乡愁(优质课一等奖)
初三1课-余光中《乡愁》市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
一棵开花旳树 席慕容
怎样， 让你遇见我？ 在这最漂亮旳时刻。 为这—— 我已在佛前求了五百年， 求佛让我们结一段尘缘。 佛于是把我化做一棵树， 长在你必经旳路旁。 阳光下， 谨慎地开满了花， 朵朵都是我前世旳期望！
席慕蓉说：“这是我写给自然界旳一 首情诗。我在生命现场遇见了一棵开 花旳树，我在替它发声。”
一张船票，虽然是窄窄旳却
凝结着对新婚妻子旳不尽相
长大后
思之情
乡愁/是一张/窄窄旳/船票
我/在这头
新娘/在那头
抓住了船票这个意象，说长大后旳 乡愁，一种在异国(异地)孤客旳乡愁， 是那一张张把他从新娘身边拉走旳窄窄 旳船票引起旳乡愁。(夫妻分离)
后来啊 乡愁/是一方/矮矮旳/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
—余光中
乡愁作为人类普遍旳一种情节,是诗歌创
作历久常新旳主题之一,文学史上留下了许多 旳名篇佳作,如:
举头望明月 低头思家乡 ___李白《静夜思》
独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲 遥知弟兄登高处 遍插茱Байду номын сангаас少一人
—王维《九月九日忆山东弟兄》 乡书何处达 归雁洛阳边
___王湾《次北固山下》 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风 瘦马 夕阳西下 断肠人在天涯
抓住了海峡这个意象，说目前旳 乡愁，引起异乡愁旳是那一湾浅浅旳 海峡.一种游子对故土旳怀念以及期盼 早日统一旳思想感情。（游子与大陆 旳分别）
个人思乡之情
小时候—邮票 —母子分别 —对母亲旳怀念 长大后—船票 —夫妻分离 —对妻子旳依恋 后来—坟墓—— 母子诀别 —对母亲旳怀念 目前-海峡 -游子与大陆旳分离--对故土旳眷恋
一方坟墓，虽然是矮矮旳，却将 慈母与诗人天人相隔，其间无限 旳悲痛与对母亲旳怀念可能只有 诗人亲身经历过才干真真体会旳 到。
乡愁教案优秀教学设计一等奖
乡愁教案优秀教学设计一等奖一、教学背景分析乡愁是人们在离开故乡后，对故乡的思念之情。
通过学习乡愁这一主题，可以引导学生回忆自己的童年和故乡，感受故乡的美好，培养对家乡的热爱之情。
本节课旨在通过诗歌朗读和情感表达活动，唤起学生对乡愁的共鸣和思考，激发他们的想象力和创造力。
二、教学目标1.知识目标：了解乡愁的含义和表现形式，掌握相关词汇和句型。
2.能力目标：培养学生的表达能力和创造力，提高他们的朗读和演讲能力。
3.情感目标：引导学生怀念故乡，培养对家乡的热爱之情。
三、教学重难点1.重点：培养学生的表达能力和创造力。
2.难点：引导学生发掘并表达自己对乡愁的感受。
四、教学过程设计1.导入：通过呈现一幅具有乡村特色的图片，引发学生对乡愁的思考和回忆。
教师可以提问如下：(图片：一座安静的农庄，迎着朝阳，周围是一片绿油油的田野)教师：你们看到了这幅图片，你们心中有什么感受？你们想起了什么？2.展开活动：让学生分小组，每组选择一位代表，以朗读的形式表达自己对乡愁的理解和感受。
(教师分发相关诗歌和散文，学生选择其中一篇进行朗读)3.展示和分享：每位代表朗读完毕后，其他组员可以进行评论、提问和分享自己的感受。
教师也可以适时给予评价和指导。
4.小结和延伸：教师总结本节课的主要内容，强调乡愁对每个人的意义和重要性。
鼓励学生通过写作、绘画等方式进一步表达自己对乡愁的思考和感受。
五、教学手段与资源准备1.教学手段：讲授、讨论、朗读、互动等。
2.教学资源：乡愁相关诗歌和散文、乡村图片、小组活动指导。
六、教学评价与反思教学评价主要包括对学生表达能力和创造力的评价，以及对学生对乡愁的理解和感受的了解。
通过观察学生的朗读表现、小组活动情况和课堂讨论情况，可以初步了解学生的学习效果，并及时调整教学策略。
七、拓展延伸1.鼓励学生在家继续写作或绘画，表达自己对乡愁的感受。
2.组织学生参观农村、老街区等地方，亲身感受乡愁的魅力。
3.引导学生了解更多有关乡愁的文学作品，拓宽他们的文学视野。
全国公开课一等奖《乡愁》教学设计乡愁教学设计一等奖
全国公开课一等奖《乡愁》教学设计乡愁教学设计一等奖篇一教学目标：简要了解作者及作品，有感情朗读课文并基本成诵，理解诗的内容，品味诗的脉络和意象，感悟诗的主题，欣赏诗歌的特点，感受诗人的思乡、爱国之情。
教学重点、难点：1 、诵读诗歌、理解诗歌的内容主题，感受诗人爱乡爱国的感情。
2 、理解诗的脉络和意象，欣赏本诗的特点。
教学过程：一、导入课文：乡愁，是深切思念家乡的心情。
可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
如：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（李白）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（王维）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
