读书人是幸福人教案

教学目标：
1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。

2．品味文章语言，培养判断中心句的能力。

3．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。

从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

教学重点：
1．学习运用分论点证明中心论点的方法。

2．领会阅读求知对人生发展的重要意义。

教学难点：
1．培养学生搜集并处理资料的能力。

2．培养学生勤于阅读的良好习惯。

课前预习：
1．预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。

2．搜集有关读书的名言警句和古今名人的读书故事。

教学过程：
一、导入新课：
1．学生交流课前搜集的关于读书求知方面的名言警句。

2．在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。

（见多媒体课件）
3．在师生交流的基础上，导入新课。

从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。

记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。

今天我们要学的《读书人是幸福人》，以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。

三、研读课文，整体把握：
1、学生认真阅读课文。

在阅读全文的基础上，思考下列问题：
（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么
（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点
（3）这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的
（4）文章采用了怎样的论证结构
2、检查字词掌握情况：
给加横线的字注音，给词语释义。

加惠：施惠，给予好处。

往哲先贤：历代贤明、智慧之士。

哲，有智慧。

贤，有德行和才能。

上溯（sù）：往上推求或回想。

睿（ruì）智：英明有远见。

睿，看的深远。

陶冶（yè）：比喻给人思想、性格以有益的影响。

3、交流以上几个问题。

（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么
总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。

（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点
提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。

总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。

这三个分论点分别是：
①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。

②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。

总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。

（4）文章采用了怎样的论证结构
总结：文章采用了总──分──总的结构。

在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。

（以上四个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。

）
四、深入阅读，部分感知：
（一）解读第三段：
1、全体朗读第三自然段。

2、朗读后思考：
（1）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点
总结：举例论证。

（2）作者具体以哪些事实为例列举这些事例时用了什么修辞方法
总结：为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例排比加以说明。

这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分。

（3）利用自己的阅读经历，仿照课文句式再后面补充一句。

从学得；从学得；从学得
（4）本段采用了哪些表达方式试分析说明。

总结：本段采用了夹叙夹议的表达方式。

作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。

叙议结合，以议带叙，主从分明。

这也是这篇文章的一个主要特点。

（二）解读第四自然段：
1、个别朗读第四段。

2、段落中作者引用两位名人的话来论证分论点，请找出这两句话，并谈谈你对这两句话的理解。

（1）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

（笛卡儿）
总结：一本好书，能给人以人格上的影响，使人向善。

（2）各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。

（雨果）
总结：好的书籍，能提高人的认识，提高人判断是非的能力，使人避恶。

五、拓展延伸：
1、作者以“读书人是幸福人”为题写出这篇文章，难道作者是个爱读书的人吗我们一起来了解作者。

作者简介：谢冕，北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。

50年代后期，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。

他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，常在下课后到图书馆看书，就免不了用书包占座。

在他的印象中，这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。

谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点，也有赖于这座著名图书馆的灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。

”
由此可见，谢冕教授是充分感受了读书的幸福后才能由衷的发出“读书人是幸福人”的心声的。

2、学生讲古今中外勤奋苦读的故事，从榜样中寻找力量。

附部分资料：
凿壁借光：西汉人匡衡，小时家里很穷，非常喜欢读书，但晚上家里没有油点灯。

邻居房里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照着读书。

头悬梁：汉朝人孙敬，非常好学，从早到晚地读书。

有时疲倦了，想睡觉，就用一根绳子系住头发，另一头拴在房梁上拉直。

这时候如果再打瞌睡，就会被绳子拉醒。

锥刺股：战国时的谋略家苏秦，年轻时曾四处游说各国君主，希望能够得到一官半职。

然而，他得不到任何一个君主的赏识，只好失望回家。

下定决心，好好读书，增进自己的学问。

苏秦日夜埋首读书，可是每到深夜，就不由自主地瞌睡起来。

苏秦为了驱除睡意，便将一把锥子放在身边。

每当自己昏昏欲睡时，便拿起锥子刺向自己的大腿，剧痛令苏秦睡意全消，再次提起精神读书。

一年之后，苏秦终于学有所成，再四出游说各国君主，更得到各国君主的重用。

囊萤映雪：晋代的车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。

为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。

为此，他只能利用白天这个时间背诵诗文。

晚上，他就用一只白绢口袋，抓很多萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来照明读书。

孙康情况也是如此。

没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。

他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。

一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透
进一丝光亮。

原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。

此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。

少年童第周：读中学时，由于他基础差，学习十分吃力，第一学期末平均成绩才45分。

学校令其退学或留级。

在他的再三恳求下，校方同意他跟班试读一学期。

此后，他就与“路灯”常相伴：天蒙蒙亮，他在路灯下读外语；夜熄灯后，他在路灯下自修复习。

功夫不负有心人，期末，他的平均成绩达到70多分，几何还得了100 分。

这件事让他悟出了一个道理：别人能办到的事，我经过努力也能办到，世上没有天才，天才是用劳动换来的。

之后，这也就成了他的座右铭。

师总结：这些人他们全然把读书当作一种幸福，即使苦即使累也乐此不疲，终究他们成了大学问家，成就了一番伟业。

我们现在读书的条件好多了，不勤奋读书确实对不起自己，对不起老师，对不起父母，对不起这个时代。

我们应该从这些名人身上，吸取力量，刻苦读书，只有刻苦读书，将来才会有所成就，有所建树。

六：课堂小结：
最后，老师想借用两位名人的话，表达我对你们殷切期望：
热爱书吧，书是知识的源泉，是人类进步的阶梯。

——高尔基
读万卷书，行万里路。

——钱泳。