4集体备课牛顿第一定律
8.1牛顿第一定律集体备课教案
对牛顿第一定律的正确理解：（1）定律中的“或”说明有两种情况：第一，原来静止的物体在不受外力作用时，总保持静止状态；第二，原来运动的物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态。（2）“没有受到外力作用”，是定律成立的条件
1
课堂
小结
本节我们学习了牛顿第一定律的知识：
1．牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态．
2．由牛顿第一定律说明：物体的运动不需要靠力来维持，力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因．
板书
设计
实验现象
牛顿第一定律
（惯性定律）
发展历程伽利略的推理及笛卡儿的补充
②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面
③如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度
④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面做持续的匀速直线运动
在上述的设想实验步骤中，有一个是实验事实，其余是推论，属于可靠实验的是.
（填序号），属于理想推论的是（填序号）.把上述理想实验的设计步骤按正确的顺序排列是（填序号）
⑧师生共同分析
（1）在相同条件下（小车在三种不同物质表面上开始运动的速度相同），小车在三个平面上，水平方向没有推力或牵引力作用时，仍然向前运动，这说明物体只要运动就得受力这种观点是错误的，也可以说明物体的运动不需要靠力来维持，力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因．
（2）在三种表面上由于存在摩擦，总要阻碍小车前进，最终要停下来。表面越光滑，小车受到的摩擦阻力越小，小车速度变化得越慢，小车前进得越远。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
牛顿第一定律教学设计 牛顿第一定律教学设计(优秀7篇)
牛顿第一定律教学设计牛顿第一定律教学设计（优秀7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写呢？作者整理了7篇牛顿一定律教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作牛顿一定律教学设计。
牛顿一定律教学设计篇一［目标］一、知识与技能１、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法２、理解牛顿一定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。
二、过程与方法１、观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过实验加深对牛顿一定律的理解３、理解理想实验是科学研究的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿一定律和惯性的正确理解３、理想实验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时安排］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的情况下可以做出不同的运动，究竟是什么决定了物体的运动情况？要讨论这个问题，就要研究运动与力的关系。
所以，从今天开始，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思考探究师：现在请同学们结合日常生活经验，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。
给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力决定吗？抛粉笔为例4、物体什么情况下做直线运动？什么情况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么情况下加速？什么情况下减速？以抛粉笔为例。
牛顿第一定律教学设计(通用8篇)
牛顿第一定律教学设计（通用8篇）牛顿第肯定律教学设计篇1新课标明确提出“提倡探究性学习”，“在教学中，老师应当让学生亲历思索和探究的过程，领悟科学探究的方法。
”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求老师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在老师的启发下，学生主动主动地解决问题。
自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的主动性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、实力、特性的发展，乃至完备人格的形成。
但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创建性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式很好的得到实施，是教学过程设计的难点。
