17. 地震中的父与子
人教版新教材 五年级语文 第九册 第六单元第17课《地震中的父与子》(含两课时)
人教版新教材五年级语文第九册第六单元第17课《地震中的父与子》(含两课时)教材分析:课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事.歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情.学情分析:现在学生大多都是独生子女,受着父母的宠爱长大的.在他们的心中,认为最关心自己的人是自己的母亲.因此,从古至今,赞颂妈妈的诗句,篇章有很多.母亲用她无私的爱哺育着千千万万的儿女,然而,他们却忽略了爸爸给予的爱.学习<<地震中的父与子>>,很有必要能让学生体验生命中的另一份伟大的爱--父爱.同时,学生对描写人物的文章掌握得不够,要让学生领悟作者,抓住任务的外貌,动作,语言进行描写的表达方法.教学目标:1．认识9个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文,分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学理念:改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。
教学重点、难点：1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
教学过程:第一课时（略）(一)导入:在一九八九年的美国洛杉矶，这天像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内房屋倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦。
在这次地震中，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。
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这对了 不起的父与 子，无比幸 福地紧紧拥 抱在一起。
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1、搜集歌颂父爱或母爱的诗文，有 感情地读一读。
2、 写亲人关爱自己的一件或者几 件事；也可以为自己的亲人做一件事， 并把这件事写下来。
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“你是不是来帮助我？”
“你很难过，我能理解，可这样做，对 你自己，对他人都有危险，马上回家 吧。”
“你是不是来帮助我？”
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“我告诉同学们不要害怕， 说只要我爸爸活着就一定会来救 我，也能救大家。因为你说过， 不论发生什么，你总会和我在一 起！”
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“不！爸爸。先让我的同学出去 吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。 不论发生了什么，我知道你总会跟我 在一起。”
《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册
地震中的父与子
遂宁市安居区分水镇中心小学校
胡勇辉
电影《唐山大地震》片段
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洛杉矶 废墟 瓦砾 爆炸 破烂不堪
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为什么说这是一对了不起的父 与子？默读思考，从课文中画出相
关的语句并批注。
父1
儿1
父2
儿2
父3Байду номын сангаас
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尾声
他挖了8小时，12小时，24小 时，36小时，没人再来阻挡他。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服 破烂不堪, 到处都是血迹。
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• 他挖了8 小时，
新课标版小学语文第九册17课《地震中的父与子》说课稿
《地震中的父与子》说课稿（第一课时）各位领导、老师们：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六单元中的一篇精读课文——《地震中的父与子》。
下面我将就教材、学情分析、教学目标、教学过程、板书设计、作业设计七个方面进行说课。
一、教材、学情分析一节课的前提是对教材、学情做出正确分析。
《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，它讲述了在1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
课文内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。
文章以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一起！”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清晰非常便于教学。
但学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在五年级的学生正是自我意识强烈，而且感情比较丰富的年龄，这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点，只要方法得当，这篇课文的教学是对他们进行感恩教育的好方式。
二、教学目标根据课标要求，结合课文特点、学生的认知水平以及这节课的特点，设计的第一课时的目标是：1、能正确认读生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，从而体会父亲的了不起。
其中教学目标2是本课的一个重点。
教学目标3既是本课的一个重点也是一个难点。
三、教学过程为了有效地抓重点、突难点，教学过程设计如下：（一）、直揭课题，质疑激趣教师先出示课题，要求生把课题读好。
再让学生对课题进行质疑：看到这个题目，你有什么问题？有什么想知道的？这样设计的目的，一方面，是消除学生的阅读障碍，摸清学生对课文的认知情况，以便以学定教。
另一方面，培养学生的质疑能力，激起学生探究新知的兴趣。
17、地震中的父与子课件
图片
作者资料
• 马克是一个专业性演讲者,在过去二十年,介绍,在 32个以上的国; 个人的能力和发 展，等。 他给不同的人带来积极和深远的影响. 在他的职业生涯中,他始终鼓舞成千上万的人创造 一个更加强大、更有自己的未来. 马克是多产作 家,有着与写作伙伴杰克的心灵鸡汤系列. 马克也 创作了一系列书籍、录音带、VCD,使得他的听众 认识和发挥在生意和个人生活中自己的潜能. 他 的讯息,使他成为受欢迎的电视和电台的人物。他 也出现在许多杂志的封面.
