八下语文第一单元第4课《列夫托尔斯泰》教学设计
八年级下册语文《列夫 托尔斯泰》教案4篇
八年级下册语文《列夫托尔斯泰》教案4篇八年级下册语文《列夫托尔斯泰》教案1第1课时课题《列夫托尔斯泰》课型：周次：第二周授课时间：教学目标 1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容2.体会肖像描写的作用3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求教学重点体会肖像描写的作用教学难点体会肖像描写的作用课前准备熟读课文，扫除文字障碍。
布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解教学媒体多媒体教学过程教学内容教师活动学生活动时间安排导入新课：19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的.,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
学生交流资料：介绍作者：斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
教师导入，激发学生兴趣教师引导学生交流所查资料并做简要概括交流资料 1分钟5分钟教学内容教师活动学生活动时间安排介绍列夫托尔斯泰：19世俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。
1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854～1855年参加克里米亚战争。
几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案(精选6篇)
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案（精选6篇）八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案 1教学目标1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2、学习欲扬先抑的写法。
3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教学重点、难点1、文中的肖像描写及其作用2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前准备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。
教学过程第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况1、让学生介绍列夫·托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。
2、放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠（2）解释下列词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思考：1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。
《列夫·托尔斯泰》八年级语文下册教案
《列夫·托尔斯泰》八年级语文下册教案一、教学目标1.知识与技能：1.1了解列夫·托尔斯泰的生平及其作品。
1.2掌握课文《列夫·托尔斯泰》的生字词及文学常识。
1.3能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2.2学会欣赏文学作品，提升审美情趣。
3.情感态度与价值观：3.1感受列夫·托尔斯泰的人格魅力，培养对文学的兴趣。
3.2激发学生热爱生活、关注社会、思考人生的热情。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1列夫·托尔斯泰的生平及创作背景。
1.2课文中修辞手法和表达技巧的分析。
2.教学难点：2.1如何引导学生理解列夫·托尔斯泰作品中的深刻内涵。
2.2如何让学生在阅读过程中，感受到文学的魅力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平及其作品。
1.2学生分享自己了解到的列夫·托尔斯泰的相关信息。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文《列夫·托尔斯泰》，划出生字词，查阅字典。
2.2学生通过注释了解课文中的文学常识。
3.课堂讨论3.1教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3.2学生举例说明课文中的修辞手法和表达技巧。
4.案例分析4.1教师选取课文中的经典句子，进行案例分析。
4.2学生通过讨论，理解句子中的修辞手法和表达技巧。
5.小组合作5.1学生分组，每组选取课文中的一个片段，进行深入分析。
5.2各组代表分享分析成果，其他同学进行评价。
6.2学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
7.课后作业7.2学生选取一个喜欢的课文片段，进行仿写。
四、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
五、教学资源1.课文《列夫·托尔斯泰》2.列夫·托尔斯泰的生平介绍及作品选读3.修辞手法和表达技巧的相关资料六、教学时间1.1课时（课堂教学）2.1课时（课后作业）七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