（崔颢）每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
下面我们来看台湾当代诗人余光中的思乡之作。
二、作者及作品介绍1 、作者简介余光中，祖籍福建永春，当代台湾著名诗人、散文家、学者。
1928 年生于江苏南京， 1947 年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949 年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。
现任台湾中山大学文学院院长。
余光中是个复杂而多变的诗人，他的作品风格极不统一，一般来说，他的诗风是因题材而异的。
表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。
著有诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余种。
2 、写作背景1937 年抗日战争爆发后， 10 岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。
22 岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。
虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。
乡愁教学设计一等奖罗国友
乡愁教学设计一等奖罗国友这是乡愁教学设计一等奖罗国友，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
乡愁教学设计一等奖罗国友第1篇《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌。
这节课上，我采用“听读、朗读、品读、仿写”四个环节训练学生的“听、说、读、写”能力，引导学生感受诗歌的音乐美，品味诗歌的意象美，发现诗歌的结构美。
因为本单元是“活动探究”单元，活动任务三就是引导学生创作诗歌，仿写的目的不在于他们能写出多么富有韵味的诗句，而重在表达自己对人生真切的体验。
有了前两课诗歌学习的'铺垫，孩子们读诗、品诗、写诗的热情很高，但是“热闹”的课堂结束了，孩子们的诗歌学习真的提升了吗？我不禁反思自己，通过静心梳理，归纳问题有二。
表面接受新教材，课堂实际还是“老套路”。
统编教材九年级上册第一单元是“活动探究”单元，那么我们的重心就是引导学生去读诗、品诗，而我则喧宾夺主的忽视了孩子们搜集信息的能力，就连最简单的作者简介也是在课堂上给孩子们出示。
课堂角色“狭隘化”。
品析诗歌内容时，在情感升华这一环节处理上，过于心急，答案不是引导学生慢慢领悟出来的，而是自己半推半就给出来的。
在评价学生创作的诗歌时，评价语言缺少感染力，没有给学生以提升的空间。
再者，填空式的提问，没有任何意义，没有起到点拨、引导的作用。
作为一名教师，课堂上的每一次评价都要紧扣教学内容和学生活动，每一句评价语都要能够培养学生的思维能力，要掷地有声，而不是无病呻吟。
乡愁教学设计一等奖罗国友第2篇《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的故乡之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度.教师用心去创设情境感染学生，努力使师生的感情融入作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共鸣。
也进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣。
在教学的环节上分为：导入新课——作家身影——诵读——品读——赏读首先谈谈诵读，听说读写是语文的基本功，所以教师要大胆范读，如果能配以舒缓忧伤的背景音乐，也许效果会更好。
04《乡愁》(一等奖创新教学设计)九年级语文上册(统编版)
04《乡愁》（一等奖创新教学设计）九年级语文上册（统编版）第4课乡愁1．朗读诗歌，把握本诗的感情基调。
2．把握诗中的意象，体会诗人的家国情怀。
3．感受本诗回环往复的结构特点。
1．通过反复朗读，把握本诗的感情基调。
2．把握诗中的意象，体会本诗的思想感情。
3．感受本诗回环往复的结构特点并理解其作用。
1．把握诗中的意象，体会诗人深沉的家国情怀。
2．感受本诗回环往复的结构特点。
新课导入日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
___——[唐]崔颢《黄鹤楼》此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
___ ——[唐]李白《春夜洛城闻笛》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
___——[宋]王安石《泊船瓜洲》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
___——[唐]贺知章《回乡偶书》现代的诗人是怎样描写“乡愁”的呢？新知探究一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】教师出示课件中“作者简介”的内容。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。
教师可以简单补充。
