降水的变化与分布教学设计讲解

降 水 的 变 化 与 分 布 》

级：七年级
者：邢 雪
位：唐山七中
题 《降 水 的 变 化 与 分 布》




（一）知识目标： 1．了解降水的概念及其主要形式。 2．能够使用降水资料绘制降水量柱状图，并读图说出降水量随时间的变化特点。 3．学会阅读世界年降水量分布图并分析归纳世界降水的分布规律。（二）能力目标：
．培养学生读图、绘图、分析图的能力。
．培养学生读图分析解疑能力和思维能力。


教学
（一）阅读和绘制降水量柱状图，分析降水的季节变化。 （二）运用世界年降水量分布图分析世界降水的分布规律。

材
析 本课选自人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》的第三节，是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的测定、降水的变化与分布等，本节课的教学内容不仅容量大，而且难点多。并且“降水”这节课在本章中的地位非常重要。之前学习的气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化,因此本节课具有


情
析 七年级学生对雨、雪、冰雹等这些自然现象颇为熟悉，并且他们对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对视频、图片等资料信息都非常感兴趣，敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。再者，本节课的教学是在学生已经学习了《气温的变化与分布》的基础上进行的。“降水”的教学与“气温”的教学存在一定的


计
念 在教学设计时，我完全依照新课标的要求，尽可能贴近学生，挖掘教材，又不增加难度。学习过程的设计增强了活动的趣味性，紧密联系生活，有效利用多媒体，积极调动学生的参与热情，充分发挥合作探究


具
备 1．降雨、降雪等景观图片。 2．多媒体课件。 3．有关降水的形成、地形雨等视频材料。

1课时 八 教学方法 问题教学法 小组合作学习法 启发式教学 多媒体辅助教学法等
教 学 内 容 及 过 程
学 步 骤 师 生 活 动 设 计 意 图








教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师打个谜语你们猜好不好？ 多媒体展示：千条线、万条线，落到水里看不见（打一自然现象） 学生猜出谜底：下雨 教师：看来大家都很会猜谜语，我再打个你们猜： 多媒体展示：白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来（打一自然现象） 学生猜出谜底：雪花 小结：对！像下雨、下雪这样一些自然界中常见的自然现象都称之为降水，今天我们探究的课题即为：降水的变化与分布。（出示课题） 通过

有趣的猜谜活 动，激发学生热情， 引导学生积极地投 入到本节课的学习 之中。
学 步 骤 师 生 活 动 设 计 意 图
降水的概

等统称为降

降水的主
形式及其划


教师利用多媒体视频展示“降水的形成”，最后画面定格为正在降落中的雨、雪、冰雹三种降水的形式。 学生通过观看视频自主获得降水的概念。 教师提问：生活中哪种降水的形式是最常见的？ 学生根据生活经验得出结论：最常见的降水形式是：降雨。 教师引导：如果明天有降雨，让你作为天气预报员的话，你会如何预报呢？ 学生演示小小预报员，教师出示降雨的天气符号： 让学生从中感受到降雨是有不同级别的。 教师进一步提问：是根据什么把降雨分


降雨量是如何测量的呢，让

视频展示，让学生形成科学的知识体系。 联系生活实际，学生更容易理解。 小小预报员的活动，一则贴近生活，让学生充分感受到地理知识与生活的紧密性，二则也提高了学生参与课堂的积极性。
学 步 骤 师 生 活 动 设 计 意 图




1．让学生结成小组，通过阅读P58的阅读材料“降水量的测量”。探讨降水量是如何测量的。 探讨问题1：雨量器的构成是什么样的？ 探讨问题2：测量降水量的单位是什么？ 2．教师利用多媒体课件展示降水量测定的图片。进行知识的总结。 3．教师引导：让学生根据自己的生活体验，说说唐山哪个季节降水多？哪个季节降水少？我们应该如何体现出降水的季节
阅读材料中较为详细的介绍了降水量的测量的相关知识点，通过小组互助学习的方式，既培养了学生的自主学习的能力，又培养了学生的合作交流能力。 通过图片例举，加深学生的感官认识。 从身边的地理出发，让学生感受到降水的季节变化，更容易让学生接受。



1．多媒体课件演示降水量柱状图的绘制，教师边鼠标点击，边说明降水量柱状图的组成以及绘制的三个步骤: a.绘横坐标轴，把它均分成12段，逐月标上月份； b.绘纵坐标轴，按相等的降水量差标上降水量刻度； c.按各月的降水量数据标出相应的高
为学生后面学习降水量柱状图的阅读奠定重要的知识基础。
学 步 骤 师 生 活 动 设 计 意 图


2．【动手实践】学生绘制降水量柱状图。完成课本P59活动1。 教师选取画的比较好的进行展示，同时
培养学生的动手操作能力
水

化




1．课件展示图3.23，教师引导学生分析完成P60活动2：分析该地降水在一年的季节变化情况。 （1）该地哪几个月份降水较

多？ 7、8、9月份 （2）该地哪几个月份降水较少？ 1、2、3、11、12月份 （3）该地的年降水量是多少？ 约749毫米 （4）说明该地降水的季节变化。 该地全年降水较多，且不均匀， 夏秋降水较多，冬春降水较少。 2．指导学生读图3.22，分析A、B两图降水量情况？ 教师指导学生应主要抓住两点，其一是全年各季节降水分配是否均匀；其二是哪个季节多，哪个季节少。 学生通过分析得出结论：A地降水较均匀；B地降水季节差异较大：夏季多雨，冬季少雨。 在活动过程当中， 教师要加强传授学生读 图方法、读图技巧的培 养。 指导学生学习方法，将教学生知识，转化为教会学生学习知识。 知识的进一步巩固和提高。
学 步 骤 师 生 活 动 设 计 意 图