在教学过程的设计时笔者认为应把握以下三个原则：1.学生已知的内容可以通过自主探究方式让学生独自完成教学要求;2.学生未知的但经老师启发引导后能理解的也可通过自主探究让学生独自完成教学要求;3.学生未知的经老师提示后理解也困难的才是须要通过老师主导来完成的。
自主探究性教学模式，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。
自主探究教学模式的实施关键在于老师设计教学过程时要充分了解哪些是学生已知的学问点，哪些是未知的学问点，哪些是能启发后驾驭的，哪些是学生自己无法理解的，然后找寻探究点→再针对性地设计问题→设计详细探究过程。
下面以《牛顿第肯定律》的教学为例来看自主探究教学模式的详细应用。
一、教材分析这节教材首先对人类相识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家探讨运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。
然后讲解并描述牛顿第肯定律的内容和物体惯性的概念。
这是初、中学学问相连接的一节课程。
学生已经了解了牛顿第肯定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的缘由还是变更运动的缘由”这一问题相识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教化与思维实力培育为主要目标。
教学的侧重点应放在理解人类相识“运动和力”的关系探讨、思索、推理过程，学习科学探讨中常用的志向试验方法。
人教版八年级物理下册集体备课教案8.1牛顿第一定律
教案：人教版八年级物理下册8.1 牛顿第一定律一、教学内容本节课的主要内容是学习牛顿第一定律。
教材中第8章的第1节，详细介绍了牛顿第一定律的内容，包括惯性、力和运动的关系。
通过本节课的学习，使学生了解惯性的概念，理解力和运动的关系，掌握牛顿第一定律的内容。
二、教学目标1. 让学生理解惯性的概念，知道一切物体都具有惯性。
2. 通过实验和例题，让学生理解力和运动的关系，掌握牛顿第一定律。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：力和运动的关系，惯性的概念。
2. 教学重点：牛顿第一定律的内容和理解。
四、教具与学具准备1. 教具：实验室用具、多媒体设备。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察实验室中的物体，思考物体运动的原因和停止运动的原因。
2. 知识讲解：讲解力和运动的关系，介绍惯性的概念，阐述牛顿第一定律的内容。
3. 实验操作：让学生进行实验，观察实验现象，引导学生分析实验结果，理解牛顿第一定律。
4. 例题讲解：通过例题，让学生应用牛顿第一定律解决问题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生完成课堂练习，检查学生对牛顿第一定律的理解和掌握程度。
6. 板书设计：板书牛顿第一定律的内容，包括惯性、力和运动的关系。
7. 作业设计：（1）请解释惯性的概念，并举例说明。
（2）根据牛顿第一定律，解释力和运动的关系。
（3）完成课堂练习。
六、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生课后观察生活中的力和运动现象，运用牛顿第一定律进行分析，培养学生的实践能力和科学思维。
重点和难点解析：惯性的概念及牛顿第一定律的应用一、惯性的概念惯性是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质。
一切物体都具有惯性，惯性的大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大。
需要注意的是，惯性是物体的一种性质，不是力，不能与重力、摩擦力等力混淆。
《牛顿第一定律》教研组集体备课课件
再 见！ 请多多指教！
析
解透彻，一
定
直是很多学
律
生学习的大
问题，通过
对这几个问
强
题的思考，
化
可以很好的
理
突破这个难
解
点。
21
教学活动
牛顿第一定律
设计意图
问
题
通过思考
思 考
思考：牛顿第一定律能用 实验验证吗？
问题，可 以加深对 定律的理
解
加 强 理 解
22
教学活动
情景讨论
5 知
你坐着的过山车正在冲上陡坡，突
识 然,所有的力都消失了，会出现什么情
迁 形呢？
移
巩 固 应 用
设计意图
理论联系实 际，是知识 的升华过程 ，通过练习 ，可以让学 生更深刻地 理解和掌握 牛顿第一定 律。
23
课堂练习：
1.关于伽利略理想实验，以下说法正确的是（ ） A．完全是理想的，没有事实为基础 B．是以可靠事实为基础的，经科学抽象深刻反映自然规律的 C．没有事实为基础，只是理想推理 D．以上说法都不对
课堂小结
1.阻力对物体的运动的影响 提出问题
实验探究
科学猜想
实验探究
数据记录
结论
2.牛顿第一定律
1.内容：即一切物体在没有受到力的作用时，总保持 静止状态或匀速直线运动状态。
适用范围：一切物体 适用条件：不受力
2、理解： 力和运动的关系：力是改变物体运动状态的原因
原来运动的物体将以最后的速度永远做匀速直线运动
定 律
受力时，