【设计意图】了解作者及写作背景，有助于学生更好地体会作者在作品中想要表达的感情。
二、正音释义【活动内容】检查预习。
教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语的意思，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。
一枚（）邮票（）窄窄（）坟墓（）海峡（）邮票：____海峡：____【设计意图】通过认识生字和解释词语的意思，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
三、整体感知【活动内容】1．听诗歌范读，注意重音、停连、节奏等。
2．自由朗诵，同桌之间交流：这首诗应用一种什么语调、语速来读？3．从标题来看，这首诗抒发了诗人怎样的情感？4．从内容来看，这首诗还抒发了诗人怎样的情感？【设计意图】引导学生把握这首诗的感情基调。
【活动内容】5．以时间为线索，梳理本诗每一节的主要内容。
【设计意图】整体感知诗歌内容。
四、文本研读【活动内容】梳理本诗中运用的意象，同桌之间交流：诗人运用了哪些意象来表现乡愁？每一种意象分别表达了诗人怎样的感情？【设计意图】理解本诗中运用的意象，体会诗人的感情。
《乡愁》说课稿一等奖3篇
《乡愁》说课稿1【教学目标】1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征;2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色;3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。
【课前准备】复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照(本诗写于作者43岁时)，制作PPT。
(手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页)印发本课学习单。
【教学过程】一、导入诗歌PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。
让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。
抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。
二、读诗之外观观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。
明确：这首诗一共4小节，共16行。
外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。
三、读诗之声韵齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。
(学生一般回答是押韵。
辨析何为押韵——韵母相同的字。
)明确：此诗并不押韵。
追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果?(教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候—长大后—后来啊—而现在。
)明确：这首诗音律上的特点是回环往复。
正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。
学生再读。
(教师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领学生不断深入作品。
)四、读诗之手法(一)请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。
学生勾画圈点集中在每一节第二句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。
(二)重点品读四个比喻句PPT展示四个比喻句(略)1.展开想象，说说对这四句诗的理解，并体会其中蕴含的感情。
明确：四个比喻句分别表达了对母亲的想念、对新娘的思慕、对亲人的思念、对故乡祖国的深沉的爱意。
2.四个比喻前后顺序上的安排有什么讲究。
乡愁市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案大班
乡愁教案大班一、教学目标：1.能够理解并认识乡愁的概念和内涵；2.培养学生对家乡、乡愁的情感认同和热爱；3.通过乡愁的体验和表达，培养学生的情感表达能力和文学素养。