他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下一个吻。船到 纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群中认出母亲， 她大喊着：“妈妈！妈妈！”
就在此时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见 父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，刹那间染红了整片 天空。
尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞 穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人知觉。 惟一能解释的是因为创口太小，使得被切断的心肌依原 样贴在一起，维持了三天的供血。
（诗歌）父爱无言
• 父亲，是一座山， 累了，我可以靠在他坚实而有力的肩上 父亲，是一座梁， 他撑起了这个美满而幸福的家 父亲，是一盏明灯 他照亮了我前进的道路..... 然而，父亲又是倔强般的要强， 他对我的爱，总是悄无声息，默默给予 我知道，这就是父亲，天下所有父亲的共性
小练笔
我们想象一下，当阿曼达在 漆黑的废墟下，听到小伙伴们 绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊 声时，他会想些什么，说些什 么，做些什么呢？请大家拿起 笔来写一写。
高密市姚哥庄小学 鞠文娜
好词
昔日 挖掘 混乱 悲痛 废墟 颤抖 瓦砾 爆炸 血迹 绝望 拥抱
阿曼达 洛杉矶 满脸灰尘 布满血丝 破烂不堪
词语理解
• • • • • • • • • • • 昔日：指往日，从前。 废墟：城市或村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 疾步：快步行走。 绝望：毫无希望。
五年级上册第17课地震中的父与子(同步讲练测)人教新课标版(附答案)
第五单元第17课地震中的父与子开心回顾1.趣味故事：一束白色的栀（zhī）子花一束鲜花——一束白色的栀子花，总会在我的每个生日送到我家。
花束里没有通常可见的留言卡；到花店老板那里也查不出赠花人的姓名，因为这花是现金零售的。
白色的栀子花依偎在柔和的粉红色的包装纸中，纯洁无瑕，芬芳沁（qìn）人，为我带来了无尽的欣悦。
我没法查明送花人的身份，然而没有一天不在揣想这位匿（nì）名者的形象。
每一次我想起这位也许是出于羞涩或是出于怪僻而不愿意透露自己真名实姓的神秘人士的时候，都是我最为幸福的时刻。
妈妈也给我的想象推波助澜。
她多次问我，是不是我曾为某人做过什么好事，而今他以这种方式向我表示他的谢意？会不会是那位我常常帮他卸（xiè）车的开杂货店的邻居？会不会是那位老人，在整个寒假里我都帮他取邮件，让他省去在冰地上滑倒的危险？会不会是哪位青年人，对我怀有浪漫之想？我实在没法知道。
而栀子花的馥（fù）郁与温馨（xīn）却无时无刻不陪伴在我的身旁，让我真切地感觉到自己是可爱的，值得别人关心与爱。
我就是在这栀子花香中想象，在栀子花香中成长，一直到22岁。
这一年，我妈妈过世了，生日里的栀子也就是在这一年中断的。
（1）在文中找出下列词语的近义词。
依靠——（）香气袭人——（）（2）读画线句子，回答问题。
①本句运用了哪种修辞手法？___________________________________________________________________________②把“依偎”换成“躺”或“靠”，行不行？为什么？_____________________________________________________________________________ ③“纯洁无瑕”“芬芳沁人”分别指什么？______________________________________________________________________________ （3）读过文章，你觉得母亲送花的目的是什么？_____________________________________________________________________________【答案】依偎芬芳沁人（1）①拟人②不行。
《地震中的父与子》
汇报人： 2024-01-04
目录
• 故事背景 • 人物介绍 • 故事情节 • 主题和意义 • 文学手法 • 读者感悟
01
故事背景
故事发生的时间和地点
时间
1994年1月17日，美国洛杉矶
地点
圣安东尼奥山庄，洛杉矶
故事背景的描述
1994年1月17日凌晨4点31分，美国洛杉矶地区发生 7.3级地震，造成约60人死亡，200多人受伤，经济损
故事中父子最终团聚，强调了生命的 可贵和不可预测，呼吁人们珍惜当下 。
团结互助的力量
故事中人们齐心协力帮助父亲挖掘废墟，展现了团结互助的 力量。
在灾难面前，人们应该团结一心，互相帮助，共同面对困难 和挑战。这种精神是社会进步和发展的动力。
05
文学手法
叙事方式
顺叙
故事按照时间顺序展开，从父亲发现地震开 始，到他与儿子在废墟中相遇，再到他们共 同经历生死考验，最后获救。这种叙事方式 使故事情节紧凑，逻辑清晰。
求助与合作
他寻求其他受灾家庭的帮 助，与消防员、志愿者等 合作，共同挖掘废墟。
艰难时刻
在救援过程中，阿曼德遭 遇余震、疲劳和失望等重 重困难，但他始终坚持不 懈。
父子重逢
儿子的坚持
01
儿子在废墟下等待父亲，凭借坚强的意志和求生欲望，终于等
到了救援。
救援成功
02
在众人的努力下，儿子被成功救出，送往医院救治。
06
读者感悟
对父爱的理解
父爱的伟大
文章中的父亲在地震后不顾一切地挖 掘废墟，寻找自己的儿子，展现出了 父爱的伟大和坚定。这种爱超越了生 死，让人深感震撼。
