内容分析法
内容分析法(整理)
内容分析法（整理）1.定义：内容分析法：是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。
其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。
内容分析的过程是层层推理的过程。
2.在内容分析法的形成发展过程中，众多研究者从各自不同的角度进入内容分析研究领域，做出了杰出贡献。
20世纪50年代以来，随着理论研究的开展，产生了许多关于内容分析的定义。
1952年，美国传播学家伯纳德·贝雷尔森(Bernard Berelson)将内容分析法定义为"一种对具有明确特性的传播内容进行的客观、系统和定量描述的研究技术”。
霍尔斯蒂(Holsti)在对包括书面和口头的所有交流方式进行深入研究后指出："内容分析法是系统地、客观地描述信息的特征”。
同时为内容分析确定了三个主要目标：描述传播特征，推测传播者的意图以及传播效果。
定义二："内容分析是为了测量*些变量而以系统、客观和定量的方式来研究和分析传播过程的一种方法。
”（Kerlinger）定义三："内容分析是一种揭示社会事实的数据调查方法，在这种方法中，通过对一个现存内容进行分析而认识它所产生的联系、发送者的意图、对接收者或社会情境的影响。
”（阿特斯兰德）为了克服以上定义"过窄”、"有局限性”等缺陷，美国学者克里朋多夫给出如下定义：内容分析是系统、客观和定量地研究传播信息并对信息及其环境之间的关系做出推断。
这个定义简洁地包含了一些内容分析法的基本概念：数据、情境、研究目的（推论）、信度（可重复）和效度。
3.应用领域内容分析法是一种主要以各种文献为研究对象的研究方法。
早期的内容分析法源于社会科学借用自然科学研究的方法，进行历史文献内容的量化分析。
二次大战后，新闻传播学、政治学、图书馆学、社会学等领域的专家学者与军事情报机构一起，对内容分析方法进行了多学科研究，使其应用范围大为拓展。
内容分析方法
内容分析方法内容分析是一种研究方法，它通过对文本、图像、音频等媒体内容进行系统的分析和解释，以揭示其中隐藏的信息和意义。
在不同领域和研究中，内容分析方法都有着广泛的应用，例如在新闻传播、社会学、心理学、市场营销等领域都有着重要的地位。
本文将介绍内容分析的基本概念、分类、步骤和应用，并探讨其在研究中的价值和局限性。
首先，内容分析可以分为定性和定量两种方法。
定性内容分析侧重于对文本的质性分析，通过主题、情感、态度等方面的分析，揭示出文本中的隐含信息和意义。
而定量内容分析则注重于对文本的数量和频率进行统计分析，以揭示出文本中的规律和趋势。
这两种方法在不同的研究中都有着各自的优势和适用范围，研究者可以根据具体问题和目的选择合适的方法。
其次，进行内容分析的步骤一般包括，确定研究目的和问题、选择研究对象和样本、制定内容分析方案、进行数据收集和整理、进行数据分析和解释。
在确定研究目的和问题时，研究者需要明确研究的目标和研究所要解决的问题，以便为后续的研究提供方向和依据。
在选择研究对象和样本时，研究者需要根据研究目的和问题确定研究的对象和样本，以保证研究结果的可靠性和有效性。
在制定内容分析方案时，研究者需要确定内容分析的理论框架和分析方法，以确保研究的科学性和系统性。
在进行数据收集和整理时，研究者需要按照内容分析方案进行数据的收集和整理，以保证数据的完整性和准确性。
在进行数据分析和解释时，研究者需要根据研究目的和问题进行数据的分析和解释，以揭示出数据中的信息和意义。
最后，内容分析在研究中有着广泛的应用。
在新闻传播领域，内容分析可以帮助研究者揭示出新闻报道中的主题、态度、价值观等信息，以便分析新闻报道的倾向和影响。
在社会学领域，内容分析可以帮助研究者揭示出社会现象中的规律和趋势，以便分析社会现象的成因和影响。
在心理学领域，内容分析可以帮助研究者揭示出个体心理状态和行为特征，以便分析个体的心理特征和行为动机。
在市场营销领域，内容分析可以帮助营销人员揭示出消费者的需求和偏好，以便制定营销策略和方案。
教育研究方法内容分析法
教育研究方法内容分析法内容分析法通常包括以下几个步骤：1.制定研究目标和问题：在进行内容分析之前，需要明确研究目标和问题，确定要分析的内容，以及分析的范围和深度。
2.确定样本和文本选择：根据研究目标和问题，确定适当的样本和文本，以便进行分析。
样本选择要具有代表性，能够反映整体群体或现象的特征。
3.制定分析方案：根据研究目标和问题，设计分析方案，包括确定研究的变量和操作定义、编码规则和分析步骤等。
分析方案应该具有可重复性和可验证性，以确保研究结果的可靠性和有效性。
4.数据收集：根据分析方案，对选定的文本进行收集，可以是书面材料、影像、音频等。
收集的数据应符合研究目标和问题的要求，以便进行后续的分析和解释。
5.数据编码和分析：将收集到的数据进行编码，将文本内容转化为可计量的变量。
编码可以是定性的或定量的，根据研究目标和问题选择合适的编码方法。
然后，对编码后的数据进行分析，可以是统计分析、语义分析、主题分析等，以获得研究结果。
6.解释和验证结果：在进行数据分析后，研究者需要对结果进行解释和验证。
解释是对数据结果的解释和理解，通过与研究问题的理论框架对比，分析结果的合理性。
验证是通过一定的方法和手段，检验结果的可靠性和有效性，可以采用不同的方法来进行验证，如质性验证、逻辑验证等。
7.撰写研究报告：最后，根据研究目标和问题，将整个研究过程和结果进行撰写，并呈现出来。
