浅谈初中英语学困生的转化

浅谈初中英语学困生的转化

初中学生正处在人生十分关键的时期，部分学生由于种种原因，英语逐渐落在了后面。作为教师，若不能及时帮助他们，这些学生可能就失去了学英语的兴趣，丧失了学习的信心。所以我认为，教师首先应设法为他们创造一个优良的环境，从而激发学习成功的信心。

一、用真诚的师爱消除学困生的自卑心，多找机会给予鼓励和表扬

平等、和谐的师生关系对教学效果有着非常重要的影响。心理学认为：十一二岁的孩子已经逐步产生了自我肯定的要求。因此教师要放下师道尊严的架子，尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵，善于捕捉初中生的敏感心理，在学习和生活上多交流。记得班上有个学生，英语学习成绩较差，可是他非常乐于助人，值日生扫地、捡垃圾他都抢着帮忙，每天放学他都是最后一个离开。于是，我就在班上提出表扬，还提拔他当了“小干部”，然后和他交流学习英语的方法。他由对英语望而生畏到兴趣渐浓，慢慢地单词掌握得多了，对话读得流利了，以致后来能主动地背诵对话及短文。这说明，教师的鼓励和肯定对学生树立信心至关重要。

二、巧用高超的教育艺术促成学困生的快乐成长

美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。

初中阶段是英语学习的黄金时期，学困生更需要教师用智慧和耐心为他们的英语学习创造成功的环境，帮助他们从失望、自卑、孤独中走向自信和成功。

三、划分小组，共同合作，有利于学习提高

第一，以小组为单位进行学习，提高了单位教学时间内学生参与教学活动的概率，显示了集体的力量，有利于学困生学习的提高。采取分组合作学习，共同合作，最难的题与教师商量解决，并评出优秀小组，这种合作学习提高了个人的学习成效和该组的学习目标。

第二，家长、学校要共同合作、共同监督，从而使学生形成良好的意志品质，达到转化学困生的目的。

总之，英语学困生有一些共同特征，但也存在一定的个体差异，适合转化某一学困生的方法不一定适合他人。所以，要想做好个性化的转化工作，必须有坚定的信念和决心。