二氧化碳的循环教案

二氧化碳的循环教案

【篇一：二氧化碳教案】

第三节大自然中的二氧化碳

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【篇二：二氧化碳教案】

科学探究

——《二氧化碳的性质》教学案例

案例情景描述：

教学流程

一、创设情景，导入新课。

1：在我们生活的大气中，co2占体积的0.03%，如果空气中缺少co2可以吗？而空气

中co2过多又会导致什么后果？

（多媒体播放co2的循环图）

2：缺少co2地球上绿色植物就不能完成光合作用。co2过多会导致温室效应。

【学生对该问题感觉惊奇，接着纷纷举手。设置该问题的目的是了解co2的重要性，增加环境保护的知识。】

（很好，大家的知识面比较广。既然co2对我们生活影响很大，我们应该了解学习co2的性质。同学们将从下面实验中去观察分析

co2的性质。）

二、学生自由探究分析——co2的性质。

2、探究：(学生小组实验)

【学生们兴趣浓厚，纷纷开始实验，由于前面学习了h2和o2的性质，所以学生根据已经掌握的知识及实验方法探究分析。教师围绕在小组周围观察，与学生一起分析，共同探究，实验中学生偏离太远时帮助他们回到主题上来。】

3、实验交流：通过刚才的实验，你们发现co2的什么性质？是从什么现象中发现的？（小组代表回答）

性质1：co2是无色无味的气体。（闻到并看到的）

性质2：co2密度比空气大。(装co2的集气瓶瓶口朝上，正放在桌

子上)

（把co2倒入烧杯，把阶梯状蜡烛点燃放入，蜡烛熄灭）

性质3：co2不能燃烧，也不帮助燃烧。（燃烧的火柴放了集气瓶中，火柴熄灭）

（阶梯状蜡烛点燃放入烧杯，co2倒入烧杯，蜡烛自下而上熄灭）

性质4：co2溶于水。（把水加入到装满co2的塑料瓶中，上下振

荡后塑料瓶扁

了，因为气体溶于水，塑料瓶中co2减少，压强减小，大气压把塑

料瓶压

扁了）

性质5：co2能与澄清石灰水反应。（把澄清石灰水到入瓶中，发

现石灰水变浑浊）

【每个小组都有自己的发现，他们从不同的角度去思考、观察问题。指导学生讨论性质时，教师多进行鼓励，并适当进行纠正。帮助整

理知识时，例如物理性质引导学生从物质的颜色、状态、气味、密度、溶解性去分析，使知识更具有科学性。】

【介绍石灰水溶质是ca(oh)2，沉淀是caco3，co2与石灰水反应

的化学方程式是：

co2+ ca(oh)2= caco3 2o。】

【但是性质4其它小组相互看到或在老师指点下才完成的。但是上

述实验能够培养学生观察能力、从实验现象获得结论能力、语言表

达能力、实验动手能力。】

三、进一步合作探究，研讨——co2的化学性质：

1、问题引入：co2除了上述性质外，还会变魔术，取2支试管，各加3毫升的石蕊试液，然后向其中一支通co2。介绍石蕊是一种有

机色素，本身是紫色，遇到有些物质变红色，它可以制成石蕊试纸

或溶解在水中配成石蕊试液。

（学生观察）

2、提出问题：是什么使石蕊试液变红？

3、建立假设：（学生小组讨论。小组代表回答）

学生猜测1：可能是co2使石蕊变红；

学生猜测2：可能是co2与水的生成物使石蕊试液变红；

学生猜测3：可能是放在空气中时间长了变红；

学生猜测4：：可能是水使石蕊试液变红；

学生分析：我认为不可能是水使它变红的，因为石蕊试液是溶液，

里面本来

就有水。也不可能是空气，因为石蕊试液原来放在空气中都没有变色。我认为应该可能是co2或co2与水的生成物使石蕊试液变红。【学生之间的讨论很热烈，思考问题非常清晰，】

【培养学生的猜测和假设能力，虽然学生有些猜测是不科学的，教

师点评时应适当鼓励其积极性】

4、设计实验：小组讨论，如何设计实验验证假设，需要什么器材？小组代表回答

方案一：用石蕊试纸放到装有co2瓶中，观察其是否变色；

（器材：装co2集气瓶、石蕊试纸、镊子）

方案二：用湿的石蕊试纸放到装有co2瓶中，观察其是否变色；

（器材：装co2集气瓶、石蕊试纸、镊子、滴管）

方案三：用滴管吸取溶有co2的水，滴到石蕊上，观察是否变色

（器材：装co2集气瓶、石蕊试纸、镊子、滴管）

师生共同评价方案的科学性，教师鼓励学生的积极性。

（学生小组实验，并填表。）

【启迪学生的探究思维，建立正确设计实验思路，培养学生实验操

作能力】

（各小组进行交流，将自己的做法和结论告诉大家）

6、分析实验，得出结论： co2与水的生成物使石蕊试液变红。

7、解决新问题：co2与水的生成物是什么？教师演示将稀盐酸、稀

硫酸分别加入到紫色石蕊试液中，石蕊试液变红，酸能使石蕊试液

变红。所以h2o+ co2= h2co3 碳酸使石蕊变红。教师继续演示把变红的石蕊试液加热，观察到什么，为什么？（学生观察）发现溶液

由紫。碳酸不存在。

分析：h2co3 ===h2o+ co2

（紫的原因）

【这部分是个难点，学生第一次遇到这种内容不可能自己去探究这

个问题，所以就设置变魔术这个情景来提出问题，并引导学生去探

究该问题。培养学生探究学习的一般程序和方法。然后借助多媒体

分析微观世界，利用动画加深对知识的掌握和理解，激发学习兴趣】

四、从生活中获得知识，解决新问题

1、展示真实情景：在意大利有个“死狗洞”它有个奥妙，为什么出现这个情况？（多媒体放映“死狗洞”的秘密）