研究报告应包括研究的背景、目的、理论框架、方法、结果和讨论等，以便其他研究者和读者了解研究内容和结果。
总之，内容分析法是一种通过对文本、图像、声音等信息进行系统的分析和解释来了解和研究一些现象的方法，对于教育研究来说，可以帮助理解和解释教育现象、评价教育政策和实践等。
但需要注意的是，内容分析法有其局限性，如依赖于研究者主观解释和判断、编码和分析过程的可靠性和有效性等，因此需要结合其他研究方法和手段，以多角度和多方法进行研究，提高研究结果的可信度和效度。
论文的研究方法有哪些内容分析法
论文的研究方法有哪些？内容分析法论文是学术研究中的重要形式之一，而研究方法则是论文中的核心要素之一。
在研究方法的选择上，学者们通常会根据自己研究的目的和问题来确定合适的方法。
在本文中，我们将重点介绍一种常用的研究方法——内容分析法。
什么是内容分析法内容分析法是一种定性和定量研究方法，主要用于分析文本、图像、声音等各种形式的媒体内容。
通过对文本的分类、计数、统计和解释等操作，研究人员可以深入了解和研究研究对象的特定方面。
内容分析法的步骤内容分析法的研究过程通常包含以下几个步骤：1. 确定研究目标和问题在使用内容分析法之前，研究人员首先需要明确自己的研究目标和问题。
明确的研究目标和问题有助于指导后续的研究过程，并确保研究的准确性和有效性。
2. 选择研究样本研究样本是内容分析法中的重要组成部分。
研究人员需要选择一定数量的样本，并保证样本的代表性和可靠性。
样本的选择多样性有助于提高研究结果的可靠性。
3. 建立研究框架在进行内容分析之前，研究人员需要建立一个合适的研究框架。
这个框架可以包括研究的主要变量、指标以及分类编码等内容。
建立一个清晰的框架能够确保研究的一致性和可比性。
4. 对样本进行内容分析在对样本进行内容分析时，研究人员需要根据之前建立的框架对文本进行分类、计数、统计等操作。
这些操作可以通过手动或者计算机辅助来完成。
通过内容分析，研究人员可以获取到各种研究变量的信息。
5. 数据分析和解释得到内容分析的结果后，研究人员需要针对研究问题进行数据分析和解释。
这包括对变量之间关系的探索和统计推断等。
数据分析和解释有助于回答研究问题，并从中获取研究结论。
内容分析法的优缺点内容分析法作为一种常用的研究方法，有着自身的优点和局限性。
优点：•灵活性：内容分析法可以应用于各种类型的文本和媒体。
无论是书籍、期刊文章还是社交媒体帖子，都可以通过内容分析法进行深入的研究。
•可重复性：内容分析法在操作上比较规范和标准化，因此可以使研究结果易于重复和验证。
定性研究方法 第七章 内容分析法
一、什么是内容分析
❖ 解释性。内容分析的目的在于分析和解释定性资料中所包含和隐含的主题、规则、观念及 意义。作为一种定性资料分析方法，内容分析的对象既可以是定性访谈的记录材料，也可 以是观察记录，还可以是通过田野工作获得的音像资料、文件材料和档案资料等。内容分 析就是通过对这些记录资料的系统检查，揭示关于研究对象的系统认识。
❖ 内容分析包括显性内容分析和潜性内容分析。显性内容分析就是再现或重新组织资料自身 所呈现的内容。潜性内容分析则是分析资料所隐含的潜在意义、规律和意识，也即分析显 性内容的深层结构及意义。内容分析的分析单位主要包括：语词或术语；主题；人物；段 落；项目；概念；语义。范畴分析是一种对民族志调查资料进行内容分析的综合性方法。 范畴一般包括三种类型：民间范畴；混合范畴；分析范畴。
本章要点
❖ 叙述分析是通过对叙述材料基本内容的分析，揭示叙述者是如何在所叙述的经历中建构意义的， 以及这种个人的意义建构过程又是如何与社会世界联系起来的。叙述分析有两条基本脉络：故事 和情节。故事分析要抓住三个要素：人物、情景和关系。口述史方法已发展成为社会科学的一种 重要研究方法，口述史分析的侧重点应置于时间性、主体性、建构性以及象征与解释性上。现象 学分析是一种以现象学认识论和方法论为基础而创立的分析方法，主要有 “存而不论”“现象学 递减”和 “结构综合”三个步骤。图式是指一种由解释的文化编码、动机词汇、逻辑和价值系统 构成的思想基础工具，社会行动或互动正是通过在一定场景中对这些图式的创造和运用而产生的。 图式分析是通过揭示社会行动中人们所创造和运用的图式来理解它们的意义。事件-过程分析的主 要内容包括：（1）事件结构分析； （2）动态过程分析；（3）事件-过程相互性分析。
第七章 内容分析法
目录
内容分析法名词解释
内容分析法名词解释内容分析法是指将文章的主题、中心思想和重要观点找出来，从而掌握文章的内在意义，有效地提高阅读效率。
1、主题确定后，通过文章细节的比较，筛选、归纳主题。
2、借助比较归纳，进行判断和推理，掌握文章的中心思想，即作者想要告诉我们的主要道理。
3、筛选原文信息，抽取文章的精髓，把握中心思想和作者态度。
4、看待事物要全面，不能只看到其中的一点，要看到事情的全部。
5、深刻理解中心思想，看懂文章不是很难，真正要做到看懂文章就需要反复的阅读，多读几遍，了解文章的中心思想，可以边读边思考，先理解主要内容，在理解次要内容，这样读的时候才能更深刻，读懂一篇文章需要多方面的知识融会贯通，灵活运用。
2、通过整体阅读寻找文章的主题：对大量文章的研究表明，读者对文章的总体印象，不但与全文的语言特色有关，还与全文的主题或作者的立场有着直接的关系。
一般来说，那些有明显倾向性的文章，能够鲜明地反映作者的主张和倾向，而那些没有任何倾向性的文章则比较平淡，往往不能反映作者的主题。