将保持
静止状
强 化
态
理
解
设计意图
为牛顿 第一定 律的推 导做好 铺垫
最新版-高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇牛顿第一定律教案篇一牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。
2、知道牛顿第一定律的建立过程。
3、正确理解力和物体运动的关系。
二、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。
三、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。
教学重点牛顿第一运动定律、惯性教学难点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法【教学要点分析】1.本节教材重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因的议题的辨论。
人类认识这个问题，经历了漫长的过程；学生正确认识这个问题，同样也要克服日常经验所带来的错误认识。
若一开始就讲方法，介绍历史回顾，指出亚里士多德错误，虽节省时间，但对消除学生由直觉产生的类似错误不利。
所以，教学一开始应先安排两个实例，让学生讨论，让学生充分思考，有足够时间去澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律内容。
2.学习伽利略理想实验时，宜采用思维点拨方法引导学生阅读课本，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
3.惯性是重要概念，想通过一节课的教学，让学生正确理解是困难的。
应该在今后教学中，结合相关材料，有针对性地一一纠正。
教学用具：多媒体小平台、气垫导轨滑块课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课《实例讨论引入》下边请同学们阅读课文有关内容，观察并回答下列问题。
:㈠用手推小车，小车前进；停止用力，小车就停止。
（教师一边演示，也引导学生讨论问题，焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因。
）通过例1讨论应该使学生明确：小车原先静止，手推小车施了推力，迫使小车改变了静止状态开始运动，手离开了小车，推力撤去，但小车在摩擦阻力作用下，速度逐渐减小，最终停止，是力使物体运动状态改变了。
㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同样初速前进，在哪种场地上滚得更远？为什么？如果地面绝对光滑，足球又当怎样？通过例2讨论应该使学生明确：摩擦阻力越小，足球滚得越远，滚的时间越长。
牛顿第一定律集体备课
牛顿第一定律
这节课的教材安排是这样的
首先让学生自学16页的内容，然后小组讨论提出问题：运动要靠力来维持？运动不需要力来维持？等有关问题。
然后让学生分组谈论怎样针对自己提出的问题，设计实验研究阻力对物体运动的影响。
由于
这个问题课本上有演示实验图，所以学生基本上都能参考书上的演示实验大略的设计出实验过程，为了提高实验的成功率，在学生展示自己组的方案后，老师展出此图片，并简单给学生介绍一下实验方案，引出控制变量法，强调学生注意观察老师的实验并完成实验表格，分析表格，让学生得出结论。
强调运动的物体如果不受力，将做匀速直线运动。
运用物理中的逐渐逼近法。
小车在毛巾上运动的距离近，光滑的木板上运动的距离远，可知小车在毛巾和木板上受到的阻力不同运用时转换法。
帮助学生分析牛顿第一定律，完成练习出示惯性图片。
让学生理解静止的物体受力后想保持静止，运动的受力后想保持运动，物理中把物体的这种性质叫惯性。
告诉学生，牛顿第一定律也叫惯性定律。
让学生列举体育课中、生活中的惯性例子。
由于生活中惯性随处可见，所以学生列举并不困难，然后帮助学生分心1-2
个实例后，让学生自己举例自己解释原因。
然后小组讨论解释这三个问题，最后完成达标检测，布置作业。
牛顿第一定律教案优秀3篇
牛顿第一定律教案优秀3篇作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》，希望能够满足亲的需求。
牛顿第一定律说课稿篇一一、教材分析：1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2．教材特点：①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3．教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第必须律的资料及意义．3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．过程与方法1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类提高的不竭动力．三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计经过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”．经过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。