二、教学内容：1.乡愁的定义和内涵2.乡愁的来源和表达方式3.乡愁文学作品欣赏4.乡愁的意义和价值三、教学重点：1.理解和感受乡愁的含义和情感表达；2.培养学生对家乡、乡愁的热爱和情感认同；四、教学难点：1.理解和识别乡愁的多种表达方式；2.培养学生的情感表达能力和文学素养；五、教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回忆起自己小时候与家乡的美好回忆，唤起对乡愁的情感认同。
二、新课讲解（15分钟）1.简要介绍乡愁的概念和内涵，引导学生理解乡愁是一种对家乡的情感认同和思乡之情。
2.通过多媒体展示乡愁的表达方式，如文学作品、音乐、绘画等，让学生感受到乡愁的多样性。
三、情感体验（20分钟）1.组织学生进行小组讨论，分享自己的乡愁经历和情感。
2.引导学生用文字、音乐等方式，表达对家乡的思念和热爱。
四、乡愁文学作品欣赏（30分钟）1.教师选取一些经典的乡愁文学作品，如《故乡》、《故园风雨后》等，进行朗诵或背诵。
2.带领学生共同欣赏这些作品，感受其中蕴含的乡愁情感。
五、思考与讨论（20分钟）1.带领学生进行讨论，探讨乡愁对每个人的影响和意义。
2.引导学生思考如何在日常生活中表达对家乡的乡愁之情。
六、小结与展望（10分钟）总结整个教学过程，回顾乡愁的内涵和表达方式，并展望学生将来在文学创作和情感表达方面的发展。
六、教学反思：通过本次教学，学生对乡愁的概念和表达方式有了更全面的认识，同时也培养了学生的情感表达能力和文学素养。
在今后的教学中，可以进一步丰富乡愁情感的表达形式，提供更多的文学作品和艺术作品，让学生更好地感受家乡的美好与情感。
4《乡愁》公开课一等奖创新教学设计
4《乡愁》公开课一等奖创新教学设计《乡愁》教学设计教学目标：1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。
2、通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境；培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。
3、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意识。
教学重点：1、理解作者表达的思想感情。
2、通过品味语言来鉴赏诗歌；教学难点：对诗中四种意象的体会和把握。
教学方法：1、采用多媒体教学，让学生在柔美的音乐与画面的配合下深刻领悟诗意与诗情。
2、加强诵读教学，让学生在反复的诵读中体会作者强烈的思乡情绪和爱国情感。
3、开展小组讨论，让学生通过自己的思考与讨论，理解诗歌中丰富的意象。
教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1、播放音乐《思乡曲》根据本班学生的特点（大部分是内宿生）给学生谈谈想家的感觉，并朗诵小诗《想家的心情》：“想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都感受得到，谁也说不清。
"二、资料链接作者简介：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京，1950年去台湾。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
从现代诗的创作和影响来说，目前台湾诗人还很少有人超过他。
三、诵读诗歌，整体感知学生试读，体会感情。
注意：朗读中应紧扣哪个词语来表现呢？1、小组交流划分节奏，标记重音。
2、把握好作者的感情变化，才能读出诗的韵味来。
第一节回忆平淡（小时候，诗人求学在外，思念母亲，这种对儿时的回忆，读时可以稍微平淡一点。
）第二节遗憾甜蜜（长大后，诗人新婚别离，对娇妻的思念，虽然遗憾却带有丝丝的甜蜜。
）第三节失落痛苦(后来呀，一座坟茔、两世相隔，母子永远不能相见了，真是子欲养而亲不待呀！对母亲的这种悼念，是失落中带有难以名状的痛苦。
）第四节惆怅无奈（而现在，台湾与大陆长期阻隔，作者归心似箭，却又无能为力，只能望峡兴叹！所以是惆怅中有着些许的无奈！）3、学生自由诵读，再次体会感情。
全国公开课一等奖乡愁教学设计
四、优美解读，读出诗境
一、通过朗诵，你感觉这首诗表达了作者什么情感？(思乡、对祖国的思念)
二、在作者眼里乡愁都是什么？(生说师板书：邮票、船票、坟墓、海峡)
3、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？(不一样。四个诗节别离表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。)
二、乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；乡愁是一杯月色，斟满的是绵绵的思念；乡愁是颗颗露珠，折射远程跋涉的身影；乡愁是悠悠涟漪，让岁月在心湖荡漾……
九、联想一想象——感受诗歌的画面美
一、一道天然的海湾，隔间了海峡彼岸同胞还乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。兴许是一朵浮云，兴许是一段乐曲，兴许是一幅画面，都能串成优美的诗情。诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。