一般说来，那些积极支持某种主张的文章，常常抓住作者的论点来阐发自己的观点，让读者能够一目了然。
反之，则比较平淡。
在阅读中经常碰到一些文章具有强烈的倾向性，如果从全文来探讨，往往无所适从；如果忽视了这些倾向性，又往往觉得意犹未尽，难以对它们作出明确的判断。
为此，我们必须根据文章本身的倾向性来划分段落层次，明确各个段落在全文中所占的地位。
分清主次，弄清问题的实质，这对于准确把握文章的中心思想十分有益。
3、文章开头的作用，主要包括引起下文，吸引读者，设置悬念，开门见山，承上启下等。
因为每一篇文章都有自己的中心思想，所以文章的开头部分也有他自己的写作目的，或突出中心，或揭示线索，或埋下伏笔，或制造悬念，或直入正题，或意在言外。
由于作者的观察角度和认识水平的不同，开头的写作方法也就不同。
高明的开头能使读者“未见其文，先闻其声”，产生“相见恨晚”的感觉，从而激发起读者的阅读兴趣，引人入胜。
内容分析法名词解释
内容分析法名词解释内容分析法内容分析法，又称“主题分析法”、“文本结构分析法”、“观念艺术分析法”。
它通过对小说、戏剧、电影等具体文学样式的细读，揭示其中所蕴含的作家创作的观念、意图和目的，从而掌握作品思想内容的一种方法。
20世纪80年代，美国文学批评界有人提出了“内容分析法”的口号，主张通过“重读”和“结构分析”的分离，并逐渐向融合发展。
后经诺思的进一步发挥，内容分析法得到广泛承认和推广。
简单的说，就是找出某个文学作品中隐藏的信息。
这些信息可能是人物行为、时间、地点、事件、情节、场景、道具等。
然后把他们拼凑在一起，从中发现作者的意图和动机，进而揭示文本的深层内涵。
由于不同的读者对同一部文学作品会有不同的理解，所以内容分析法就是要通过多次的阅读，比较文本，分析研究，得出多个版本的“作者意图”，并且认定每个版本都是相互独立的，但又彼此关联的，最终达到对作品所有隐含信息的正确把握。
任何艺术作品都是由思想和感情两大部分组成的。
因此，我们首先需要确定文本的思想内容；然后按照思想内容的性质进行分类；最后将相应的分类结果还原到文本语言中去，还原到具体的人物行为或者事件上去，即获得整个文本的思想内容。
其实，在实际的文学作品研究过程中，内容分析法是很难使用的，因为那样会导致小说的解读永远没有尽头，没有止境，只能是无穷无尽的寻找下去。
但是，运用内容分析法来研究作品内容时，必须牢记一条规则：尽量避免引入不恰当的阐释，否则将破坏作品原有的意义。
这个规则是对所有研究者提出的一个警告，是他们坚持在人文领域里进行学术探讨的一个基本准则。
1、研究目标与方法。
本研究的目标在于揭示《女士走过来》一诗的思想内容，它们包括隐喻的主题和意象的表达。
2、基本理论。
一是以文学的形式研究人类生活的目标与方法；二是通过文学作品的形式考察思想意识和社会环境的关系。
3、研究程序。
分三步进行。
第一步，确定女主人公的身份和遭遇。
第二步，分析女主人公的遭遇和描写的事件的内容，弄清作者真正的寓意。
内容分析法名词解释
内容分析法名词解释一.名词解释内容分析法是一种对传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。
其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。
内容分析的过程是层层推理的过程。
内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据，并依据这些数据对文献内容做出定量分析和做出关于事实的判断和推论。
而且，它对组成文献的因素与结构的分析更为细致和程序化。
二.内容分析法的一般步骤1、抽样。
如抽取若干期报纸以分析该报社论的政治倾向。
2、界定观察的类别。
类别应根据研究目的确定，而且应是详尽、互斥和独立的，如政治倾向可分为保守、中间、激进3类。
3、界定记录单位。
记录单位主要有以下几种：单词或单个符号；主题；人物；句子或段落；项目。
4、界定语境单位。
语境单位指记录单位的语境或上下文，语境单位包括记录单位而又比记录单位大。
5、界定点算体系，即决定如何使资料以数量表示，如统计各类别出现的频数、语义强度或空间数额。
三.内容分析法的分类1.分析对象在分析对象上，内容分析不仅包括文本中的显性内容信息，也包括隐性内容信息。
显性内容是可见的、表面内容，是与内容分析法相关的、文本信息中所包含的有形的词。
相反，隐性内容则区别于显性内容，是指与内容分析法相关的、话语或图像背后所隐含的意义。
隐性内容一般是间接通过外在信息中表现出来的这些事件现象或过程的特征、性质。
2.分析类别在分析类别上，内容分析大致分为定量分析和定性分析两种。
（1）定量分析是用比较规范的方法读取相关的文本资料的内容，把文本资料上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量的数据，建立有意义的类目分解交流内容，并以此来分析信息的某些特征。
（2）定性分析主要由研究者通过阅读、收听或观看，然后依靠主观的感受理解、体会和分析，来解读、判断和挖掘信息中所蕴涵的本质内容。
最初的内容分析主要是针对文字形式的报刊，现已被广泛应用于社会科学中，成为一种重要的文献研究方法。
内容分析法概述
（一）定义
内容分析法，是对明显的传播内容作客观而有系 统的量化并加以描述的一种研究方法。
（二）特征 （1）明显性 （2）客观性 （3）系统性 （4）量化
内容分析法，实际上是以预先设计的类目表格为 依据，以系统、客观和量化的方式，对文献内容 加以归类统计，并根据类别项目的统计数字，作 出叙述性说明的一种研究方法。