牛顿第一定律教案优秀10篇
牛顿第一定律教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛顿第一定律集体备课详案模板
东升求实学校初中部物理科组集体备课教案时间 2006.3.4 科目物理年级八年级主备人课题牛顿第一定律教材分析牛顿第一定律与惯性是整个初中力学体系的基础，对以后的学习有重要的作用，在中考命题中惯性的应用、危害与防治都是热点教学目标1.知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.2.知道什么是惯性,了解惯性现象的解释,还有日常生活中的惯性现象.重点与难点重点：物体的惯性难点：解释有关的惯性现象教法与学法先学后教，精讲多练教学准备多媒体，实验器材课型新授课课时教学过程设计教学设想第一课时1.警察叫司机系安全带，为什么？2.亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？师：要解决这两个问题，我们首先来研究有关“牛顿第一定律”的知识。
二、维持运动需要力吗？师：同学们，前面我们知道力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，可见力和物体的运动有密切的关系。
关于力和运动的关系，古希腊学者亚里士多德提出了一个观点——物体的运动需要力来维持。
他的观点一直维持和统治人们的思想近两千年，直到三百年前伽利略才提出了新的观点——物体运动不需要力。
你同意谁的观点呢？请各小组自主探究。
情境导入自主探究，合作交流投影：自主探究提示：（1）观察课本，想想在生活中还有哪些类似的现象？从这些现象中你能得到什么启示吗？（2）结合生活体验回答下列问题：①怎样能够使静止的足球运动起来？②足球离开运动员的脚以后，在草地上滚动的过程中速度有何变化？③骑自行车时，如果停止蹬车，自行车运动情况会有什么变化？因此，你认为物体的运动是不是一定需要力来维持？物体的运动和物体受力之间可能有什么关系？（3）亚里士多德和伽利略都对物体的运动和受力关系进行了研究，你同意谁的观点？2、展示交流合作学习成果师：你是同意亚里士多德的观点，还是同意伽利略的观点？说出你的理由。
生1：静止在课桌上的书，用力一推由静止变为运动，不推，重新变为静止。
《牛顿第一定律》教学设计(精选17篇)
《牛顿第一定律》教学设计（精选17篇）《牛顿第一定律》教学设计 1教学目标1、知识与技能知道牛顿第一定律的内容知道惯性的概念知道二力平衡2、过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性探究摩擦力对物体运动的影响3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重难点1、重点：物体的惯性2、难点：牛顿第一定律教学过程（一）引入新课让学生观察图11.5—1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。
“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”（二）讲授新课1、牛顿第一定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响按照书本第35页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的`速度相同。
引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。
介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。
从而得出牛顿第一定律的内容：（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。
2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律学生活动：（1）体验图11.5—4的实验（2）体验物体掉杯中的实验（3）观看教学VCD通过观察图11.5—6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。
3、二力平衡学生探究：按照图11.5—9进行探究实验，做好记录引导学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同一直线上。
（三）课堂小结1、牛顿第一定律是怎样表述的？2、现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？3、二力平衡的条件是什么？（四）布置作业1、书本第39页第1、2、3题2、完成同步练习《牛顿第一定律》教学设计 21.识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。
牛顿第一定律教案模板(精选8篇)
牛顿第一定律教案模板（精选8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛顿第一定律集体备课
初备教案：课题：12.5牛顿第一定律南留营中学韩艳卫一、教学目的1、通过实验，进行合理的推理，对学生进行科学态度和科学方法的教育。
2、知道牛顿第一定律。