三、细腻品读，读出诗意
一、诗歌的语言无时不在敲打着咱们的心灵，就让咱们进一步走进诗歌，感知诗意。
二、请同窗们按照老师的提示，用简炼的语言别离归纳四个末节的内容。(多媒体展示)母子
夫妻母子家国
3、生答师归纳板书：母子之别夫妻之别母子之别家国之别
4、一、3末节的母子之别是不是重复了？(1末节是生离，3末节是死别，死别更令人痛彻心扉。)
★乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母"临行密密缝，意恐迟迟归"的无尽牵挂。
★乡愁是王安石"春风又绿江南岸，明月何时照我还"的悠悠思绪；是苏轼"希翼人长久，千里共婵娟"的夸姣祝愿；是李白"举头望明月，垂头思故乡"的千古绝唱。
★乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的滋味，它一旦成熟，就有一种叶落归根的冲动。★乡愁是一部戏，是一部别开生面的戏；乡愁是一本书，是一本包蕴丰硕、耐人寻味的书。★乡愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？仍是重复的记忆？
部编版九年级上3乡愁余光中优质课比赛一等奖
《乡愁》导学案【教学目标】知识与技能：1.理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
2.学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
3.抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感态度价值观: 通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
【知识链接】作家简介：余光中（男），台湾省当代著名诗人。
祖籍福建永春，余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。
其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。
至今驰骋(chěng)文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多产主义者”。
著名文集有《白玉苦瓜》、《灵河》、《石室之死》等。
2022年4月，84岁的余光中受聘为北京大学“驻校诗人”。
2022年7月，获得第13届花踪世界华文文学大奖。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
余光中的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精华，创作方法新颖灵活。
文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两。
”写作背景：抗日战争时期他随母亲流亡于华东和西南一带，1949年5月去香港，次年5月迁居台湾。
70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。
他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”【初步感知】——诵读技巧：感情、语速、停顿【合作探究】一、从整体来看，诗歌是按照什么顺序进行写作的？___________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________二、诗歌的主旨是什么（也即诗人想要表达的思想感情）？通过什么得以体现的。
余光中乡愁公开课一等奖课件省赛课获奖课件
我/在这头 母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄
的/船票
·
我/在这头
新娘/在那头
后来啊 乡愁/是一方/矮矮 的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
而现在 乡愁/是一湾/浅浅 的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
1.乡愁是一种抽象情感，作者通 过哪些具体可感的事物来体现这种 欲说还休、难以言尽的情感？
2、理解本诗采用形象的 比方体现抽象情感的写法。
邮票、船票、坟墓、海峡
2.作者以什么变化组诗？
全诗以时间的 变化组诗，小 时候——长大后——后来——现 在 ，四个人生阶段。
赏析诗歌
1）、全诗共四节，是按什么次 序组织安排的？从哪些词语能够 看出来？ 2）、每个时间段诗人由于什么 而哀愁？这四节诗之间是什么关
小时候 长大后 后来 现在
乡愁
邮票 余光中
----------- 马致远《天净沙. 秋思》 5日暮乡关何处是？烟波江上使人愁 ------- 崔颢hào 《黄鹤楼》
举头望明月，低头思家乡。 ——李白
露从今夜白，月是家乡明。 ——杜
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
——张继
海上生明月，天涯共此时。