八年级下册语文列夫托尔斯泰教案
八年级下册语文《列夫·托尔斯泰》教案一、教学目标1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，了解他作为一位伟大作家的地位和影响。
2. 通过学习课文，使学生掌握一定的文学鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 培养学生热爱文学、热爱生活的情感，激发他们探索人生意义的热情。
二、教学重点1. 生平简介：让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和创作经历。
2. 作品特点：分析列夫·托尔斯泰作品的主题思想和艺术特色。
3. 文学鉴赏：培养学生对列夫·托尔斯泰作品的鉴赏能力。
三、教学难点1. 列夫·托尔斯泰作品的主题思想和艺术特色的理解。
2. 如何引导学生运用所学知识分析评价文学作品。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究列夫·托尔斯泰的生平和作品。
2. 运用案例分析法，对列夫·托尔斯泰的代表作品进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，激发学生对文学作品进行评价和鉴赏的能力。
五、教学内容1. 第一课时：列夫·托尔斯泰生平简介教学内容：介绍列夫·托尔斯泰的生平背景、家庭情况、创作经历等。
教学活动：教师讲解，学生听讲并做笔记。
2. 第二课时：列夫·托尔斯泰作品特点教学内容：分析列夫·托尔斯泰作品的主题思想和艺术特色。
教学活动：教师引导学生分析讨论列夫·托尔斯泰的作品特点，学生分享自己的见解。
3. 第三课时：文学鉴赏——以《战争与和平》为例教学内容：引导学生学习《战争与和平》的经典片段，培养学生的文学鉴赏能力。
教学活动：教师讲解，学生阅读原著并做笔记，小组讨论交流。
4. 第四课时：文学鉴赏——以《安娜·卡列尼娜》为例教学内容：引导学生学习《安娜·卡列尼娜》的经典片段，培养学生的文学鉴赏能力。
教学活动：教师讲解，学生阅读原著并做笔记，小组讨论交流。
5. 第五课时：综合实践活动——欣赏与评价教学内容：组织学生进行实践活动，让学生选择一部列夫·托尔斯泰的作品进行欣赏与评价。
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】《列夫托尔斯泰》教案篇一一、教材分析(一)教材简析本文是用文字给人画肖像画。
作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。
(二) 教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。
本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
(三)教学目标结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：知识目标1.知作者，明背景，扫清字词障碍。
2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目标1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。
2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。
情感态度、价值观目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。
教学难点理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教具准备：多媒体课件二、学生情况分析学生们的`知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。
三、说教法和学法(一)说教法根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。
课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。
我的课堂环节如下：1.学生借助学习用具设计自学笔记。
(学生课前完成)1)知作者明背景扫障碍2)赏句子品语言悟情感3)解文题明主旨懂结构2.教师导入并出示自学提纲。
(3分钟)【创设情境】3.教师分配各组学习任务。
(2分钟)【以学定教】4.小组合作，问题探究。
(14分钟)【质疑探究】5.学生汇报展示。
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案设计
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握列夫·托尔斯泰的形象特点。
分析课文中的修辞手法和表达方式。
提高阅读理解能力，培养写作技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析课文。
学会通过人物描写来展现人物性格和情感。
3.情感态度与价值观：感受列夫·托尔斯泰的人格魅力和文学成就。
培养对文学的兴趣，激发对人生、社会的思考。
二、教学重点1.理解课文内容，把握列夫·托尔斯泰的形象特点。
2.分析课文中的修辞手法和表达方式。
三、教学难点1.如何通过课文细节来把握列夫·托尔斯泰的性格特点。
2.如何运用课文中的修辞手法进行写作。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.向学生介绍列夫·托尔斯泰的生平和成就。
2.提问：同学们，你们对列夫·托尔斯泰有什么了解？他的作品有哪些？（二）课文阅读1.让学生自主阅读课文，理解内容。
2.针对课文中的生字词和难以理解的地方进行讲解。