父爱的无私
父亲没有放弃对儿子的寻找，即使在 绝望的时刻也坚持不懈。这种无私的 爱让人感动，也让我们对父爱有了更 深的理解。
人教新课标五年级上册语文优秀教学案例：17、地震中的父与子
4.情境模拟：设计地震发生时的情景模拟活动，让学生亲身体验地震时的紧张氛围，提高他们的应变能力。
（二）问题导向
1.设计问题链：根据课文内容，设计一系列问题，引导学生深入思考，激发他们的探究精神。
2.问题讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解，培养他们的思辨能力。
3.问题解答：引导学生通过查阅资料、互动交流等方式，寻找问题的答案，提高他们的问题解决能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.能够熟练地运用课文中的重点词汇和句型，进行简单的口语表达和写作。
3.能够理解地震发生的原因和地震时的自我保护方法，提高防范意识。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、朗读感悟等方式，培养学生独立思考、合作学习的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课前准备：收集地震相关的图片、视频等资料，制作多媒体课件，营造地震场景，让学生身临其境。
2.课堂导入：通过播放地震发生时的真实场景，引发学生的共鸣，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
3.课文学习：运用多媒体展示课文中的地震画面，让学生在视觉上感受到地震的恐怖，更好地理解课文内容。
在课堂拓展环节，我设计了一个父子角色扮演的活动，让学生们分组扮演父亲和儿子，亲身体验课文中人物的情感。通过这个活动，学生们更好地理解了课文，感受到了亲情的力量。
本节课结束时，学生们纷纷表示，他们对父爱与亲情有了更深刻的理解，同时也学会了在地震等自然灾害中如何保护自己。在今后的学习和生活中，他们将更加勇敢、坚强，面对困难不退缩。
17.地震中的父与子
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！是你吗？ “爸爸，真的是你吗？” 是我，是爸爸！我的儿子！ “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着 就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不 论发生什么，你总会和我在一起！
பைடு நூலகம்……
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达！” “不，爸爸。先让我的天下出去 吧！” ……
这对了不起的父与子，无比幸福地 紧紧拥抱在一起。
他挖了8小时，12小时， 24小时，36小时，没人 再来阻挡他.
他挖了8小时，12小 时，24小时，36小时， 没人再来阻挡他。他满 脸灰尘，双眼布满血丝， 衣服破烂不堪，到处都 是血迹。
“不论发生什么，我 总会和你在一起！”
挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆底下 传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
17 地震中的父与子
执教：镇桥中心小学 汪丹
Dizhen
惊心动魄 惨不忍睹 残酷
令人恐怖
损失惨重
洛杉矶 混乱 昔日 废墟 爆炸 瓦砾 砸着 颤抖 疾步 绝望 悲痛 坚定 欢声笑语 破烂不堪
默读课文,思考： 1、这是一场怎样的地震？ 2、在这场地震中，父子之 间发生了一件什么事？ 3、读了文章，你觉得这对 父子怎么样？
2019年人教版小学语文五年级上册第六组17 地震中的父与子课后辅导练习第九十七篇
2019年人教版小学语文五年级上册第六组17 地震中的父与子课后辅导练习第九十七篇➢第1题【判断题】《地震中的父与子》歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：➢第2题【判断题】判断下列说法的正误《慈母情深》的作者是梁晓声。
A、正确B、错误《地震中的父与子》讲述的是一年美国地震中，一位母亲冒着危险，历经艰辛经过38小时的挖掘，终于从废墟中救出了儿子和同学的故事。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：➢第3题【填空题】选择恰当的词语填空。
坚决坚定①他想起对儿子说的话，______地站起身，向那片废墟走去。
②小明认识了错误，______改正。
震撼振动③人们为这惊心动魄的事实而______。
④这件事在当地引起了不小的______?。
【答案】：【解析】：➢第4题【填空题】选择正确的解释。
混： A.掺杂在一起 B.苟且度过 C.蒙混 D.胡乱。
①在混乱中，一位年轻的父亲冲向儿子的学校。
______②你不努力学习，就是混日子。
______③这次卫生检查，你又混过去了。
______④你不要混出主意。
______疾：A.病，身体不舒适 B.恨 C.快，迅速 D.疼痛。
⑤他知道儿子的教室，便疾步走到那里。
______⑥干部要关心群众的疾苦。
______⑦他做出一副痛心疾首的样子。
______?【答案】：【解析】：➢第5题【填空题】用“坚”字组词，然后用恰当的的词语填空。
坚______、______、______①爸爸生病了，但仍然______工作。
②他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”他______地站起身，向那片废墟走去。
③王明在跑步时摔倒了，但他很______没有流一滴眼泪。