K=(KAB+KAC+KBC)/n
=(0.90+0.80+0.70)/3
=0.80
评判信度R=
3 ×K
=0.92
1+(3-1) ×K
则以主判员的评判结果作为内容分析的结果。
5、统计描述，得出结论
根据信度分析的结果，若R>0.90，则以主判员的 评判结果为代表，对量化统计结果进行描述，得 出概括性的结论。
量化处理
YAx1
YAx2
本 模
比较找出稳
定突出因素
式
结论
例1：研究课题：分析总结某位优秀教师如何 运用不同的教学方法进行因材施教的经验。
自变量X=不同的教学对象 X1=某一教学班，X2=另一教学班 因变量Y=课堂教学方法的运用 内容分析的步骤： 1、确定资料来源A 2、抽取样本Ax1和Ax2:课堂教学实况录像 3、确定分析类目 4、评判记录
样本
At3
结论
例2：研究课题：某大学电教中心多年来编制 一批讲授型电视教材，供大学基础教学用。通 过内容分析，分析总结该校编制讲授型电视教 材的设计思想与制作技巧的发展特点。
自变量T=不同年份
t1=2001年,t2=2003年,t3=2005年
因变量Y=讲授型电视教材的编制技巧
内容分析的步骤：
内容分析法定义及特点
内容分析法定义及特点
1.客观性：内容分析方法注重对内容的客观分析，试图通过规范化的
分类系统和严谨的数据收集方法来消除主观偏见。
内容分析的结果通常是
易于度量和比较的量化数据，这使得研究结果更加客观可靠。
2.系统性：内容分析法是一个有组织和系统的研究方法。
它要求研究
者事先制定明确的研究目标、分析框架和分类系统，并根据这些准则对内
容进行分类和计数。
这种系统的研究方法可以保证研究结果的一致性和可
比性。
3.规范性：内容分析方法通常要求研究者遵循一定的研究规范和标准。
比如，在对文本进行内容分析时，研究者需要制定明确的研究问题、分类
准则和编码规则，以确保分类的一致性和准确性。
4.可重复性：内容分析方法可以通过制定明确的研究流程和规范的研
究工具来保证研究的可重复性。
这意味着其他研究者可以再次使用相同的
方法对同一内容进行分析，从而验证研究结果的可靠性。
5.高效性：内容分析方法可以对大量的内容进行快速、高效的分析。
通过使用计算机辅助分析软件，研究者可以快速处理大量的文本、图像或
音频数据，并从中提取关键信息和模式。
6.多样性：内容分析方法可以对各种形式的内容进行分析，包括文本、图像、音频、视频等。
这使得内容分析方法可以广泛应用于不同领域的研究，并实现跨媒体的比较和分析。
综上所述，内容分析法是一种客观、系统和规范的研究方法，它通过
对大量内容进行收集、分类和解释，帮助研究者揭示内容中的模式和关联。
内容分析法的特点包括客观性、系统性、规范性、可重复性、高效性和多样性，这些特点使其成为社会科学研究中一种重要的研究工具。
内容分析法（教育研究方法讲义）
第六章内容分析法第一节内容分析法概述一、内容分析法的概念内容分析(content analysis)，原为社会科学家借用自然科学的定量分析的科学方法，对历史文献进行内容分析而发展起来的。
后来，美国的一些传播学研究者，利用这种方法分析报纸的内容，了解信息发展的倾向，随后，内容研究渐渐扩大到各类语文传播(verbal communication)，如报纸、电视、电影、广播、杂志、书刊、信件、演讲、传单、日记、谈话等等的分析，以及各类非语文传播(non-verbal communi cation)，如音乐、手势、姿态、地图、艺术作品等的分析，成为传播学的一种重要的研究手段。
教育和教学活动，也是一种信息的传播过程，我们也可以利用内容分析法，对教育文献、课本、课堂讲授、视听教材、直观教具、学生反应、学生练习，甚至特殊教育等问题进行研究分析，探索规律，作为教育研究的有效方法之一。
内容分析法就是对于明显的传播内容，作客观而有系统的量化，并加以描述的一种研究方法。
例如，读者要买一本书，他先看一看目录，要读一篇论文，先看看关键词。
这些就是一种直觉意义上的内容分析法。
有人曾对前苏联教育学家凯洛夫的《教育学》进行研究，发现凯洛夫在该书中100多处讲“传授知识”，仅有10多处谈“发展智力”。
因此，他得出了：凯洛夫的教育学是一部传授知识的教育学的判断。
这样的研究就是运用了内容分析法。
在教育研究中，内容分析法既是一种主要的文献资料分析方法，又是一种独立、完整的研究方法。
我们可以把各类教育文献资料，如期刊论文、研究报告、会议文献、指令文件、专题论著以及各种课程方案、课程标准、教科书、视听教材、教案、课堂实录、学生练习等等作为内容分析的资料样本，按照内容分析的基本步骤，对这些内容资料作客观、系统的量化处理，取得量化的结果，然后把这些样本的量化结果，按一定的模式加以比较，可以从不同的角度，作多方面的研究用途。
二、内容分析法的特征内容分析法的特征表现在明显、客观、系统、量化四个方面。
内容分析法
内容分析法内容分析法是一种研究和分析文本内容的方法，它可以帮助研究者系统化地分析和理解大量的文本数据，从而发现其中隐藏的规律和趋势。
内容分析法可以应用于各个领域，如社会科学、市场营销、广告等。
本文将介绍内容分析法的基本概念、方法和应用，并讨论其在研究中的重要性和局限性。
1. 内容分析法的基本概念内容分析法是一种系统性的研究方法，通过对文本数据的收集、整理、分类和分析，来揭示文本中的隐含信息和意义。
内容分析法可以包括定性和定量两种方法，研究者可以根据研究目的和研究对象的特点选择合适的方法。
