐， 将活动、各种教学方法和所要学的知识结合起来，是学生在 能够感受到学习的乐趣的同时，也将知识牢记于脑中了。 实验
新课导入：感受生活 中的离子反应实例
从生活中的现象引伸概括了解电解质、非电解质的定 义
创设情境：利用实验 现象引发学生思考
通过实验引出电离的定义并巩固电解质、非电解质的 概念
迁移应用：通过互动小 游戏及播放 Flash 引出 关于电离方程式书写 的学习
理解电离过程，会书写正确的电离方程式
二、 教学设计方案