三上《分数的初步认识》教学设计

分数的初步认识

一、学生填写《分数的初步认识》前测卷 1、你知道分数吗？（ ）

A 、非常清楚

B 、知道一点

C 、从没听说 2、如果你知道，请任写三个分数 3、

2

1

表示什么意义？请用你喜欢的方式（画图或文字等）表示。 二、汇总数据

根据学生对分数知识的了解情况，为给学生提供提问的机会。用学生的提问来进行教学，让学生感受到这个课堂学习的素材不是“老师的”而是我们自己的。课堂是解决学生自己提出问题，学生的学习会更投入。为此我设计《分数的初步认识》这节课。

理解教材

一、教材安排:三年级上册 第84页 二、学段目标

1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量。

2、 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

3、会独立思考问题，表达自己的想法。

3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系 4．能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。 三、课程内容

1.通过具体情境，从生活中理解二分之一的意义。

2.能读写二分之一。

四、例题理解

1.知识联系

小学数学教学中,最重要的内容之一便是数的概念,而数又分为整数和分数、小数。学生在学习了整数的基础上进行学习，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下基础。

2.例题编写意图

（1）把生活中分月饼作为例1的情境图；

（2）从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，是一节种子课；

（3）介绍分数的读写。

3.数学思考

（1）通过已有的生活经验，了解具体分数所表达的意义。

通过演示、操作、观察，培养学生初步的抽象、概括能力。

教学设计：

教学目标：

1.知识与技能目标：会读写几分之一，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，能直观地比较几分之一的大小。

2.过程与方法目标：由学生的问题入手，通过操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法。

3.情感态度目标：从多个角度想问题，感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。

教学重点：认识几分之一的含义。

教学难点：建构起几分之一的表象。

一、引入

板书：分数的初步认识

1、师：孩子们，今天我们要学习什么呀！

生：分数。

师：你从哪里知道的？

生：课件、黑板上。

2、师： 对于分数，你想了解些什么？ 生说：生1：什么是分数？ 生2：分数用来干什么的？ 生3：分数是怎样来的？ ……

3、师：问题是思维的灵魂，你们能提出问题非常棒！我们今天就来解决这些问题。

师：你见过分数吗?能写一个分数吗？ 生：能。

师：写一个分数在本子上，我请个同学到黑板上来写。 生：写。

2

1 51 31

……

师：观察这个孩子写分数的顺序，他先写（）再（），最后写（）。 生正确：这个孩子的写法和数学家的写法一样，先写短横，再写2，再写1。 生错误：这个孩子先写（）再写（）？还有不同顺序的写法吗？ 生说。

师：孩子们，来跟我一起来写一个分数，先写短横，在写2，再写1，2

1

。 师：这个分数怎么读？二分之一。 师：你知道它们的名称吗?

①生：知道，横线是分数线，2是分母，1是分子。 ②生不知道，快翻数学书第85页，看吧。 板书

21

二、探讨

2

1 ……分子 ……分数线 ……分母

1、师：对于这个2

1

，你有什么想问的？ 生：这个

2

1

表示什么意思？ 2、师：有谁知道21

表示什么？

生静

师：我们先来做个小游戏

师：我说一句话，你用手势来表示。准备好了吗？

师：我有4个蛋糕，平均分给2个孩子，每个孩子分得几个？。 生比。

师：我有2个蛋糕，平均分给2个孩子，每个孩子分得几个？ 生比。

师：我有1个蛋糕，平均分给2个孩子，每个孩子分得几个？ 师：我有半个蛋糕。 生不能比。

3、师：你还能用我们学过的数来表示吗？ 生：不能，可以用分数来表示。

4、师：我这儿有一块蛋糕，怎样分呢？ 生：平均分。

师：要使这个蛋糕分得的每份同样多，该怎样分？板书：平均分 课件演示平均分蛋糕

师：我们把这个过程用一句话说出来。

生说：把一个蛋糕平均分成两份，1份就是它一半，也就是它的21

……

5、用长方形纸折出(画出）它的

2

1 师：你能用一张长方形纸，折出或画出它的2

1？ 生折 6、小组交流

展示：生边展示边说想法

生1：我把一张纸左右对折，平均分成两份，每份是它的2

1。 生2：我把一张纸上下对折，平均分成两份，每份是它的

2

1。 生2：我把一张纸沿对角线对折，平均分成两份，每份是它的2

1

……

7、师：没涂色部分呢？ 生：没涂色部份也是长方形的

21。

8、师：我们把这个过程记录下来。

板书：把一张长方形纸平均分成2份 ，每份是它的二分之一。 师：在这句话中，你认为哪个词比较关键？ 9、师： 这样随意折行吗？

师：没有平均分，每份就不是同样多，不能用分数表示。 10、师：

2

1

中的2表示的是什么，1表示什么，分数线表示什么？ 生：2表示平均分成的份数，1表示其中的1份？分数线平均分。 生：不行。因为没有平均分。 师：你能用二分之一说一句话吗？ 三、探究

4

1 1、师：孩子们，你们真了不起，你能用一张正方形纸折或者画出它的4

1

吗？并画上斜线。

生折：画。 在小组内交流 2、展示：

师：谁把你的拿上来展示一下？ 生：展示

生边展示边说把一张正方形纸平均分成4份 ，每份是它的四分之一。 师指一个空白的1份边问，这1份用哪个分数表示?

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