（三）课堂讨论1.请同学们谈谈对列夫·托尔斯泰的形象特点的认识。
2.教师引导同学们从课文细节中发现列夫·托尔斯泰的性格特点。
（四）作业布置2.收集列夫·托尔斯泰的其他作品，阅读并简要介绍。
第二课时（一）课堂导入1.回顾上节课的内容，提问同学们对列夫·托尔斯泰的形象特点的认识。
2.引导同学们关注课文中的修辞手法。
（二）课文分析1.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.讲解修辞手法在课文中的作用和效果。
（三）写作实践1.请同学们运用课文中的修辞手法，写一段关于自己的外貌或性格的描写。
2.教师选取几篇优秀作品进行展示和点评。
（四）课堂小结2.鼓励同学们在日常生活中多观察、多思考，提高写作能力。
第三课时（一）课堂导入1.回顾前两节课的学习内容，提问同学们对列夫·托尔斯泰的形象特点和修辞手法的认识。
八年级语文下册第一单元第4课列夫托尔斯泰教案
《列夫•托尔斯泰》教案【教学目标】知识与能力：1、理解托尔斯泰独特的外貌特征。
2、感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法，学会品评重点语句。
过程与方法：在反复朗读中体会语句的深刻含义，在合作交流中探讨托尔斯泰的精神世界。
情感态度与价值观：感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
【教学重点】1、理解托尔斯泰独特的外貌特征。
2、感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法，学会品评重点语句。
【教学难点】感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主、合作与探究相结合课前准备：布置学生按照学案预习自学，查找茨威格、托尔斯泰的资料。
反复朗读课文并结合资料给课文作批注。
课时：2课时教学过程：第1课时一、激活思维，导入新课同学们，列宁曾经称赞过一位作家是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
高尔基曾说不认识他，就不可能认识俄罗斯。
他就是十九世纪俄国最伟大的作家——列夫•托尔斯泰。
现在，就让我们跟随奥地利文学家斯蒂芬•茨威格去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、出示活动任务1、理解托尔斯泰独特的外貌特征。
2、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法，学会品评重点语句。
三、展示课前自学成果说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介其他背景资料吧！1、简介作者斯蒂芬•茨威格（1881～1942），奥地利文学家，1901年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集《银弦集》。
此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。
小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
他的主要成就在文学传记和小说创作方面。
主要作品有：为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基写的传记《三位大师》和《罗曼•罗兰》等，小说《焦燥的心》《一个女人一生中的二十四小时》《象棋的故事》《一颗心的沦亡》等等。
《列夫托尔斯泰》教案优秀4篇
《列夫托尔斯泰》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级下册语文第4课《列夫·托尔斯泰》优质教案
八年级下册语文第4课《列夫·托尔斯泰》优质教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，分析托尔斯泰的外貌、性格及其对人类的影响。
1.3学习托尔斯泰的伟大精神，培养自己的审美情趣。
2.过程与方法：2.1学会通过外貌描写分析人物性格。
2.2学会通过对比手法突显人物形象。
3.情感态度与价值观：3.1感受托尔斯泰的人格魅力，培养对伟大人物的敬仰之情。
3.2增强对文学的兴趣，激发对美好生活的追求。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，分析托尔斯泰的形象。
1.2学习通过外貌描写分析人物性格的方法。
2.教学难点：2.1如何将外貌描写与人物性格联系起来。
2.2如何通过对比手法突显人物形象。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍托尔斯泰的生平及成就。
1.2学生分享对托尔斯泰的了解和印象。
2.课文朗读2.1学生自读课文，感知文章大意。
2.2教师指导学生朗读，注意语气、节奏、情感。
3.课文分析3.1分析课文第一段，了解托尔斯泰的外貌特点。
3.2分析课文第二段，理解托尔斯泰的性格特点。
3.3分析课文第三段，了解托尔斯泰对人类的影响。
4.课堂讨论4.1学生分组讨论，分析课文中的外貌描写与人物性格的关系。
第二课时1.复习导入1.1复习课文内容，回顾托尔斯泰的形象。
1.2学生分享自己对外貌描写与人物性格关系的理解。
2.课文分析2.1分析课文第四段，了解托尔斯泰的人格魅力。
2.2分析课文第五段，理解托尔斯泰的精神品质。
3.课堂讨论3.1学生分组讨论，分析课文中的对比手法如何突显人物形象。
4.小结与作业4.1教师小结本节课的学习内容，强调托尔斯泰的人格魅力和精神品质。
4.2布置作业：结合课文，写一篇关于托尔斯泰的短文。
第三课时1.课堂导入1.1学生分享自己的作文，交流写作心得。