3、知道牛顿第一定律的重要应用。
二、教学的重点和难点1、理解牛顿第一定律内容的含义。
2、做好演示实验。
三、教具准备带斜面的木板、小车、毛巾、棉布、气垫道轨、多媒体课件、标志小旗四、教法实验法，讲解法，推理法五、教学过程通过上一章的学习，我们认识了力，同学们能不能举这样几个例子：① 物体由静止变为运动的例子。
②物体运动速度由快变慢的例子。
③物体运动方向改变的例子。
由上面的例子可见：物体受力后，改变了物体的什么？学生：（运动状态）那物体不受外力呢？同学们猜一猜，运动状态会怎样呢？静止的物体不受外力时，会不会自己运动起来？运动的物体不受外力时，会不会自己停下来？（学生讨论猜想）同学们猜想的是否正确呢？我们下面就来研究探索这个问题：一、演示实验：1、介绍实验装置：带斜面的长木板、小车、毛巾、棉布、2、实验过程：⑴在木板上铺一块毛巾，让小车从斜面上最高的一点，从静止开始滑下，请同学们注意观察小车在毛巾面上的运动情况。
（请学生描述小车在毛巾面上的运动情况）问：小车为什么运动地越来越慢，最后停下来？讲述：由于阻力，小车由运动变为了静止。
（小车停住后，在其尾部位置插一小旗。
）问：能让小车运动得远一些吗？（减小阻力，用棉布）⑵将木板上的毛巾换为棉布,仍让同一小车在同一斜面的同一高度由静止开始滑下，这样就可以保证小车到达斜面底端是的速度相同，这样就可以保证了其他条件都不变，而只是减小了阻力。
同学们注意观察小车在棉布表面的运动情况。
现象：小车速度越来越慢最终停下，但运动距离比上次远。
（小车停住后，在其尾部位置插一小旗）问：小车运动距离为什么比上次远？（受到的阻力比上次小）问：能让小车运动的更远些吗？（把阻力减小，用木板）⑶撤去棉布，使用木板面。
重复上面的实验。
3、（课件模拟以上三个实验，同时由同一高度由静止开始滑下）和学生一起分析：条件：同一小车，从同一高度，有静止开始滑下（到达水平面上的速度相同）（然后让学生猜想如果不受外力时物体的运动情况）二、实验结论：如果物体不受外力，运动物体将速度不变的运动下去，即匀速运动。
牛顿第一定律教案(5篇)
牛顿第一定律教案(5篇)牛顿第肯定律教案(5篇)牛顿第肯定律教案范文第1篇教学目标：1.了解牛顿第肯定律的内容；2.了解牛顿第肯定律的建立过程及其意义。
教学重点：牛顿第肯定律的内容。
教学难点：牛顿第肯定律的建立过程及其意义。
为了突出重点、突破难点，对本节教材的处理时特意把牛顿第肯定律的内容直接放在课前预习栏目中，让同学课前先去预习牛顿第肯定律的内容，围绕这个主题，通过同学自主学习，把生成的疑问带到课堂上。
课堂内主要通过同学的展现、质疑、点评等互动环节解决预习中产生的疑问，从而达成教学目标。
课前预习及课内探究部分（片段取自导学案）设计如下：一、课前预习1.牛顿第肯定律：一切物体在作用时，它们的运动状态保持不变，包括速度始终等于零的状态和状态。
2.说明：（1）牛顿第肯定律是在大量阅历事实的基础上，通过概括出来的。
（2）牛顿第肯定律是一种的规律。
二、课内探究活动一观看从斜面滑下的小车在平面上的运动。
试验1：让小车在斜面上运动下来，到达底部的水平长木板上，观看现象。
现象：（1）小车在斜面上运动时速度会。
缘由：小车在斜面上运动时由于小车受到的作用。
现象：（2）小车在水平木板上运动时速度会。
缘由：小车在水平木板上运动时由于小车受到的作用。
拓展：（3）同一小车在不同高度处由静止状态开头从斜面上运动下来时，在水平木板上运动距离是否一样？（4）同一小车在相同高度处分别由静止状态和运动状态开头从斜面上运动下来时，在水平木板上运动距离是否一样？思索与争论：结合（3）（4）谈谈，要使小车刚进入水平木板上时有一个相同的初速度，我们应当怎样设计试验？活动二小车在水平面上滑动的距离的长短跟什么因素有关？请你用手边的试验器材，设计一套试验方案来验证“小车在水平面上滑动的距离的长短跟接触面的粗糙程度有关”。
【试验器材】一个斜面、一块棉布、一条毛巾、一辆小车。
（演示）【学法指导】应用掌握变量法，哪些条件保持不变，哪些条件发生变化，需要记录哪些信息？各小组设计试验方案：。
(完整版)牛顿第一定律教案教学设计3篇
牛顿第一定律教案教学设计3篇牛顿第必须律教案（一）：一、教学目标知识与技能：1。
明白伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识2。
明白伽利略的理想实验及其推理过程和结论3。
明白什么是惯性,会正确理解有关现象[由整理］过程与方法：1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．透过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解理想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观：1．透过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类进步的不竭动力．二、教学资料剖析本节课的地位和作用：本节惯性定律的资料及导出过程,强调它在科学中的地位与作用,意在引导学生了解科学的发现和发展。
科学的发现都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，科学家自身的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神又成为情感态度价值观教育的好素材。