降水各有千
3．课件展示世界上几个地方的全年各月降水量分布图，让学生描述以下各地的降水季节变化。以此巩固学生对于阅读降水量柱状图方法的掌握。 [知识链接]一般情况下：月降水量在100毫米以上的称为“多雨”，50-100毫米的称为“湿润”，50毫米以下的称为“少雨”。
．教师评价后承转：由幻灯片呈现的
不同地方的

让学生在课件中展示的世界不同地区的降水的差异上，感受世界的奇妙。为下节课学习世界的气候打下良好的学习基础。 自然过渡，引出下面将要学习的基础知识。





1．课件展示等温线图，等降水量线图。 启发学生根据等温线的相关知识推断出等降水量线的相关知识。 （1）等降水量线定义。 在地图上，将同一时间内降水量相同的各点连成的线。 （2）在同一条等降水量线上，各点的降

以学生已有的知识来理解新知识，实现了前后知识的关联，又为接下来阅读世界年降水量的分布图做了铺垫。同时学生的知迁移的学习能力得到了进一步的提升 新加坡 北京 伦敦 罗马 开罗
学 步 骤 师 生 活 动 设 计 意 图


赤道地区降水

．中纬度沿海地

．南北回归线两


．世界雨极：

．世界干极：
1．课件展示世界年降水量分布图 教师指导学生阅读世界年降水量分布图的方法。 学生以小组为单位合作探究课本P61活动。 学生发言，总结出活动题的答案。 教师总结订正世界年平均降水量的分布规律。 2．课件展示世界年降水量分布图 （1）在图中找出世界上降水最丰富的地区和最贫乏的地区。 （2）阅读世界雨极的资料，你知道乞拉朋齐成为雨极的原因吗？ （3）阅读世界干极有关资料，了解其原因。 3．活动互动： 课件展示：如果你是杭州天堂伞的经销商，要到国外开辟新的市场，下列国家或地
说说你的
进一

步培养学生的读图分析能力 在探讨世界雨极和世界干极的形成原因的时候，学生会根据阅读材料中提到的进行比较肤浅的回答，在这里教师可以埋下伏笔，引出下面的知识点：影响降水的因素。 从生活实际出发考虑地理问题。



活动：探索大自然的奥秘。 世界之大，自然景观千奇百态，各有千秋，你想探索其中的奥妙吗？ 互动一： 1．课件展示：低纬度和高纬度地区的不同降水图片。展示不同的降水情景。 生动有趣的三段情景问题，采用了小组合作探究的形式，既提高了知识的趣味性，又发掘了学生自主探究的潜能和小组合作的优势。
学 步 骤 师 生 活 动 设 计 意 图


内部降水较
。


互动二 ： 小旅行： 五月份，坐火车由北京出发，，到达新疆的塔里木盆地，当地的自然景观有很大的差异，比比眼力，你能将下面的两幅图片与上述地区对号入座吗？ 互动三： 探究：有一群 登山运动员沿着甲坡登上山顶后，又沿乙坡下到海边，有件事让他们迷惑不解，在甲坡时天气非常晴朗，而到了乙坡云雾很大，而且遇到了一场大雨，你能帮他们解开这个谜吗？ 将学生分成6个小组，每2个小组探讨 一个问题。
合作探究上述情景
培养学生利用地理知识分析问题，解决问题的能力的同时，学生的语言表达能力也得到了锻炼和提高。




小结：情景一：纬度位置是影响降水的主要因素。情景二：海陆位置是影响降水的主要因素。情景三：地形是影响降水的主要因素。 关于地形是如何影响降水的，教师打开课件中《地形雨》的Flash动画，让学生更科学，更直观的感受地形对降水的影响：在山地,迎风坡降水多，背风坡降水少。 师提问：乞拉朋齐为什么会成为世界的
学生综合回答。 学生从情景问题中分析、归纳。最后总结出相关的重要地理知识。学生的总结归纳能力得到了进一步的锻炼和提高。 配合多媒体的演示，加深感官认识，提升对知识的理解。

多媒体展示本节知识要点的板书。边展示，边归纳知识要点。 进一步巩固课堂所学的知识。





二



本节课引入方面用猜谜语引入，激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，达到了很好的效果。现代化的教学手段为课堂教学提供了有利的物质基础，本节课我充分利用多媒体课件，让学生观察降水的形成、降水量柱状图的绘制过程、世界年降水量分布图等，教学中抽象的概念感官化、既能调动学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的实践能力。 学生对家乡唐山地区的降水特点比较了解,有丰富的感受体验。因此本节

课中的许多知识点，我都是从生活中入手引导的，充分体现了“学习对生活有用的地理”这一要求。教学内容中我又安排了生动有趣的三段情景探究，既提高了知识的趣味性，又挖掘了学生自主探究与小组合作学习的潜能，。