1.2教师点评学生的作文，提出改进意见。
2.课文拓展2.1分析托尔斯泰的作品，了解其文学成就。
八年级语文《列夫托尔斯泰》教案设计
一、教案基本信息教案名称：八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案设计课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解并掌握《列夫·托尔斯泰》的生平和主要作品。
2. 培养学生对文学巨匠的敬仰之情，激发学生对文学的热爱。
3. 通过分析《列夫·托尔斯泰》的作品，让学生理解现实主义文学的特点。
教学重点：1. 《列夫·托尔斯泰》的生平和主要作品。
2. 现实主义文学的特点。
教学难点：1. 现实主义文学的特点的深入理解。
教学方法：1. 讲授法：讲解《列夫·托尔斯泰》的生平和主要作品。
2. 案例分析法：通过分析《列夫·托尔斯泰》的作品，让学生理解现实主义文学的特点。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，分享对现实主义文学的理解。
教学准备：1. 教材：《列夫·托尔斯泰》的相关内容。
2. 参考资料：关于《列夫·托尔斯泰》的生平介绍和作品分析。
3. 投影仪：用于展示相关资料。
二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的文学作品，谈谈对文学巨匠的了解。
2. 提问：你们听说过列夫·托尔斯泰吗？对他有什么了解？二、讲解（15分钟）1. 讲解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 分析列夫·托尔斯泰的作品特点，引导学生理解现实主义文学的特点。
三、案例分析（20分钟）1. 选取《列夫·托尔斯泰》的某一作品，进行案例分析。
2. 让学生分组讨论，分享对现实主义文学的理解。
四、总结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调现实主义文学的特点。
2. 提醒学生课后阅读《列夫·托尔斯泰》的作品，加深对现实主义文学的认识。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，提问学生对现实主义文学的理解。
2. 提问：你们阅读过《列夫·托尔斯泰》的作品吗？能分享一下你们的阅读体会吗？二、作品分析（20分钟）1. 选取《列夫·托尔斯泰》的某一作品，进行深入分析。
《列夫托尔斯泰》教学设计
《列夫托尔斯泰》教学设计教学目标：1、积累“鬈、颔首低眉、粗制滥造”等字词。
2、掌握外貌描写的方法及欲扬先抑的写法。
3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
4、通过学习体会人生的奋斗意义和价值取向，从而懂得心灵美才是真的美。
教学重点、难点：重点：难点：体会人生的奋斗意义和价值取向。
教学方法：速度浏览法圈点批注法启发引导法点拨讲解法课前准备：熟读课文，扫除文字障碍，查阅托尔斯泰生平传记和作品。
教学过程：一、导入新课（要设计好导语）二、检查预习，疏通障碍。
读准加点字并了解四字成语的意思胡髭长髯鬈发禁锢锃亮颔首低眉粗制滥造三、跳读课文，读懂人物（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑。
（4）长相：长相平平、普通。
2、托尔斯泰外貌上难道没有闪光点吗？同学们帮老师找一找。
明确：目光目光有什么特点，从课文哪里可以看出？（1）写犀利目光。
（2）写目光蕴情丰富。
（3）眼睛有威力。
3、前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，眼睛是心灵的窗口，目光折射出他灵魂的高贵，这是一种什么样的写法？欲扬先抑。
4、正是这种欲扬先抑的手法，为我们展示出列夫托尔斯泰的人格魅力，作为文坛泰斗的他，有哪些文学成就？让同学介绍列夫？托尔斯泰和其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的实际主义标志”。
四、深入探究，读出自己1、通过本文的学习和你对托尔斯泰的了解，你猜想一下他是怎样成就这一番惊天伟业的？2、丑陋的外表与一颗高贵的灵魂成为对比，作为学生额我们，从托尔斯泰的成功中，你得到了什么启？四、教师总结，情感升华无独有偶，茨威格是奥地利著名传记作家，世界级短篇小说大师，长相俊美，有着明星般的外貌。
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案设计
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《列夫·托尔斯泰》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够把握课文中的人物形象、故事情节，分析作品的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对列夫·托尔斯泰的崇敬之情，理解作者对人生的思考。
（2）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《列夫·托尔斯泰》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析作品的主题思想，体会作者的情感态度。
2. 教学难点：（1）深刻理解课文中所表达的人生观、价值观。
（2）如何运用自主学习、合作探讨的方法提高学习效果。
三、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生对课文的理解和分析能力。
2. 情感教学：引导学生感受作者的情感态度，树立正确的人生观、价值观。