本节课教学重点:牛顿第一运动定律、惯性的概念.本节课教学难点：1．消除力是维持物体运动的原因的错误观点。
2．牛顿第一运动定律。
3、惯性概念的理解及应用.三、教学准备电化教室、3.1牛顿第必须律.ppt文件［教学过程设计]一.引入播放视频剪辑《汽车事故实验》，在视频剪辑中,我们看到撞车后假人和车子的运动状况.我们要讨论的是，牛顿第必须律教案(高中版)人和车子为什么会做这种或那种运动.要讨论这个问题，务必明白运动和力的关系。
在力学中，只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学，研究运动和力的关系的分科叫做动力学.动力学的奠基人是英国科学家牛顿.牛顿在1687年出版了他的名著《自然哲学的数学原理》。
这部著作中，牛顿提出了三条运动定律,这三条定律总称为牛顿运动定律，是整个动力学的基础。
这一章我们要学习的就是牛顿运动定律.二。
正课1、历史的回顾。
远在两千多年以前，人们已经提出了运动和力的关系问题.但是直到伽利略和牛顿时代，才对这个问题给出了正确的答案演示实验：用力推车，车子才前进，停止用力，车子就要停下来.1.1亚里士多德（Aristotle）在17世纪前人们普遍认为力是维持物体运动的原因。
牛顿第一定律的教学备课教案
牛顿第一定律的教学备课教案引言：本教案旨在为教师提供一份有效的教学备课指导，以教授牛顿第一定律。
牛顿第一定律，也被称为惯性定律，是力学的基础之一。
通过本教案的引导，学生将能够深入理解并运用牛顿第一定律。
一、教学目标：1. 理解牛顿第一定律的概念和基本原理；2. 能够运用牛顿第一定律解决简单物理问题；3. 培养学生的观察能力和实验设计能力。
二、教学内容：1. 牛顿第一定律的概念和表述；2. 惯性的概念；3. 简单实验设计。
三、教学方法和学习活动：1. 引入活动：通过观察物体在不同情境下的运动状态，引导学生思考物体的运动规律，从而引出牛顿第一定律的概念；2. 讲授和讨论：介绍牛顿第一定律的概念和表述，并结合生活实例进行讲解和讨论，加深学生的理解；3. 实验活动：设计简单的实验，观察物体在受力和无力的情况下的运动情况，培养学生的实验设计和观察能力；4. 课堂练习：提供相关练习题，让学生运用所学知识解决物理问题，巩固和加深理解。
四、教学资源：1. 实验器材：倾斜平面、物体、测量工具等；2. 图表和示意图。
五、教学步骤：1. 引入活动：- 展示一个小球在平坦桌面上运动的视频，并引导学生观察小球的运动规律；- 提问：为什么小球不停下来？引导学生思考并回答。
2. 讲授和讨论：- 介绍牛顿第一定律的概念：一个物体如果不受力或受到平衡力，将保持其静止状态或匀速直线运动状态；- 解释惯性的概念：物体保持原有状态的趋向性，没有外力作用时会保持匀速直线运动或静止状态。
3. 实验活动：- 设计实验一：a. 准备倾斜平面，将小球放置在平面上；b. 观察小球在不同斜度时的运动状态并记录；c. 分析记录的结果，结合牛顿第一定律的概念进行讨论。
- 设计实验二：a. 准备一根磁铁和一个纸夹；b. 将纸夹固定在桌面上，将磁铁放在纸夹上；c. 观察磁铁在无外力作用下的运动情况，并记录。
4. 课堂练习：- 提供一些问题，让学生运用所学知识回答；- 分组讨论，分享答案和思路。
牛顿第一定律教学设计（9篇）
牛顿第一定律教学设计（9篇）牛顿第一定律教学设计(9篇)作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的牛顿第一定律教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
牛顿第一定律教学设计1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书，物理（人教版）九年级第十二章第五节。
本节内容以日常的生活实际为基础得出两个相互矛盾的观点，即“物体的运动是否需要力来维持？” 并进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾，从而激发学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的基础上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。
同时对“维持物体的运动需要力吗？”的教学时，不要使学生对亚里士多德产生片面的认识。
【学生分析】本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
【教学目标】知识与技能：知道牛顿第一定律的内容；过程与方法：实验探究阻力对物体运动的影响。
情感态度与价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边。
【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。
【教学难点】理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象。
【教学过程】教学内容设计意图教材处理师生活动情景导入结合本地实际，让学生回忆骑自行车滑行的情景，给学生留下“物体受力运动，不受力停止运动”的印象。
利用多媒体展示“火车进站”“自由摆动的秋千”“地上滚动的足球”视频，思考：这些运动的物体为什么会停止运动呢？请同学们说出你的观点并从生活中找到其他实例来支持这个观点。