内容分析法的基本概念包括：•文本数据：内容分析法的研究对象是文本数据，可以是书籍、报纸、广告、社交媒体内容等。
•编码：将文本数据转化为可量化的数据，通常通过建立编码表对文本中的特征进行分类。
•分析：对经过编码的文本数据进行统计分析，挖掘其中的规律和趋势。
2. 内容分析法的方法内容分析法的方法多种多样，常见的方法包括：•定性内容分析：通过对文本内容进行质性分析，挖掘其中的主题、情感、态度等因素。
•定量内容分析：通过统计分析文本中的特定特征，如词频、主题频率等，来量化文本内容。
•语境分析：分析文本在特定语境下的意义和影响，了解文本的社会、文化背景。
3. 内容分析法的应用内容分析法在各个领域都有广泛的应用，例如：•市场研究：通过分析广告、产品描述等文本数据，了解消费者的偏好和需求。
•舆论分析：通过分析媒体报道、社交媒体内容等，了解公众对特定事件或话题的态度和看法。
•学术研究：通过内容分析法对文献、采访记录等进行分析，发现新的研究议题和结论。
4. 内容分析法的重要性和局限性内容分析法在研究中具有重要的作用，可以帮助研究者发现文本背后的规律和趋势，提供客观的研究依据。
然而，内容分析法也存在一些局限性，例如对主观性的处理不足、文本数据来源的可靠性等问题，需要研究者在应用内容分析法时注意。
综上所述，内容分析法是一种有效的研究方法，可以帮助研究者从文本数据中获取有用的信息和见解。
内容分析法名词解释
内容分析法名词解释内容分析法是指在大量的、详细的作品资料和档案材料中分析作品的内容特征，以揭示其本质和规律的一种作家作品研究方法。
它是批评家最常用的作家作品研究方法。
运用这种方法，能深刻而广泛地揭示出文学作品的基本内容和主题思想，也是最适合于创作实践的一种科学的作家作品研究方法。
内容分析法是一种客观地、系统地认识某个具体作品所反映的思想感情和社会生活的研究方法。
它是20世纪70年代以来西方批评界流行的一种方法，又称“文本细读”。
因为这种研究方法从文学作品中寻找作家的观点，探索文学形式与意义之间的关系，所以，又被称为“文本分析”。
在进行内容分析时，首先要明确这样几点：第一，作品的内容是指一定历史阶段社会生活中存在着的物质生活方面，也就是说，是指一定社会生活的表现；第二，这些内容应该包括社会生活中一切有意义的方面；第三，对作品内容的研究还必须包括作家对于生活的主观态度和作者的思想倾向性，即作家的创作个性问题；第四，任何作品都不可能是纯客观的，作家总是带着他的主观意识对生活进行选择、提炼和加工。
所以，研究作品内容必须把作家的思想倾向性同他的主观选择结合起来。
从20世纪30年代以来，“内容分析”这种批评方法在欧美文论界和文学研究界得到了极大的发展，成为西方批评的主要趋势之一。
内容分析的主要功能在于通过分析揭示出文学作品的内在意义或隐含的本质。
内容分析方法包括以下几个步骤：第一，辨别作品所写的社会生活的本质，也就是说辨别这类生活中各种事件的本质属性。
第二，把握作品的构成要素。
第三，认识作品的整体构造。
第四，认识作品所反映的思想感情。
我国新时期以来，一些批评家在运用内容分析法时取得了较好的成绩，例如孙绍振等人将内容分析的理论、方法引入当代文学批评领域，开拓了一条建立自己民族文论的道路，获得了重要的学术成果。
“内容分析”是一种专门的文本研究方法。
其目的是了解一部文学作品的构成要素及其相互关系，并以此为基础对作品的社会价值作出评价。
内容分析法名词解释
内容分析法名词解释
内容分析法是一种研究方法，用于对文本、口述或其他形式的信息进行深入分析和解释。
它主要侧重于对信息内容、主题、观点、态度、意义和隐含含义的分析，以揭示其中的规律和深层次的意义。
内容分析法通常包括以下步骤：
1.定义研究问题：明确研究的目的和问题，确定要分析的内容
和范围。
2.选择样本：从研究对象中选择代表性样本，以获得全面和准
确的分析结果。
3.制定分析标准：根据研究问题，确定分析的关键内容和指标，例如主题、情绪、观点等。
4.收集数据：根据分析标准，收集相关的数据，可以通过观察
文本、记录口述或使用自动化程序等方式进行数据收集。
5.编码和分类数据：将收集到的数据进行编码和分类，将其转
化为可统计和分析的形式。
例如，可以将文本按照主题进行分类。
6.分析数据：对编码和分类后的数据进行统计和分析，比较不
同类别之间的差异和关系，寻找规律和趋势。
7.解释结果：根据分析结果，对研究问题进行解释和解读，揭
示其中的意义和深层次的含义。
内容分析法的主要特点是客观、系统和可重复性。
通过科学的分析步骤和标准，能够对大量的信息进行有效的整理和归纳，揭示其中的隐藏信息和规律。
它广泛应用于社会科学、心理学、传媒研究、市场研究等领域。
例如，在社会科学中，内容分析法常用来研究媒体报道的议题、政府文件的政策内容、社交媒体上的观点和评论等。
在市场研究中，内容分析法可以用于分析产品评论、广告效果、竞争对手的战略等。
总之，内容分析法通过对信息内容的系统和深入的解析，帮助研究者理解和解释复杂的现实环境、社会现象和人类行为，为决策提供科学依据。
教学内容的分析方法
教学内容的分析方法一、引言教学内容是教学活动的核心，如何分析教学内容并确定教学重点与难点，是教师提高教学效果的关键。
本文将介绍几种常用的教学内容分析方法。
二、主题分析法主题分析法是基于教学内容的主题进行分析的方法。
教师可以通过以下步骤进行主题分析：1. 确定教学内容的主题：明确教学内容所涉及的主题，例如数学教学中的几何、代数等。