——张九龄
Байду номын сангаас
乡愁是许多文学作品共同的 主题，古今中外 的 诗词里有许多提到有关“愁”的 话题 :
家乡之思
船票
托物言志
坟墓
逐级推动
海峡
家国之情
乡愁
小时候 长大后 后来啊 而现在
母子分离 夫妻分别 母子死别 与大陆相隔
邮票 船票 坟墓 海峡
全诗是按时间顺序组织安排的。这四节诗层层深 入，由个人的故乡之思上升到了对祖国的思念。同时
4《乡愁》 公开课一等奖创新教案
4《乡愁》公开课一等奖创新教案4乡愁教案一、教学目标：1.有感情地朗读全诗。
2.感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象仿写诗歌。
3.品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
二、教学重难点：1.教学重点：在品读中感受诗歌的语言美、在想象中感受诗歌的图画美、情感美。
2.教学难点：仿写诗歌。
三、教学课时：1课时四、教学过程：（一）导入新课1、我知道咱们很多同学因为学习，因为离家远所以一周才能回一次家，在学校的时候大家想不想家？……抽生提问，为什么想家？这时候学生的回答可能有亮点[呲牙]想吃的喝的！和你们一样老师也想家，诗人余光中也想家。
2、1971年台湾的一个深夜。
一轮明月高挂在天空，如水的月光穿过窗棂洒进房间。
诗人倚窗而立，思乡之情如潮水般涌上心头。
此时，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来。
（播放《乡愁》朗读）3、板书课题：乡愁（二）自主学习，读出“乡愁"1、大家听得很投入，那么就带着你的想家，他的乡愁。
让我们一起来读一读《乡愁》。
2、同学回答，老师点拨（1）配乐，同桌互读。
来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。
）这、那的读音三句话了解余光中。
1、余光中是我国最著名的诗人之一，现任台湾地区高雄市中山大学文学院副院长。
2、1928年10月21出生于江苏南京，1949年5月全家迁居台湾，1971年思乡心切，用了20分钟写下此诗。
3、余光中1956年结婚，1958年去美学习，1964去美授课、1966年返台。
（2）配乐，单个人来读。
同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。
）诗歌背景介绍：小时候：这位生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子。
全国语文优质课赛课一等奖《乡愁》精品PPT公开课课件
2 .这四节诗的顺序可以调换吗？为什么？
3 .诗中四处“乡愁”，含义是否相同？ 意境在何处得以升华？
拓展迁移
阅读下面句子，然后仿写 生命是张没价值的白纸 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票
仿写：希望是_____________________。 幸福是_____________________。 欢乐是_____________________。 痛苦是_____________________。 友谊是_____________________。 母爱是_____________________。
•后来啊，乡愁是一方（ 矮矮）的坟墓，我 在外头，母亲在里头。
•而现在，乡愁是一湾（ 浅浅）的海峡，我 在这头，大陆在那头。
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•小时候，乡愁是（ 一枚）小小的邮票，我 在这头，母亲在那头。
•长大后，乡愁是（ 一张）窄窄的船票，我 在这头，新娘在那头。 •后来啊，乡愁是（ 一方）矮矮的坟墓，我 在外头，母亲在里头。
深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、
著名批评家、优秀翻译家。著名文
集有《白玉苦瓜》 、《灵河》、
《石室之死》等。
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诗歌欣赏三步骤
朗读吟诵——感受诗歌的音乐美 联想想象——感受诗歌的图画美 咬文嚼字——感受诗歌的语言美
配乐朗诵 ——感受诗歌的音乐美
余光中
小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头
布置作业
1、抄录两首表现思乡主题的古诗 2、背诵全诗
重放
• 长大后，乡愁是一张窄窄的（ 船票 ）， 我在这头，新娘在那头。
• 后来啊，乡愁是一方矮矮的（ 坟墓 ）， 我在外头，母亲在里头。
乡愁市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案幼儿园
乡愁教案幼儿园一、教案概述本教案选取了主题为乡愁的内容，旨在通过情感教育，帮助幼儿了解和感受乡愁的含义，培养他们的情感认知能力和情感表达能力。
通过丰富多彩的游戏和活动，让幼儿在一种亲切而充满情感的环境中体验乡愁的美好，培养对家乡的热爱情感。