【答案】：【解析】：➢第6题【填空题】【答案】：【解析】：➢第7题【填空题】给加横线字注音废墟______ 瓦砾______【答案】：【解析】：➢第8题【填空题】查一查划线字在句子中的意思。
人教版五年级语文上册拼音课文17地震中的父与子
人教版五年级语文上册拼音课文17《地震中的父与子》d ìz h èn z h ōn g d e f ùy ǔz ǐ1994年nián，美国měiguó洛luò杉shān 机j ī发生fāshēng 大d à地震dìzhèn，30万wàn 人rén 在z ài 不b ù到dào 四分钟sìfēnzhōng 的d e 时间shíjiān 里l i受到shòudào 了l e 不同bùtóng 程度chéngdù的d e 伤害shānghài。
在z ài 混乱húnluàn 中zhōng，一y ī位wèi 年轻niánqīng 的d e 父亲f ùq īn安顿āndùn 好hǎo 受伤shòushāng 的d e 妻子q īz i，冲向chōngxiàng 他t ā七q ī岁suì儿子ér z ǐ的d e 学校xuéxiào 。
那个n àg è昔日x īr ì充满chōngmǎn 孩子们háizimen欢声笑语huānshēngxiàoyǔ的d e 漂亮piàoliang 的d e 三sān 层céng 教室jiàoshì楼lóu ，已y ǐ变成biànchéng 一y ī片piàn 废墟f èi x ū。
他t ā顿时dùnshí感到gǎndào 眼前yǎnqián 一y ī片piàn 漆黑q īh ēi ，大喊dàhǎn：“阿曼达ām àn d á，我w ǒ的d e 儿子ér z ǐ！”跪guì在z ài 地上dìshàng 大d à哭k ū了l e 一阵yīzhèn 后hòu，他t ā猛地měngde 想起xiǎngqǐ自己z ìj ǐ常cháng 对duì儿子ér z ǐ说shuō的d e 一句话y īj ùh u à：“不论b ùl ùn 发生fāshēng 什么shényāo，我w ǒ总会zǒnghuì跟gēn 你n ǐ在z ài 一起y ìq ǐ！”他t ā坚定jiāndìng 地d ì站zhàn 起身qǐshēn，向xiàng那n à片piàn 废墟f èi x ū走zǒu 去q ù。
人教部编版五年级语文上册每课详解：第6单元第17课 地震中的父与子
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，理清文章脉络。
（重点）本课的写作素材源于美国洛杉矶发生的地震。
1994年1月17日，美国洛杉矶发生6.6级地震。
据统计这次地震造成62人死亡，9000多人手上。
地震毁坏建筑物2500余座，高速公路多处被震断，一些立交桥坍塌，约11条主干道被迫关闭。
地震还造成该市4万户住宅断水，5.2万户断电，3.5万户断煤气，通讯网络出现严重阻塞，累计经济损失高达300亿美元。
洛杉矶(shān bīn) 颤抖(chàn zhàn) 废墟(xū x ī) 混乱(hùn hǔn) 血迹(xuè xuě)•••••√√√√√杉 墟 砸 砾 爆shān xūzálìbào混hùn （混合）hún （混水摸鱼）颤chàn （颤抖）zhàn （颤栗）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？本文讲述了在美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着生命危险,抱着坚定的信念，不顾劝阻历经艰险，经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子及其同学的故事。
书写指导：左右等宽，“几”撇画舒展。
结构：左右组词：洛杉矶 燕子矶造句：燕子矶是一个风景迷人的好地方。
音序：J 部首：石矶jī书写指导：左窄右宽，“日”略扁，“匕”竖弯钩圆转有力。
结构：左右组词：混凝土 混合造句：空气中混合着多种颗粒弥散在雨中。
音序：H 部首：氵混hùn结构：上下组词：昔日 往昔造句：昔日，这里是一个小山村。
音序：X 部首：日书写指导：左上部第二横长，托上盖下，“日”略扁。
昔xī书写指导：“土”末笔变成提，“虚”长撇舒展，“业”的横略长。
结构：左右组词：废墟 殷墟造句：一座新城从这篇废墟上拔地而起。
音序：X 部首：土墟xū书写指导：“日”略扁，“罒”扁而宽，“又”撇捺舒展。
结构：上中下组词：曼妙 蔓延造句：恐惧的心理在人群中蔓延着。
17地震中的父与子ppt
当堂练笔
了不起的阿曼达，在废墟下 整整煎熬了38小时啊！在这期间， 他会想些什么？说些什么？用你 的心去感受，展开你的想象，用 你手中的笔去写，写出了不起的 阿曼达！
奇迹的名字叫父亲
1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位 父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。 海上风平浪静，晨晖瑰丽的云交替出现，一天早 上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈 地摇晃。父亲摔倒时刀子插在他胸口。他全身都 在颤抖，嘴唇瞬间发青。
伤心—绝望—坚定
动作和语言
1．跪在地上大哭了一阵后，他猛地想 起自己常对儿子说的一句话：“无论发 生了什么，我总会跟你在一起！” 他坚定地站起来，向那片废墟走去。