2. 分析主题内容的基本概念和关键点：找出主题中的基本概念和关键点，明确教学的重点和难点。
3. 制定教学目标：根据主题内容的分析结果，确定教学目标，明确学生应该掌握的知识和技能。
三、知识结构分析法知识结构分析法是从知识结构的角度来分析教学内容的方法。
教师可以按照以下步骤进行知识结构分析：1. 分析知识的层次结构：将教学内容按照从基础到高级的层次进行划分，明确各个知识点之间的关系。
2. 确定知识点之间的联系：找出知识点之间的联系和依赖关系，帮助学生理解知识点之间的逻辑关系。
3. 确定难点和重点：通过分析知识结构，确定教学内容的难点和重点，指导教学的组织和安排。
四、任务分析法任务分析法是根据教学目标和任务要求来分析教学内容的方法。
教师可以按照以下步骤进行任务分析：1. 确定教学目标和任务要求：明确教学目标和任务要求，准确把握学生需要完成的任务。
2. 分析任务的知识和技能要求：找出任务中所涉及的知识和技能要求，明确学生需要掌握的内容。
3. 制定教学策略：根据任务分析结果，制定相应的教学策略，帮助学生完成任务。
五、问题分析法问题分析法是通过发现和解决问题来分析教学内容的方法。
教师可以按照以下步骤进行问题分析：1. 发现教学中的问题：在教学过程中，教师应该及时发现学生存在的问题，以及教学中的难点和疑惑点。
2. 分析问题的原因：对学生存在的问题进行深入分析，找出问题的原因和根源。
3. 提出解决方案：针对问题的原因，提出相应的解决方案，帮助学生克服困难，提高学习效果。
六、总结通过以上几种教学内容分析方法，教师可以更好地把握教学重点和难点，指导学生的学习，提高教学效果。
内容分析法案例
内容分析法案例内容分析法是一种研究社会现象的定性研究方法，它通过对文本、图像、音频或视频等媒体资料的系统分析，来揭示其中隐藏的信息和意义。
在社会科学研究中，内容分析法被广泛应用于新闻报道、广告、政治演讲、社交媒体内容等领域，以揭示其中的模式、趋势和特征。
本文将通过几个案例，介绍内容分析法在不同领域的应用，以及其在研究中的意义和局限性。
案例一，新闻报道。
在新闻报道的内容分析中，研究者通常会选取一定时间范围内的新闻报道样本，对其中的主题、立场、语言风格等进行分析。
例如，研究者可以通过内容分析法来研究某一政治事件在不同媒体上的报道差异，以及报道中的话语权分布。
通过这种分析，研究者可以揭示媒体对于某一事件的态度和偏见，以及社会舆论对于该事件的反应。
案例二，广告分析。
在广告分析中，内容分析法可以用来研究广告中所呈现的产品特征、目标受众、情感表达等内容。
研究者可以通过对广告文案、画面和音频的内容进行分析，来揭示广告背后的营销策略和消费者心理。
例如，通过内容分析法，研究者可以发现某一品牌在广告中常用的情感诉求，以及不同年龄、性别、地域的受众对广告的不同反应。
案例三，社交媒体内容分析。
在当今社交媒体盛行的时代，内容分析法也被广泛应用于社交媒体内容的研究。
研究者可以通过对微博、微信、Facebook等社交媒体平台上的内容进行分析，来揭示用户的情感表达、话题热度、信息传播路径等内容。
例如，研究者可以通过内容分析法来研究某一热点话题在社交媒体上的讨论热度和用户情感倾向，以及该话题的信息传播路径和影响力。
在以上案例中，内容分析法都发挥了重要的作用，帮助研究者揭示了不同领域中的信息和意义。
然而，内容分析法也存在一些局限性，例如对于非文本内容的分析困难较大，样本的选择和分类标准可能存在主观性等问题。
因此，在使用内容分析法时，研究者需要结合具体研究问题和数据特点，灵活运用不同的分析方法和工具，以达到更准确和全面的研究结论。
综上所述，内容分析法在社会科学研究中具有重要意义，它可以帮助研究者揭示文本、图像、音频或视频中的信息和意义，从而为社会现象的理解和解释提供有力支持。
内容分析法定义及特点
内容分析法定义及特点内容分析法是一种研究方法，主要用于对文本、媒体内容等进行系统的分析和概括。
内容分析法通过对原始材料进行分类、计算和编码，从而得出有关特定主题、问题或研究领域的定量或定性结论。
它既可以用于研究学术领域，也可以用于市场研究、媒体分析、社会科学研究等多个领域。
1.客观性：内容分析法是一种客观研究方法，通过对文本进行数字化处理，可以减少主观因素的干扰，从而获得准确可靠的结论。
研究者需要严格按照预先设定的编码规则进行数据处理，以确保研究结果的客观性。
2.系统性：内容分析法是一种系统的研究方法，研究者需要根据研究目的和问题，制定详细的研究方案和流程。
在进行内容分析时，研究者需要对原始材料进行系统的分类和编码，确保研究结果的一致性和可比性。
3.可重复性：内容分析法具有可重复性，即其他研究者可以按照相同的编码规则和分析方法对相同的文本进行分析，从而验证和复制研究结果。
这种可重复性有助于提高研究的真实性和可信度。
4.多样性：内容分析法可以应用于各种类型的文本和媒体内容，包括书籍、新闻报道、社交媒体帖子、广告、电影等。
这种多样性使得内容分析法可以应用于各个研究领域，包括社会学、心理学、语言学、传媒研究等。
5.适用性：内容分析法可以是定量的，也可以是定性的。
定量内容分析通过对文本进行统计和计算，得出数量化的结论，可以用于描述和比较不同文本的特征和变化。
定性内容分析则侧重于对文本内容的诠释和理解，通过深入分析和归纳，得出对文本意义的理解。
6.灵活性：内容分析法具有一定的灵活性，研究者可以根据研究目的和问题，调整方法和步骤。
此外，内容分析法可以与其他研究方法相结合，例如问卷调查、深度访谈等，从而更全面地理解和解释研究对象。
