高师歌曲作法课之我见

高师歌曲作法课之我见

摘要：根据长期以来高师的歌曲作法课在课程设置上存在的歌词内容广泛而无主题的问题，难以形成系统规范的特点，以及当前中小学音乐教育出现的校园歌曲极度贫乏这些现象，笔者提出与此相对应的解决思路：让校园歌曲写作成为高师歌曲作法课的主题，并使之成为可能，这样做既明确了高师歌曲作法课的创作主题，又充实中小学校园歌曲的数量和质量，从根本上变校园歌曲的“贫乏”为“富有”，将中小学音乐课堂的“无歌可教”转变成“歌的海洋”，从而将学生引向唱健康歌，做健康人的道路上去。

关键词：高师歌曲作法课；校园歌曲写作；主题

作者基金项目：福建省教育厅A类项目（JA08089S）

随着近年来素质教育的提倡与推广，全国中小学校音乐教育改革已全面展开并取得良好的成绩。而今，呼吁了多年的高师音乐教育改革，正紧锣密鼓地进行着。在此之际，笔者想就高师音乐专业的歌曲作法课教学，谈一点粗浅的想法，供专家和同行们指导与批评。

一、高师歌曲作法课中存在的问题及其原因

高师音乐专业开设的歌曲作法课程，是一门重要的基础理论课，它不仅包含作曲的基本技术理论教学、音乐美学的相关理论教学，而且包含着作曲的实践——歌曲创作的实践指导。这门学科设置的方式方法与高师其他学科一样，都必须坚定师范教育的信念，坚持师范教育的培养目标，不是培养作曲家，而是培养中小学营养师资。这也是高师有别于音乐学院之处。道理虽然简单，要贯彻实施到实际中却十分艰难。长期以来高师的歌曲作法课在课程设置上出现的却是松散和难以形成系统规范的特点，教材配备也是处于可有可无的地位。在歌曲写作练习上，更是任凭教师和学生的个人兴趣爱好随便选择。其中最为突出的问题是，歌词内容广泛而无主题。其主要原因有：1、教学大纲对歌曲作法课的歌词内容、范围无明确的要求；2、在目前已经出版的高师歌曲作法教材中，除了西南师范大学出版社出版的，由方智诺编著的《歌曲分析与写作》中附录了50首歌词以外，其余的教材几乎都没有提供歌词，而是让教师或学生自选歌词写作。从而造成学生忽视校园歌曲的创作，而热衷于学写一些时尚的、流行的，主要是表现爱情的歌曲。这种现象与高师的办学方向显然是相冲突的。因此，在高师歌曲写作课教学中，改善这种不科学、不规范的歌曲写作内容是完全有必要的。

二、中小学校音乐教育的现状

走进现在的中小学校园，我们常常听到学生嘴里唱的并不是教科书上老师教的歌曲，而大多是电影、电视剧、动画片甚至是言情片的插曲以及流行歌曲，并且都是一些格调不高的情呀、爱呀、意呀、吻呀之类的卑俗歌词，这种现象不仅严重影响青少年的身心健康和成长，造成青少年学生早熟、早恋现象，也深深困扰中小学的音乐教师，使他们的教学工作不能得到顺利的开展，许多音乐教师都为此感到极端头疼，有的几乎到了无歌可教的地步！为什么会造成流行歌曲充斥校园，学生厌唱教材歌曲的现象呢？难道是教科书上的歌曲不好？当然不是！笔者认为原因应是适合当前青少年歌唱的校园歌曲太贫乏了：其一，音乐书中不是没有好歌，而是书中的歌不能满足当今学生的需要。让我们翻开中小学的音乐课本来看看，会发现很少有朗朗上口，一唱就能吸引住人的歌曲，虽说教材选用的是经过许多专家肯定并经历了时间的考验的，但许多歌曲曲调平淡，歌词老化，与今日的时代相距甚远，真正能跟上社会空前发展步伐、体现当前青少年生活、与时代脉搏同步跳动的校园歌曲少之又少。

其二，社会轻视校园歌曲的创作。在当前商品经济思潮的影响下，词曲作家对校园歌曲的创作缺乏足够的热情。如有的认为校园歌曲创作属小儿科，在这方面投入精力划不来；也有的认为校园歌曲创作传唱范围小，稿酬低，难以一鸣惊人，不如大部头作品来得爽快，可以熊掌与鱼兼而得之，名利双收；再者社会对校园歌曲的创造缺乏研讨，赏析，激励，对词曲作者关心扶持不够，对其知识产权的保护也缺乏力度，挫伤了词曲作者的积极性。