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了， 没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好 心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定 的回答，他便埋头接着挖。 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发 生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这 样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家 吧。” “你是不是来帮助我？”
海原一小 曹巧玲
你对地震了解多少？ 拿出收集到的资料，可以 结合美国的洛杉矶大地震、 中国的汶川大地震谈谈自 己的了解。
美国加州发生 6.5 级地震， 造成房屋倒塌和人命伤亡。
1994年洛杉矶地震资料
• 1994年1月17日凌晨4时31分，洛杉矶地区发生里 氏6.6级地震，震中位于市中心西北200多公里的圣 费尔南多谷的北岭地区。发生地震时大多数人还处 于沉睡之中，还没有来得及反应，灾难就降临了。 在持续30秒的震撼中，大约有11000多间房屋倒塌， 震中30公里范围内高速公路、高层建筑或毁坏或倒 塌，煤气、自来水管爆裂，电讯中断，火灾四起， 直接和间接死亡58人，受伤600多人，财产损失 300多亿美元。 • 地震发生后，加州政府立即派出了300支搜寻营救 队前往灾区实施应急救援，这些营救队员装备有高 科技的监听仪器及可以深入到废墟缝隙里面进行拍 摄的录像设备。营救人员运用这些先进的设备救出 了许多被困、受伤的居民。
17地震中的父与子
一.教案背景1、面向学生：小学五年级学科：语文2、课时：23、学生课前准备：（1）初读课文了解大意（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。
（3）标出自然段。
二.教学课题17、地震中的父与子三.教材分析《地震中的父与子》是课程标准试验教材，小学语文第九册第三单元的一篇精读课文。
课文记叙了1994年，在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了拯救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出14个小孩的故事。
赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大的、无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。
教学目标:1、认识八个生字2、有感情朗读课文3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映任务思想品质的表达方法教学重点:感受父爱的伟大力量。
教学难点:通过人物外貌、语言、动作描写体会人物的思想感情四.教学方法1、以读代讲法。
我国著名教育家陶行知老先生曾讲过：“让孩子们读、读、反复地读。
”的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读去解决阅读课上的几乎所有的问题。
唯有多读才能理解，才能运用，才能潜移默化地将课文的语言内化为自己的语言，我在这堂课的教学中充分利用了多媒体课件以及配乐进行朗读指导。
2、品析词句法。
本课教学，通过词语的比较，句式的推敲，情感的体会等品析，达到积累语言的目的，品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。
3、除此之外本课还辅以直观法、情景教学法等。
4、多媒体课件的使用。
五.教学过程(一)导入师出示课题生齐读课题(二)预习交流、整体感知1、预习回顾师提出预习交流的要求生快速回顾自己的预习内容2、预习交流师组织汇报生汇报自己的预习内容A.生字词B.地震的资料C.主要内容D.这是一对（）的父与子师引导概括：用一句话评价一下这对父与子？生自由说出自己的感受师根据学生回答适机板书“了不起(三)交流见解、深入感悟1、自读自悟师提出自读要求：划出能感受到是了不起的父与子的句子生默读圈点2、小组内交流师巡视把握学情并适机引导生在小组内交流3、全班交流师组织学生交流感受并适机引导★父亲的了不起⑴文中2段“在混乱中……冲向他七岁儿子的学校。
人教版语文五年级上册第17课地震中的父与子
人教版语文五年级上册第17课《地震中的父与子》课文原文1989年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，便绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”这位父亲问：“你是不是来帮助我?”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”“你是不是来帮助我?”人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我!”他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”“爸爸，真的是你吗?”“是我，是爸爸!我的儿子。
”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起!”“你现在怎么样?有几个孩子活着?”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。
”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着!快来人!”过路的人赶紧跑过来帮忙。
最新版五年级上语文 17《地震中的父与子》说课稿
17《地震中的父与子》说课稿今天我说课的内容是五年级上册第17课《地震中的父与子》。
下面我从教材、教学目标,教学重点与难点,教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进行说课。