3. 自主学习、合作探讨：鼓励学生主动参与学习，培养学生合作意识。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和作品，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的主题思想，体会作者的情感态度。
4. 讲解与提问：针对学生的讨论，进行讲解和提问，帮助学生深入理解课文。
5. 情感升华：引导学生从课文中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观。
五、课后作业：1. 请结合课文内容，谈谈你对列夫·托尔斯泰的印象。
2. 请写一篇短文，阐述你从课文中学到的人生观、价值观。
3. 推荐一本关于列夫·托尔斯泰的书籍，并简要介绍其内容。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
八年级语文《列夫托尔斯泰》教案设计
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《列夫·托尔斯泰》。
（2）了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，理解课文中所涉及的文学、历史、文化背景。
（3）分析课文中的人物形象，把握作者对列夫·托尔斯泰的评价和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受列夫·托尔斯泰的人格魅力和文学成就，培养对文学巨匠的敬仰之情。
（2）树立正确的价值观，认识到文学对于人类社会的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《列夫·托尔斯泰》。
（2）了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
（3）分析课文中的人物形象，把握作者对列夫·托尔斯泰的评价和态度。
2. 教学难点：（1）理解课文中所涉及的文学、历史、文化背景。
（2）对课文内容进行分析和评价。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，阐述作者观点。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，查找相关资料，提高自学能力。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分享学习心得，互相启发，共同提高。
四、教学过程1. 导入新课：简介列夫·托尔斯泰的生平和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3. 讲解分析：讲解课文中所涉及的文学、历史、文化背景，分析人物形象，阐述作者对列夫·托尔斯泰的评价和态度。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，互相启发，共同提高。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 查找相关资料，深入了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
3. 写一篇关于列夫·托尔斯泰的作文，表达自己的学习感悟。
八年级语文列夫托尔斯泰教案
八年级语文列夫托尔斯泰教案一、教学目标1.理解课文《列夫托尔斯泰》的内容，体会作者对列夫托尔斯泰的崇敬之情。
2.学习课文中的描写手法，提高学生的写作能力。
3.培养学生热爱文学、尊敬作家的情感。
二、教学重点1.理解课文内容，把握人物形象。
2.分析课文中的描写手法。
3.培养学生热爱文学的情感。
三、教学难点1.理解课文中的象征意义。
2.分析课文中的修辞手法。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍列夫托尔斯泰的生平和成就。
2.学生分享对列夫托尔斯泰的了解和印象。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解内容。
2.教师指导学生分析课文结构，划分段落。
三、课堂讲解1.教师讲解课文中的关键词语和句子。
2.学生跟随教师分析课文中的描写手法，如对比、象征等。
四、小组讨论1.学生分组讨论课文中的难点和疑问。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并解答疑问。
第二课时一、复习导入1.学生简要回顾上节课的学习内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
二、课文分析1.教师引导学生分析课文中的修辞手法，如拟人、夸张等。
2.学生举例说明修辞手法在课文中的运用。
三、写作训练1.教师给出一个与课文相关的话题，如“我心目中的列夫托尔斯泰”。
2.学生进行写作练习，运用课文中的描写手法。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第三课时一、复习导入1.学生简要回顾前两节课的学习内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
二、课堂讨论1.教师引导学生讨论课文中的象征意义。
2.学生举例说明象征手法在课文中的运用。
三、课外拓展1.学生自主查找列夫托尔斯泰的相关资料，了解其作品和思想。
2.学生分享自己的查找成果，进行交流讨论。
四、作业布置1.学生完成一篇关于列夫托尔斯泰的读后感。
2.学生预习下一课的内容，做好学习准备。
第四课时一、复习导入1.学生简要回顾前三节课的学习内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