二、教案目标1. 了解乡愁的概念，理解乡愁的内涵和表达方式；2. 培养幼儿对家乡的情感认知和感受能力；3. 培养幼儿的情感表达能力和情感交流能力；4. 培养幼儿对自己家庭和家乡的热爱情感。
三、教案内容及活动设计1. 乡愁的概念介绍（5分钟）通过幼儿图片故事书等多媒体展示，介绍乡愁的概念和内涵，帮助幼儿理解和认知乡愁的含义。
2. 感受乡愁（15分钟）活动一：共同回忆选择一些和乡愁有关的图片，让幼儿围成一个圈，轮流说出自己看到图片所引发的乡愁情感和与家乡的相关回忆。
活动二：乡愁绘画提供彩色纸、彩笔等绘画工具，鼓励幼儿自由绘制与家乡有关的场景或人物，让他们通过绘画来表达对家乡的思念和情感。
3. 体验家乡的美好（20分钟）活动一：观察家乡的照片展示一些家乡的照片，并与幼儿一起观察，引导他们描述家乡的美丽景色、熟悉的场所和亲人等。
活动二：家乡之音播放和录制一些家乡风景和日常生活有关的声音，如田野的虫声、溪水的流淌声、乡村的鸟鸣声等，让幼儿倾听并尝试模仿。
4. 表达乡愁（25分钟）活动一：情感表达鼓励幼儿用绘画、手工制作等形式，把自己对家乡的思念和情感表达出来，并引导他们用语言描述作品背后的故事和情感。
活动二：乡愁小诗带领幼儿一起创作乡愁相关的小诗，鼓励他们发挥想象力和表达能力，通过诗歌形式表达自己对家乡的思念和情感。
5. 总结和展示（10分钟）请幼儿逐一展示自己的作品，并简单介绍作品背后的含义和感受。
同时，引导他们互相欣赏和交流，增强他们的情感交流和合作意识。
四、教案实施准备1. 准备乡愁相关的图片和多媒体资料；2. 准备彩色纸、彩笔等绘画工具；3. 准备家乡的照片和录制的家乡音频；4. 准备与乡愁相关的绘画、手工制作材料；5. 准备展示作品的展示板或墙面。
乡愁市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案美术
乡愁教案美术一、教案背景与目标乡愁是一种情感，是对家乡记忆的思念与怀念。
通过美术教学，我们可以引导学生用艺术语言表达乡愁情感，增强学生对乡愁的理解和体验，培养学生的艺术表达能力。
教学目标：1. 了解乡愁的概念和内涵；2. 通过观察、体验、思考，感受乡愁的情感特征；3. 通过美术表达，呈现个人对乡愁的理解与感受；4. 培养学生的观察力、表现力和创造力。
二、教学内容与步骤1. 导入与情境营造教师可以通过介绍乡愁的概念，让学生回忆起自己对家乡的思念和怀念。
可以放映一些乡村的美景图片，让学生感受乡村的宁静与美丽，营造出乡愁情境。
2. 学习与体验通过观察乡愁主题的艺术作品，学生可以感受艺术家对乡愁的表达方式和情感传达。
教师可以引导学生观察作品中的色彩运用、线条表现、构图等要素，让学生理解艺术作品所传达的情感。
3. 创作与表达让学生选择自己最有乡愁情感的场景或者物件，用绘画、拼贴等方式创作作品表达乡愁情感。
教师可以引导学生合理运用色彩、线条、形状等要素，让作品更具艺术感。
4. 分享与讨论学生完成作品后，可以进行展示和分享。
通过互相欣赏和讨论，学生可以了解不同同学对乡愁的理解和表达方式，进一步丰富自己对乡愁的认知。
三、教学评价与反思1. 反思与总结教师可以通过观察学生的作品和听取学生的分享，了解学生对乡愁的理解和表达方式。
同时，可以收集学生的反馈意见，了解课程的有效性和改进之处。
2. 评价方式可以结合学生的作品、参与度和表现，评价学生在乡愁美术教学中的学习情况。
也可以通过口头评价或写作评价，了解学生对乡愁的理解程度和艺术表达能力的发展。
四、教学延伸与拓展教师可以引导学生观察、体验乡村文化，通过绘画、摄影等方式记录下乡村的美丽与变化。
也可以组织学生参观乡村艺术展览或者文化活动，丰富学生的乡愁情感和艺术欣赏素养。
通过乡愁美术教学，不仅可以培养学生的艺术表达能力，还可以让学生深入感受和思考乡愁这种情感，增强对家乡和乡村文化的认同感。
4《乡愁》公开课一等奖创新教学设计
4《乡愁》公开课一等奖创新教学设计《乡愁》教学设计教学过程一、导入在中国诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人；有一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他，就是余光中。
现在，让我们走进余光中的乡愁世界。
二、展示目标，了解作者1.教师ITT展示本课学习目标，让学生齐读，加深印象2.学生展示搜集的有关作者的信息。
3、教师明确，并出示重点内容，指导学生摘录：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。
祖籍福建永春，1928年出生于南京，1949年离开大陆赴台。
代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。
三、初读诗歌整体感知1、请同学们自由朗读全诗，初步感知诗歌所慈含的深情。
请你说说你读了这首诗后心里有什么感受？师生共同明确悲伤，凄凉，无奈，惆怅……2、你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？指名学生回答，教师指导并明确：语调：忧郁深沉；语速：深沉舒缓。