一、教材课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，终于成功救出自己的儿子和14个小孩的故事。
赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。
二、教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
依据新课程理念和学生的实际情况，制定以下目标:知识与能力目标：学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。
有感情的朗读课文。
过程与方法目标：通过“读、说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。
情感态度与价值观目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
三. 教学重点．难点1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大.2、让学生明白这对父子为什么了不起？3、感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。
四、说教法和学法学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。
作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受,所以采用以下的教与学的方法:教法：1、采用抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。
学法：2、通过收集资料，对比阅读，想象情境，个性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的伟大五、教具准备本课教学我主要运用多媒体借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，达到资源共享。
五年级上语文评课17地震中的父与子
五年级上语文评课17地震中的父与子《地震中的父与子》是一篇震撼民气，情绪性很强的文章。
文章的内容虽与学生的生活有一定的隔断，生离死别的难过学生少有体验。
但刘老师大胆选择“一此中心”和“两个基本点”的传授计谋，借助细心的设计，精妙的点拨，择取文章精炼，删繁就简，引领学生埋头会文，透视人物内心世界，感悟人生坚毅信念。
听课老师们的情绪也受到猛烈的震撼。
我以为这是一堂比较成功的课，我以为她有以下几个亮点．一、视觉冲击，拉近隔断。
新课标指出：“学生的情绪是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情绪，传授就会成为学生主动的成长历程，从而使他们对客观世界的明白更丰裕、更深刻。
”传授一开始，刘老师就利用课件播放地震中的图片和一段录象，让学生身临其地步感受到地震震撼民气的悲惨场面，带着对地震中生离死别的初步明白再让学生自由读课文。
这样做有效地变动了孩子已有的情绪，激发了孩子内心的情绪，让孩子在与文本对话的同时，获得了情绪的奔腾。
这样的导课奠定了讲堂的情绪氛围，为接下来的整堂课做好了情绪铺垫。
二、读中感悟，情绪升华。
教诲家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是传授生，乃是传授生学。
”学习习惯的养成和学习要领的指导，是学生语文素质培育的要害。
刘老师在本文的传授中，放手让学生朗读。
议决不同形式的朗读让学生抓住重点词句，理解内容，领会感情，进来文中情形。
也让学生明白“书读百遍，其义自见”的这一原理。
这样做不仅让学生知道了“读”是学懂本文的要害，也是学习一切文章的好要领。
三、抓住文眼，聚焦形象。
这篇文章较长，时间又有限，郑老师细细剖析，奇妙整合，紧抓标题中的“父”与“子”。
刘老师让学生汇报父亲了不起的句子。
如人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服褴褛不堪，随处都是血迹。
”让学生想像父亲艰难挖掘的历程，体验父亲救子时内心的焦急和无助。
议决创设情形（38小时=2280分钟=57节课）比拟阅读（父亲挖了36小时，随处都是血迹）和感情朗读使学生感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和物质上的难过！这都是因为爱。
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17. 地震中的父与子
教学目标：
1.准确读写“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪”等词语。
2.有感情地朗读课文，从课文具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲自上汲取的力量。
3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点实行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，引导学生从课文中的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱，以及儿子从父亲自上汲取的巨大精神力量。
2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点实行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学准备：
课件