总之，内容分析法作为一种研究方法，具有客观性、系统性、可重复性、多样性、适用性和灵活性等特点。
它的应用范围广泛，可以用于各种学科和领域的研究，有助于揭示文本背后的信息和现象，为研究者提供准确、可靠的研究结论。
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内容分析法内容分析法概述内容分析法最早产生于传播学领域。
第二次世界大战期间美国学者H.D.拉斯韦尔等人组织了一项名为“战时通讯研究”的工作，以德国公开出版的报纸为分析对象，获取了许多军政机密情报，这项工作不仅使内容分析法显示出明显的实际效果，而且在方法上取得一套模式。
20世纪50年代美国学者贝雷尔森发表《传播研究的内容分析》一书，确立了内容分析法的地位。
真正使内容分析方法系统化的是J.奈斯比特，他主持出版的“趋势报告”就是运用内容分析法，享誉全球的《大趋势》一书就是以这些报告为基础写成的。
内容分析法是一种对文献内容作客观系统的定量分析的专门方法，其目的是弄清或测验文献中本质性的事实和趋势，揭示文献所含有的隐性情报内容，对事物发展作情报预测。
它实际上是一种半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流价值的信息转化为定量的数据，建立有意义的类目分解交流内容，并以此来分析信息的某些特征。
内容分析法的类型(1)解读式内容分析法(Hermeneutic content analysis)解读式内容分析法是一种通过精读、理解并阐释文本内容来传达意图的方法。
“解读”的含义不只停留在对事实进行简单解说的层面上，而是从整体和更高的层次上把握文本内容的复杂背景和思想结构。
从而发掘文本内容的真正意义。
这种高层次的理解不是线性的，而具有循环结构：单项内容只有在整体的背景环境下才能被理解，而对整体内容的理解反过来则是对各个单项内容理解的综合结果。
这种方法强调真实、客观、全面地反映文本内容的本来意义，具有一定的深度，适用于以描述事实为目的的个案研究。
但因其解读过程中不可避免的主观性和研究对象的单一性，其分析结果往往被认为是随机的、难以证实的，因而缺乏普遍性。
(2)实验式内容分析法(Empirical cotent analysis)实验式内容分析主要指定量内容分析和定性内容分析相结合的方法。
20世纪20年代末，新闻界首次运用了定量内容分析法，将文本内容划分为特定类目，计算每类内容元素出现频率，描述明显的内容特征。
该方法具有三个基本要素，即客观、系统、定量。
用来作为计数单元的文本内容可以是单词、符号、主题、句子、段落或其他语法单元，也可以是一个笼统的“项目”或“时空”的概念。
这些计数单元在文本中客观存在，其出现频率也是明显可查的，但这并不能保证分析结果的有效性和可靠性。
一方面是因为，统计变量的制定和对内容的评价分类仍由分析人员主观判定，难以制定标准，操作难度较大；另一方面计数对象也仅限于文本中明显的内容特征，而不能对潜在含义、写作动机、背景环境、对读者的影响等方面展开来进行推导，这无疑限制了该方法的应用价值。
定性内容分析法主要是对文本中各概念要素之间的联系及组织结构进行描述和推理性分析。
举例来说，有一种常用于课本分析的“完型填空式”方法，即将同样的文本提供给不同的读者，或不同的文本提供给同一个人，文本中被删掉了某些词，由受测者进行完型填空。
通过这种方法来衡量文本的可读性和读者的理解情况，由于考虑到了各种可能性，其分析结果可以提供一些关于读者理解层次和能力的有用信息。
与定量方法直观的数据化不同的是，定性方法强调通过全面深刻的理解和严密的逻辑推理，来传达文本内容。
一般认为，任何一种科研方法都包含一定的定性步骤。
比如，研究开始阶段要确定主题和调查对象，明确相关概念，制定研究计划；最后阶段还要针对研究的问题，解释实验结果。
但是单纯的定性方法缺乏必要的客观依据，存在一定主观性和不确定性，说服力有限。
因此，很多学者倡导将定性方法和定量方法结合起来，取长补短，相得益彰。
定性定量相结合的内容分析法应具备以下几个要点：①对问题有必要的认识基础和理论推导；②客观地选择样本并进行复核；③在整理资料过程中发展一个可靠而有效的分类体系；④定量的分析实验数据，并做出正确的理解。
(3)计算机辅助内容分析法(Computer aidedcontent analysis)计算机技术的应用极大地推进了内容分析法的发展。
无论是在定性内容分析法中出现的半自动内容分析(Computer-aided content analysis)，还是在定量内容分析法中出现的计算机辅助内容分析(Computer-assisted content analysis)，都只存在术语名称上的差别，而实质上，正是计算机技术将各种定性定量研究方法有效地结合起来，博采众长，使内容分析法取得了迅速推广和飞跃发展。
互联网上也已出现了众多内容分析法的专门研究网站，还提供了不少可免费下载的内容分析软件，相关论坛在这方面的讨论也是热火朝天。
内容分析法的特征①研究对象的特征，是“具有明确特性的传播内容”。
“明确(Manifest)”意味所要计量的传播内容必须是明白、显而易见的，而不能是隐晦的、含糊不清或没有明确表达出来的意思。
如果对传播内容的理解在研究者之间、研究者与受众之间很难达成共识，则不宜作为内容分析的对象，因为对这类内容进行计量非常困难。
②分析方法的特征，是“客观(objective)",“系统(systematic)”和“定量(quantitative)"。
