初中思想政治中不可忽视情感教学

初中思想政治中不可忽视的情感教学
政治课教学的现状不容乐观,究其原因,有教材的问题,也有政治教师自身教学的问题,改变现状已迫在眉睫。

而各种教学改革面临的一个共同问题是,如何激发学生学习思想政治课的内部动机。

本文结合教学实践,提出在实施主体参与型课堂教学模式的改革中,应该注重学生情感参与,并就情感参与教学模式的要略做了探讨。

由于初中生年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。

为此,我在思想政治课的教学中,注重情感的感化、熏陶,收到好效果。

一、以情激学
与其它学科相比,思想政治课的教学有两难:其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距。

其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治倾向的影响,导致学生轻视思想政治课。

有些政治课教师也心灰意冷,抱着“你们不愿学,我也懒得教”的思想,照本宣科,支差应付,这就造成了恶性循环。

作为一名年轻的女教师,我自然也经历了一番思想斗争,但终究还是“一定要把思想政治课教好”的意识战胜了我。

我坚信:事在人为,唯其难教,方能见真功夫。

夸美纽斯说过:“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。

我首先运用了“以情激学法”。

1、情感投资,以爱结情。

苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。

”我利用课余时间经常深入
到我教的班,像大姐姐一样嘘寒问暖,与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。

有一次,一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。

我见势头不对,安排学生们看书,自己便跟了去。

见那人正在打这个学生,我不顾一切地冲上去,冒着挨打的危险,紧紧护住我的学生,并据理训斥那人,直到学校保卫人员来把他拉走。

此举赢得了学生的敬意,他们把我当成知心朋友,有悄悄话也愿对我说,发生了争论请我评判。

我的话,他们爱听,且坚信不疑。

这大概就是“亲其师,信其道”吧。

2、真情实话,以情诱学。

我给初一学生上第一节课,首先在黑板上写出“四有”两个大字,微笑着问其含义。

当学生们说出它的内容时,我亲切地说:“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。

但你们知道吗?这有理想、有道德、有文化、有纪律,必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立,而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。

”接着,我介绍了一些革命老前辈,努力学习马列主义,赴汤蹈火投身革命的事迹。

讲了雷锋努力读毛主席的书,终于成长为共产主义战士的故事。

我又举了个反面的例子,然后我提高声音说: “毛主席指出,‘没有正确的政治观点,就等于没有灵魂’。

你们看,学习思想政治课重要不重要哇?”同学们异口同声:“重──要──”这堂课,激发了学生们对思想政治课的兴趣。

在以后的教学中,我不断“升温”,使同学们一直保持着旺盛的学习热情。

二、以情明理
列宁说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”不管是讲概念还是原理,我都注意寓理于情,使抽象的理论闪耀出情感的色彩,以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

1、语言含情,讲活知识。

我以饱满的情绪,旺盛的精力讲授每节课,同时注意语言的抑扬顿挫。

或高昂热烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨丝般的描述,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化。

如讲“祖国的治乱兴衰,关系个人的安危荣辱”时,我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺,愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。

“侵略者展开杀人比赛,尸横街巷,血流成河。

血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动,同学们个个绷紧小嘴,闪动泪花。

我点明了“落后会挨打,贫穷就受辱”的道理。

我话锋一转,“沉睡的雄狮苏醒了,中华人民共和国屹立在东方!”我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。

同学们脸上绽出了欣喜的笑容。

最后,我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字,让同学们高声朗诵。

2、故事渗情,吸引学生。

书上的例子大多比较简单,有的例子时间较远,我就进行增补或系统形象化。

如时传祥,我用口头和体态语言,生动地描述他如何背大粪桶,不怕脏臭和讥讽,感动得学生啧啧称赞。

讲”为人民服务”的内容时,我适时地补充孔繁森的例子,描述他如何在大风雪天,把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶
奶穿上;他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。

讲徐洪刚为了保护受辱妇女,赤手空拳同四个持刀歹徒博斗,身中14刀,用背心托着
流出的肠子追歹徒达五十多米,最后倒在血泊里。

悲壮的语调,赞叹的表情,形象的手势象磁铁般地吸引住学生,他们深深地被英雄事迹所感动。

3、教具育情,形情交融。

我还注意选用教具,增强说服力和感染力。

如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时,我挂上彩色大地图,祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜,一一跃然纸上。

讲“为人民服务”,用投影机打出周总理的大幅画像,那浓眉英姿、微笑神态,使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。

讲“发挥艰苦奋斗精神”时,我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台,让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句,并展开讨论。

三、以情导行
思想政治课的任务,不仅是教给学生马列主义基本知识,增强其认识和分析问题的能力,更重要的是提高学生的思想政治觉悟。

因此,我竭力以情感化,导之以行。

1、教师身先士卒,作出表率。

常言到:身教重于言教。

如讲“关心他人”时,我视学生为弟弟妹妹,思想上鼓励他们进步,主动当他们入团介绍人;学习上耐心辅导;晚自习后,还护送路远的同学回家。

讲“热爱劳动”,在学校大扫除中,我不怕脏累干在前。

从我的行动中,同学们懂得了如何理论联系实际。

2、以情启思,明理践行。

如讲“孝敬父母”的内容时,我列举大量事例,表明父母对子女的慈爱之情。

又挂出《游子吟》的诗句,引导学生们讨论一下:“父母是怎样关心自己的?”同学们争先恐后地
述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。

我又问:“你们都知道自己父母的生日吗?”教室立即静下来。

一会儿,有个别同学说出了父母生日,但语气还不大肯定。

我叹息道:“谁言寸草心,报得三春晖啊!”我启发大家:“想一想,怎样报答父母生养之恩?不要口头,而是要行动,一星期后向我汇报。

”结果没过三天,就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服,给妈妈做生日卡,还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤,累得满头大汗把煤拉回家的事。

3、严中有情,端正学风。

动之以情,不是对学生错误的一味迁让,而是包含着有理有节的批评。

正象苏霍姆林斯基说的:“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合,学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉,而且是对他充满人情味的关切。

”一次,有两个捣蛋学生,在课堂上做出怪调,课后被叫到办公室。

我对他俩进行严厉的批评,帮助他们挖根源,分析危害,并与他们一起学习初一第五课关于“遵守纪律”的内容,使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。

他们终于认真地检查了错误。

谈完话天色已晚,他们却坚持去上晚自习。

我立即打电话告知家长放心。

从此,二人改掉了坏毛病,还争着为班集体做好事。

实践证明,要做一个好教师,不仅要有丰富的知识,还要有一颗对学生的爱心。

“情”从“爱”来,有了浓厚的爱,才配当学生的良师益友;也只有情感教学为先,才能促使学生爱学、学会,用好思想政治课的知识。