变“苦学”为“乐学”

变“苦学”为“乐学”

发表时间：2016-06-01T15:03:24.537Z 来源：《素质教育》2016年5月总第205期作者：张芳梅[导读] 兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，传统的课堂教学又以口语为主，学生在学习中会感到单调、枯燥，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。——浅谈电子白板与数学学科教学整合

张芳梅甘肃省白银市平川区向阳小学730913

随着科学技术的飞速发展，教学手段不断的更新，新一代的多媒体机器——交互式电子白板进入课堂。它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源。我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，从而大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们积极思考,发展思维、形成能力，还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面我谈谈这几年我利用电子白板在数学教学中的点滴体会。

一、电子白板与数学学科教学整合，激发了学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，传统的课堂教学又以口语为主，学生在学习中会感到单调、枯燥，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。例如，在教学“圆的认识”时，我运用电子白板设计了一段动画片：伴随着动听的音乐，三只小动物分别从起点一起用手滚动三种不同形状的自行车车轮进行比赛。结果滚动圆形车轮的小狗轻松地第一个到达终点，滚动椭圆形车轮的小猪及滚动方形车轮小兔还在艰难地推着……然后文本出示疑问：“为什么圆的车轮运行得又快又平稳？换成方形的或者椭圆的就不行呢？”这时我引入课题“圆的认识”。通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，对学生的注意力始终有一种吸引力，使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂；另一方面为学习新知提出了要思考的问题，调动学生的积极主动参与性。在这样愉悦的气氛中，学生一旦产生兴趣，将会充满信心地学习数学，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

二、白板与数学学科教学电子整合，从而有效地突破了教学的难点

《数学课程标准》指出：探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段，尤其是电子白版，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。例如,我在教学“平行四边行面积的计算”时，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边行的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑？通过电子白板演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。最后要求学生仿照图的方法动手剪一剪、拼一拼，整个过程演示与观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，可以说，通过电子白版与数学学科教学整合，从而有效地突出了教学中的难点，并突破了教学的难点。

三、电子白板与数学学科教学整合，培养了学生的创新能力

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要培养学生的创能力，首先要培养学生的创新意识，而培养学生的创新意识，可利用电子白版，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生探索创新认识活动变成学生的心理需求，激活学生的创新热情，变“苦学”为“乐学”。只有这样，才能诱发学生创新，培养学生的创新能力。例如在教学“圆锥体积”时，教师可以在复习圆柱体积的基础上，让学生猜想圆锥体积该怎么计算？通过课件演示一个圆柱和一个圆锥等底等高，然后将圆锥形容器装满沙子，再倒入圆柱形容器，看几次能倒满。通过实验，让学生讨论圆锥的体积与圆柱体积有什么关系？这样激活学生的创新思维，学生跃跃欲试，情绪十分高涨。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等几组实验进行对比，促进学生对等底等高圆柱和圆锥体积之间关系的理解。从而推导出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。再如我在教学“角的认识”时，为了弄清“角的大小与所画边的长短无关”这一知识点，先请学生判断哪个角大哪个角小，在意见无法一致时，通过媒体进行课件展示：先显示两个相等的角，但两角的边不一样长，然后让左边的角向右边靠拢，两角重合、再分离、再重合。通过观察，让学生真正理解了这一知识。由于多媒体的直观性、形象性和层次性，让学生的观察能有效切入知识点，并让学生在观察中思维、在思维中创新。

总之，数学课程与电子白板的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索电子白板和数学学科教学的整合，对于发展我们的数学教育事业，必将有着十分重要的现实意义。