不论是教科书的原因，还是社会其他原因造成的，当前中小学校园歌曲在数量上和质量上都显得不尽人意，以至于从幼儿园到小学、中学的音乐教学处于饥荒状态，最终导致流行歌曲得以泛滥校园。实际上，作为学生，他们并不一定是喜欢唱流行歌曲。据调查，不少中学生提出：“应该多创造一些反映中学生生活的歌曲，现在写中小学生生活的歌曲太少了，同学们实在没得听的，否则干嘛要去听流行歌曲呢？”

三、解决思路：让校园歌曲写作成为高师歌曲作法课的主题

高师歌曲作法课中歌词内容广泛而无主题的问题以及当前中小学音乐教育出现的校园歌曲极度贫乏这些现象，都是急待解决的棘手问题，要想扭转当前的局面，关键是要“对症下药”，即让校园歌曲写作成为高师歌曲作法课的主题：其一，在教学大纲中明确高师歌曲作法课的写作主题应是校园歌曲，并将教材中的

歌词范围加以约束；其二，除了在常规课堂教学中注重校园歌曲创作外，还应鼓励学生在艺术实践中积极创造校园歌曲；其三，以创造校园歌曲为中心，同时也不排斥中小学生喜闻乐见的其他题材的流行歌曲创作，当然，内容应高雅，而形式上则完全可以吸取、借鉴流行歌曲的创作手法。这样，就能充分利用高师歌曲作法课这一有利阵地，创作出大数量、高质量的校园歌曲和健康的流行歌曲来充实中小学的音乐教学内容，从根本上变校园歌曲的“贫乏”为“富有”，将中小学音乐课堂的“无歌可教”转变成“歌的海洋”，从而将学生引向唱健康歌，做健康人的道路上去。

四、实施可能性有以下几点。

首先，校园歌曲创作成为歌曲作法课的主题符合高师的办学特点。从高师的就业实际上看，具备一定的校园歌曲写作能力是现实需求的，比如中小学校常常都有校歌，校歌的写作任务往往需要由音乐教师来完成。再从高师学生的学习实际上看，在创作校园歌曲的过程中，能仔细去揣摩青少年的心理特征，结合中小学生的生活实际，提早了解未来的工作对象和内容，为今后的工作实际需要打下基础，以便将来走上工作岗位时能及时顺利地转换角色，不至于产生学不能致用的困惑。

其次，高师音乐专业学生是成为校园歌曲创作队伍的最佳人选。1、回顾过去就会发现，不管是任何历史时期中涌现出来的优秀校园歌曲，都是以积极向上，催人奋进的精神内涵为主流，对当时的少年儿童的身心健康起了极大的鼓舞作用。再看今天，中小学校园歌曲贫乏这一事实已经严重阻碍了青少年素质教育的正常进行，因此，继承和发扬前辈的光荣传统，致力于校园歌曲写作，是当代高师学生义不容辞的光荣职责。2、当代高师的大学生都是来自中学的优秀毕业生，年龄都在18—25岁左右，不论是生理年龄还是心理年龄，都与中小学生最为接近，年龄的相仿可以形成思想的相近，容易沟通，可以说青年大学生是所有人当中最了解中小学生的需要与喜好的群体，加上他们自己尚在校园中生活和学习，让他们创作校园歌曲，写自己的生活感受，抒发内心的情感，无异于让他们挑自己喜欢的衣服一样，应该是“得心应手”的。历史上许多成功的、优秀的校园歌曲不也是作曲家在年轻的时期创作出来的吗？另外，学生们自己也喜欢流行歌曲，教师可以合理地利用这一点，引导他们借鉴流行歌曲的创作方法，创作出中小学生喜爱的校园歌曲。

高师的歌曲作法课总学时虽然只有一年，但在此前高师设有音乐欣赏、艺术实践等相关课程，尤其是声乐必修课，培养并充实了学生的歌唱体验，并且在这一年里，学生除了要学习和研究歌词与旋律的写作方法、歌曲的体裁以及伴奏和演唱形式等等基本理论知识以外，更重要的是，他们还要进行大量的歌曲写作实践，以掌握扎实的创作技术，有了这些基本功，高师学生创作校园歌曲是完全能够胜任的。校园歌曲的写作一定能在高师这块肥沃的土壤中生根发芽，开花结果。