英语作业评语的情感魅力

英语作业评语的情感艺术

摘要：作业是从侧面反应孩子对所学知识掌握程度的载体。批阅作业可以看作是与学生进行心灵交流的一种方式作业评语使个别教育得到充足的空间。能够很好的激励学生,培养学生的优秀的学习品质。随着素质教育的深入实施，人们的教育理念也在逐渐转变，教育评价制度也随之发生了变化。教师要在理解学生的情感、态度和心理需求上，采用沟通、交流、对话、激励、指导、建议等体现人文色彩的开放式、个性化、多元化评价方式精心写好作业评语，让学生从评语中能感受到教师的职业精神、充满健康情趣的美好人格和对学生的无限关爱，从中感悟人生的真谛，获得成功的体验，增强必胜的信心和力量。使学生都能非常有兴趣地阅读每一篇评语，甚至为了获得老师的一次评语而认真地完成每一次作业，期待每一次作业本的回发。评语要做到容易被学生理解、接受或效仿。在很好地发挥评评价功能的同时，同时促进学生主动地、富有个性地学习。

关键词：作业评语情感魅力教育评价英语教学

在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果的一个手段，批改作业时教师获得信息反馈的一种途径，而作业评语是师生之间情感交流的一种有效的方式。在新的英语课程改革中广大英语教师为了改进教学，提高教学质量，都把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却很少在学生的作业评语上做文章。翻开学生的作业本，看到的多是简单的“√”“×”或分数或A、B、C等级，几乎没有评语，更多是千篇一律的“OK！”或“Good”等。作业评语往往是英语教学过程中被遗忘的角落。其实作业评语虽小，作用却很大。恰当的评语对学生具有潜移默化的影响力。那么，如何使作业评语具有情感魅力呢？以下是我的一些体会和看法。

一、评语要生动活泼，表扬有针对性。

作业评语切忌千篇一律，死板教条，应生动活泼因人而异、有针对性。对成绩向来很好的学生，只“Good!”“Great!”“Wonderful!”“How clever you are !等这些简单的单词、短语或句子来表达赞扬，也能起到积极的推动作用。同时在对优等生的作业表扬中，教师可以不失时机地通过评

语向他们提出更高的要求。比如班级有不少学生的作业虽然是正确的，但缺乏创造性，我就写上：It’s gooe to be correct. It’s also important to be creative. 对中等学生的作业，应该慎重评价，他们往往是大错不犯，小错不断。在他们的评语中要多点督促，因为这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”，推一推就上去，松一松便下来了。例如，You’d better be more careful! Work harder and then you’ll make more progress! 有些学生比较马虎，经常犯拼写错误。对于这类不大不小的问题，不能视而不见，应该向他们提出要去。对后进生的作业要进行有效的、积极地鼓励评价，我们首先要找到他们的闪光点，及时发现他们的进步，肯定他们的长处，增强他们的自信心，并以关怀的态度指出他们的缺点和不足。如班上一位差生的作业中有着各种各样的错误，但是书写很不错，如果被全盘否决，她会完全失去信心。于是我就这样写:Lucy, I like your handwriting very much .But I’m sorry you’ve made so many mistakes here. Try to correct them . I’m sure you can so it . 这样，不仅很好地维护了学生的自尊心，也增强了他们学好英语的信心。

二、评语要委婉动情，批评有艺术性

在教学实践中，每个学生对知识的理解和掌握情况都不同，因此在做作业时就会出现这样或那样的错误，而绝大多数学生又比较敏感，自尊心很强，教师如果不注意批评的方式方法，不仅会伤害学生的自尊心，还会加重学生的自卑感，甚至还会打消他们的积极性，在他们稚嫩的心灵上留下阴影。因此对于学生的错误，尽可能不用直接批评法，而应该委婉地指出他们的不足以及今后努力方向。比如“I thank you can do better if you work harder.”“Would you mind being careful nest tim e” ? 这样，学生就会觉得老师指出今后努力方向是在帮助他、鼓励他、信任他、而不是批评他，因此更乐于接受。这样做不但使他们明白了自身的不足，而且其自尊心与自我形象也得保护。

在所教的班级中还有不少学生由于种种原因成绩较差，作业常有抄袭现象。对于这部分学生的作业，我给他们的批评是: “Try to do it by yourself!

I believe you can ! ”“You are a clever boy. If you use your own head, maybe you will make fewer mistakes . 批评呼唤着“温柔”，如果

我们多讲究一点批评艺术，批评时多一些巧劲和柔性，相信我们的教育会更深入人心、更有生命力，学生心灵的天空也会更加明朗。

三、评语要与课堂评价相辅，形成互补性。

作为英语老师，每周只有十多节英语课，教学任务也比较重，不可能像班主任（通常是语文教师担任）那样有充分的时间与全体学生交流。经常有一些话向对个别学生说，上课的时候又没有机会，或者不方便说，这样的情况可以利用作业批改的机会来达到目的。例如，我经常在一些同学的作业上写下“今天你的课堂表现真好，继续加油！”、“这几天你的作业保持全对，真了不起”、“你让我也学会了原来可以这样想的，谢谢你”。可以想象：学生打开有教师这样写的作业本，心里比吃了什么都甜。走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。

总之写评语时要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性，这样才能得到良好的教学效果。这样，做作业和批作业就成为一种人文活动，是师生共同进行交流，情感沟通，教学相长的过程。但是，不可否认的是这样批改作业需要消耗教师大量的时间和精力，增加教师的工作量，因此象这样的作业批改每次不可能百分之百都写上批语，如果每次的作业有三成学生有评语的话，则是学生的幸福。

四、评语要以鼓励为主，注意连续性

心理学认为，每个人都有被赏识的欲望。通过赏识、鼓励，一旦学生潜在的积极向上的心理动机被激发出来，他们具有的潜能将如火山喷发一样，淋漓尽致地发挥出他们的本色。学生更是如此，他们更需要受到不断的地鼓励，以展开奋飞的翅膀，增加前进的信心。因此教师的评语要多鼓励、少批评，给学生以温馨的开导、安慰，给学生以潜默化的影响，使学生受到教育。如“I’m so glad to see your work has improved ! You will catch up with others soon! ”这些评语能让学生产生一种积极向上的情感动力，促进奋进。如果我们纯粹因为学生的作业中各种各样的错误就把他一棍子打死，哪必然