③结果表述的特征，是“描述性的(Descriptive)"。
内容分析的结果常常表现为大量的数据表格、数字及其分析。
这是“客观”、“系统”和“定量”研究的必然结果。
内容分析法的优点内容分析法具有以下几个方面的优点：a.较为客观的研究方法。
内容分析是一种规范的方法，对类目定义和操作规则十分明确与全面，它要求研究者根据预先设定的计划按步骤进行，研究者主观态度不太容易影响研究的结果；不同的研究者或同一研究者在不同时间里重复这个过程都应得到相同的结论，如果出现不同，就要考虑研究过程有什么问题。
b.结构化研究。
内容分析法目标明确，对分析过程高度控制，所有的参与者按照事先安排的方法程序操作执行，结构化的最大优点是结果便于量化与统计分析，便于用计算机模拟与处理相关数据。
c.非接触研究。
内容分析不以人为对象而以事物为对象，研究者与被研究事物之间没有任何互动，被研究的事物也不会对研究者做出反应，研究者主观态度不易干扰研究对象，这种非接触性研究较接触研究的效度高。
d. 定量与定性结合。
这是内容分析法最根本的优点，它以定性研究为前提，找出能反映文献内容的一定本质的量的特征，并将它转化为定量的数据。
但定量数据只不过把定性分析已经确定的关系性质转化成数学语言，不管数据多么完美无缺，仅是对事物现象方面的认识，不能取代定性研究。
因此这种优点能够达到对文献内容所反映“质”的更深刻、更精确、更全面的认识，得出科学、完整、符合事实的结论，获得一般从定性分析中难以找到的联系和规律。
e.揭示文献的隐性内容。
内容分析可以揭示文献内容的本质，查明几年来某专题的客观事实和变化趋势，追溯学术发展的轨迹，描述学术发展的历程；依据标准鉴别文献内容的优劣。
其次，揭示宣传的技巧、策略，衡量文献内容的可读性，发现作者的个人风格，分辨不同时期的文献体裁类型特征，反映个人与团体的态度、兴趣，获取政治、军事和经济情报；揭示大众关注的焦点等等。
内容分析法的一般过程内容分析法的一般过程包括建立研究目标、确定研究总体和选择分析单位、设计分析维度体系、抽样和量化分析材料、进行评判记录和分析推论六部分。
1. 研究目标在教育科学研究中，内容分析法可用于多种研究目标的研究工作。
主要的类型有：趋势分析、现状分析、比较分析、意向分析。
2. 设计分析维度及体系分析维度（分析类目）是根据研究需要而设计的将资料内容进行分类的项目和标准。
设计分析维度、类别有两种基本方法，一是采用现成的分析维度系统，二是研究者根据研究目标自行设计。
第一种方法：先让两人根据同一标准，独立编录同样用途的维度、类别，然后计算两者之间的信度，并据此共同讨论标准，再进行编录，直到对分析维度系统有基本一致的理解为止。
最后，还需要让两者用该系统编录几个新的材料，并计算评分者的信度，如果结果满意，则可用此编录其余的材料。
第二种方法：首先熟悉、分析有关材料，并在此基础上制定初步的分析维度，然后对其进行试用，了解其可行性、适用性与合理性，之后再进行修订、试用，直至发展出客观性较强的分析维度为止。
设计分析维度过程基本原则：（1）分类必须完全、彻底、能适合于所有分析材料，使所有分析单位都可归入相应的类别，不能出现无处可归的现象。
（2）在分类中，应当使用同一个分类标准，即只能从众多属性中选取一个作为分类依据。
（3）分类的层次必须明确，逐级展开，不能越级和出现层次混淆的现象。
（4）分析类别（维度）必须在进行具体评判记录前事先确定。
（5）在设计分析维度时应考虑如何对内容分析结果进行定量分析，即考虑到使结果适合数据处理的问题。
3.抽取分析材料（抽样）抽样工作包括两个方面的内容：一是界定总体，二是从总体中抽取有代表性的样本。
内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、日期抽样、分析单位取样。
4.量化处理量化处理是把样本从形式上转化为数据化形式的过程，包括作评判记录和进行信度分析两部分内容。
评判记录是根据已确定的分析维度（类目）和分析单位对样本中的信息作分类记录，登记下每一个分析单位中分析维度（类目）是否存在和出现的频率。
要做好评判记录工作，需要注意以下几个方面：（1）按照分析维度（类目）用量化方式记录研究对象在各分析维度（类目）的量化数据（例如，有、无、数字形式、百分比）。
（2）采用事先设计好的易于统计分析的评判记录表记录。
先把每一分析维度的情况逐一登记下来，然后再做出总计。
（3）相同分析维度的评判必须有两个以上的评判员分别做出记录，以便进行信度检验。
评判记录的结果必须是数字形式。
（4）在根据类目出现频数进行判断记录时，不要忽略基数。
5.信度分析内容分析法的信度指两个或两个以上的研究者按照相同的分析维度，对同一材料进行评判结果的一致性程度，它是保证内容分析结果可靠性、客观性的重要指标。
内容分析法的信度分析的基本过程是：（1）对评判者进行培训；（2）由两个或两个以上的评判者，按照相同的分析维度，对同一材料独立进行评判分析；（3）对他们各自的评判结果使用信度公式进行信度系数计算；（4）根据评判与计算结果修订分析维度（即评判系统）或对评判者进行培训；（5）重复评判过程，直到取得可接受的信度为止。
6.统计处理对评比判结果（所获得数据）进行统计处理。
描述各分析维度（类目）特征及相互关系，并根据研究目标进行比较，得出关于研究对象的趋势或特征、或异同点等方面的结论。
内容分析法的案例分析日本人巧妙搜集信息第二次世界大战后，日本经济发展速度大大高于其他资本主义国家，重视信息的开发、利用，不能不说是个重要原因。