四、明确节奏，朗读诗歌1、指名学生朗读，教师强调朗读诗歌的语速语调2、教师评价学生的朗读，并出示朗读节奏3、教师范读，学生听读4、学生以自己喜欢的方式朗读5、全班同学齐读五、跳读诗篇细节感知学生跳读诗歌，思考：1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？2.作者以什么变化组诗？指名学生回答，师生共同明确：1、邮票船票坟墓海峡2、全诗以时间、空间的变化为线索展开六、细读诗篇，品味感情1,展示诗歌背景，辅助感情的品味2、以第一节为例，指导学生用四字词语概括感情——母子之情3.指名学生概括4.重点理解第四节并明确整首诗的感情明确：这一节诗不仅点明了“乡愁”的根源，也把“乡愁”的范围扩大到了“国家愁•民族愁”，是对全诗主题的升华，让诗人的情感由对亲人的思念上升到对祖国统一的强烈愿望。
七、探究写作手法乡愁是凝重、浓烈的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”?把乡愁浓缩于四个程度轻的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情。
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授课：***中学
2017/11/2 2017/11/2
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【学习目标】
1、深情诵读，读出诗歌的感情；
2、细腻品读，读出诗歌的韵味；
3、学会仿写，把握诗歌的意象。
2017/11/2
【作者简介】
余光中，余光中，1928年生于
南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时 仅21岁，再还乡时已经64岁。余光中从 60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾 著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡
邮票
乡 愁 是 一 张 窄 窄 的
船 票
乡 愁 是 一 方 矮 矮 的
坟 墓
乡愁是一湾浅浅的
海峡
小时侯，乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头，ห้องสมุดไป่ตู้娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，母亲在里头。
乡 愁
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，大陆在那头。
说奇倒也不奇，
人类四分之一的相思泪， 倾洒在这里。
欢迎大家!让我们开启一段愉悦的语文之旅!
2017/11/2
婚。两年后去美国留学进 修，该算是新婚别。台湾 基隆港上船，横渡太平洋 ，美国旧金山港登岸。身 在异国，心在家里。
2017/11/2
④人到中年以后， 余光中有了落叶归根的
愿望。他说：“在台湾
，我的研究生宿舍窗外 就是台湾海峡，落日就 在我的面前，落日的方 向就是大陆的方向，我
每天黄昏可以看着落日，想象对岸......”但一湾海峡，就是涉
大陆在那头
【品读诗歌】
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头 母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票 我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
2017/11/2
④而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
乡 愁
Xiang chou
作者： 余光中
2017/11/2
乡愁是一枚小小的
【创作诗歌】
你认为乡愁还可以是什么？请续写：
乡愁是
乡愁是
乡愁是
2017/11/2
谢 谢 Thank
大 家
You
2017/11/2 2017/11/2
①抗战爆发后，小小年纪的余光中做 了流亡学生，逃到大后方去读书求学 ，寄宿。
2017/11/2
②在台湾大学毕业后，
52年入伍服役，56年退
伍，入东吴大学任教，结
愁》，他说："我20分钟写出的是20年
的思乡之情。"
2017/11/2
【诵读诗歌】
小时候
在诗歌中划出朗读节奏、重音
后来啊
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在那头
母亲在里头
长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头
新娘在那头
2017/11/2
不过去。
2017/11/2
③1958年母亲 去世，遗体火化。他 把母亲的骨灰匣安放
在窗台上的盆花丛里
，并打算送母亲的骨 灰匣回她的故乡，但这一孝思，到写此诗时并未能 实现，后大约是安葬在了台北市郊的圆通寺，那里 该有一方小坟吧。
2017/11/2
打开电视机， 台湾，雨，
台湾，雨，
几乎天天如此。 雨多的出奇，