教学设计：
第二课时
一、创设情境，揭示课题
1.师：地震，这个自然灾害对同学们来说，并不陌生。
2008年5月12日，我国四川汶川发生了8.0级大地震，那场地震给受灾的百姓所带来的阴影挥之不去。
现在，我们再来看看那段触目惊心的地震场面。
（播放地震视频）
2.学生谈观后感。
（生自由发言）
3.师：地震是多么的残酷啊！它使很多人失去了亲人，失去了家园，给我们带来了多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。
今天就让我们继续来学习第17课《地震中的父与子》。
（教师板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1. 上节课我们学习了生字词了，现在老师来考考你们，看你们掌握的如何？（出示课件）
地震洛杉矶混乱安顿挖掘昔日
废墟阿曼达坚定绝望爆炸叹息
悲痛颤抖拥抱疾步瓦砾砸碎
欢声笑语破烂不堪
（生读）
2.课文讲了一件什么事？并思考这是一对怎样的父子？（出示课件）
（生思考，讨论并总结回答）
出示课件：
课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过（38 ）小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
（师板书：了不起）
3.请同学们默读课文1——12自然段。
看看课文有哪些地方，哪些语句告诉你这是位了不起的父亲。
划下来，并在旁边写上你的体会。
（出示课件）
（学生思考,小组交流)
4.全班交流汇报：
（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
(课件)
(重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心，他迫切想知道儿子的情况。
)
（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”（课件）
（引导学生体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。
）
（引导学生有感情地朗读，读出父亲的绝望。
指名读，评读，齐读。
）
（3）跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地起身，向那片废墟走去。
（课件）
（引导学生从读中体会父亲的坚定信念。
板书：坚定）
（分小组练读，展示读，评读。
）
（4）就在他挖掘的时候，持续有孩子的父母急匆匆地赶来。
看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希
望了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意协助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”这位父亲问：“你是不是来协助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”
“你是不是来协助我？”
人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
不过这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（课件）
师：当别人都来劝阻他时，他是怎么说的？为什么这么说？你从中体会到什么？出示课件，生反复朗读并体会。
课件：“谁愿意协助我？”
“你是不是来协助我？”
“你是不是来协助我？”
（5）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。
师：说说你从这两句中读懂了什么？比较这两句，哪一句的表达更好？反复读，通过朗读，让我们感受父亲寻找儿子过程的漫长和艰辛。
师：正是这个字千金的承诺，支撑着父亲走向废墟，不顾劝阻，
不畏艰险，挖了两天一夜，这是常人难以做到的，以至于父亲成了这个样子。
出示课件：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪。
到处都是血迹。
……
师指名读
5.体会儿子的了不起
师过渡：
多么惊人的力量啊！多么伟大的父爱！真是这身后伟大的父爱穿越了生死，创造了奇迹，到了第38小时，他突然听到从瓦砾对底下传来儿子的声音：“爸爸，是你吗？”这样伟大的父亲，同样有个了不起的儿子。
你又从哪儿看出儿子的了不起？
（1）小组分角色朗读。
（2）学生汇报：
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（课件）
（从中你体会到什么？抓住儿子的语言读出儿子的自信。
）（板书：坚信）
“不！爸爸。
先让同学们出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
”（课件）（从中你体会到什么？抓住儿子语言读出儿子的勇敢。
）
三、感悟、延伸
“不论发生什么，我总会和你在一起！”这是一位父亲对儿子的承诺，这个承诺让父亲决不放弃，这个承诺让儿子更加地坚强，这个承诺更创造了爱的奇迹。
母亲如阳光，热烈而温暖，而父爱如海洋，深沉而含蓄。
或许，我们平时并没有注意到它的存有，不过，它总会在我们最需要的时候，为我们的生命撑起一片蓝天！（出示伴奏音乐课件）
四、布置作业：
小练笔：
请你想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的仅仅13个小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。
五、板书设计
17. 地震中的父与子
父子
坚定\ ⁄坚信
了不起
六、教学反思：。