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反思：
①此实验过程中，控制哪些条件保持不变？用什么方法控制？
(要控制小车进入水平面时的速度大小和方高度)从静止开始滑下。)
②哪些条件需要发生变化？用什么方法来实现这种变化？
(要改变小车在水平面上受到的摩擦力大小，改变方法：给水平桌面铺上粗糙程度不同的物体(毛巾、棉布)
3、应用牛顿第一定律解释惯性现象
(1) 引导学生尝试用牛顿第一定律分析演示实验现象：上面的棋子原来的状态(静止)，由于惯性，它要保持静止状态，所以落回原处。
(2) 让同学们谈一下乘坐公交车，公交车启动、刹车时身体的感受。
(3) 学为什么锤头松了木工师傅把锤柄在凳子上撞击几下，锤头就能紧紧地套在锤柄上？(锤子向凳子撞击时，锤头和锤柄一起向下运动，锤柄撞到凳子受到力作用，运动状态改变而停止运动，锤头继续向下运动使锤柄套紧。)
(二)、自学探究 交流展示。
一、学生结合自学情况进行交流。
二、介绍亚里士多德的观点与伽利略观点，指出要用实验来探究结论的正确与否。
1、亚里士多德和伽利略对"运动的物体会停下来"的解释。
古希腊哲学家亚里士多德认为：如果要使一物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤消，物体就会停止运动。
2、科学家伽利略却通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。伽利略认为：物体的运动并不需要力维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。
(3)英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
说明：(1)牛顿第一定律说明了物体的运动不需要靠力来维持。物体运动之所以会停下来，是由于物体受到了阻力。
(2)对牛顿第一定律中"将保持静止状态或匀速直线运动状态"这句话的含义，我们可以理解为：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。
点拨、惯性
1、演示：把4 个棋子摞起来。先猜猜：如果像图中那样用尺迅速打击最下面的棋子，上面的棋子落在何处？
提问：上面的棋子为什么不和被打飞的棋子一起飞出去呢？
2、从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有保持原有运动状态的特性。我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。
为了帮助学生理解，告诉学生：可以通俗地用物体有一种"习惯性"或叫"惰性"来理解"惯性"。就是说，一切物体都有一种"惰性"，这种"惰性"的表现就是不愿意改变原来的运动状态。只要不受到外界力的作用，它就保持原来的运动状态。除非有外力作用于它，才能迫使它改变原来的运动状态。
(5)进一步引导学生进行推理：如果物体不受力，速度不会减慢，它将永远运动下去。
（三） 难点释疑 延伸拓展。
点拨：牛顿第一定律
(1)伽利略对类似的实验进行了分析得出：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。
(2)笛卡儿对伽利略推理结论的补充：物体如果不受力，运动方向也不会改变。
让学生以对亚里士多德和伽利略观点进行评价，谈自己的看法。
对同一种现象，亚里士多德和伽利略给出了截然不同的解释。都有其理由。到底哪个说法正确，仅仅靠思辨不能回答，让我们自己动手、动脑来探究论证吧。
2、实验探究
探究：阻力对物体运动的影响。
怎样进行实验呢？
(1)简单介绍实验过程与方法。
(2)提出问题让学生思考。
(4)为什么骑车的速度太快，容易发生事例？(减速、拐弯或刹车时，骑车的人由于惯性身体会保持原来的速度向前运动，从而容易产生事故。)
(5)介绍<<汽车安全带>>认识人们如何利用安全带防止和减小汽车发生事故时由于惯性对驾驶员和乘客造成的伤害。
（四）第四环节：反思小结 当堂测评。
1、总结本节课知识：学生小结①牛顿第一定律内容及研究方法②惯性及现象解释。
教学具
惯性演示器
（一）创设情境 呈现目标
一、复习力的作用效果：①改变物体运动状态 ②改变形状
举出力改变物体运动状态的例子。
二、结合学生举出的事例引入情境：①运动的物体为何会停下来？
②如果物体不受力会怎么样？学生回答的情况主要应该有两种情况：一是物体不动，二是物体可以运动。情况到底会是怎样呢？让学生结合刚才猜测进行自学。
八年级物理集体备课专用
主备人
周金奎
参加
人员
刘永树邹慧林
个人修改意见
课题
牛顿第一定律
教学
目标
(1)知道牛顿第一定律的内容(2)知道惯性的概念
教学
重点
1、探究摩擦力对物体运动的影响2、认识生活中的惯性现象
教学
难点
1、探究摩擦力对物体运动的影响实验结论的进一步分析
2、对牛顿第一定律文字叙述的理解3、怎样解释惯性现象
③要观察和记录哪些数据
(要观察小车从同一高度滑下后在水平面上运动状态的变化情况，记录小车在水平面上通过的距离)
(3)学生观察实验
(4)学生交流观察到的三种情况下小车运动变化的情况，教师引导学生分析引起变化的原因。从表格记录中找出变化规律。
结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越少。