二、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
三、课后作业1.学生完成一篇关于列夫托尔斯泰的作文。
《列夫托尔斯泰》 教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《列夫·托尔斯泰》教案教学设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，感受其文学成就。
2. 培养学生分析、评价文学作品的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生学习列夫·托尔斯泰的人格魅力，树立正确的价值观。
教学重点：1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 分析《安娜·卡列尼娜》等作品的主题思想和艺术特色。
3. 学习列夫·托尔斯泰的人格魅力。
教学难点：1. 分析《安娜·卡列尼娜》等作品的主题思想和艺术特色。
2. 引导学生学习列夫·托尔斯泰的人格魅力。
教学准备：1. 教师准备相关资料，如列夫·托尔斯泰的生平和作品介绍。
2. 学生预习课文，了解列夫·托尔斯泰的生平和作品。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，激发学生的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，了解列夫·托尔斯泰的生平和作品。
3. 课堂讲解教师详细讲解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，重点分析《安娜·卡列尼娜》等作品的主题思想和艺术特色。
4. 互动交流学生分享自己阅读课文的心得，教师引导学生进行评价和讨论。
5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调列夫·托尔斯泰的文学成就和人格魅力。
第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解教师继续讲解列夫·托尔斯泰的作品，分析其对社会、人性的探讨。
3. 小组讨论学生分组讨论列夫·托尔斯泰的作品对自己的启示，分享学习心得。
4. 课堂展示学生代表展示本组讨论的成果，其他学生和教师进行评价。
5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调列夫·托尔斯泰的作品对个人成长的意义。
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案(精选15篇)
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案（精选15篇）八班级语文《列夫·托尔斯泰》教案篇1学习目标：1、学习文中刻画人物的方法。
2、品尝崇敬赞美的情感。
学习重难点：学习刻画人物的方法，品尝情感。
学习过程：一、导入每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是由于上帝特殊喜爱他的芳香。
——《战斗与和平》我觉得，每隔一段时期做一下“灵魂的扫除”是很有益的事情，它能让你自醒自重，同时使你的生活目标更加明确，思路更加清楚。
——《复活》人都为盼望而活，由于有了盼望，人才有生活的士气。
——《安娜·卡列尼娜》这三激励人心的话虽然出自不同的著作，但这三部著作却出自同一个人之手，他就是我们这节课要学习的仆人公——列夫·托尔斯泰。
二、出示学习目标1、学习文中刻画人物的方法。
2、品尝崇敬赞美的情感。
三、预习检测请用原文中的词语或句子回答。
1、列夫·托尔斯泰出身于怎样的家族？名门望族（他诞生在俄国的土地上，家族有显赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的女儿，他是天生的贵族。
）2、人们盼望他是一个集什么于一身的人？一个美髯公，集尊贵、轩昂、伟岸、天才于一身的人。
四、整体感知请同学们在预习的基础上再次读课文。
用自己的话与大家共享：你读到了怎样的列夫·托尔斯泰？人物描写的方法——外貌描写（脸、眉毛、胡子、眼睛）修辞——比方、夸张登其他手法——对比老师小结：运用大量的比方和夸张为托尔斯泰描绘了惟妙惟肖的“肖像画”，他留给人的总印象是失调、坎坷、平凡，甚至粗鄙。
他的`脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
他并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国一般大众的脸，由于他与俄国人民同呼吸共命运。
五、情感升华请同学们在理解的基础上跳读课文。
告知大家：你记住了怎样的列夫·托尔斯泰？明确：眼睛是心灵窗户——托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
（欲扬先抑）特有的名贵品质——缺少属于自己的那一份幸福。
八下语文第一单元第4课《列夫托尔斯泰》教学设计
八年级下册第一单元第4课课题：《列夫.托尔斯泰》主备人：仲宫中心中学仝梅复备：八年级备课组【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1.教材分析八年级下册第一单元本单元所选的名家之作，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，编者安排此单元，目的是为了让学生体会到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
《列夫·托尔斯泰》这篇课文是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一副“肖像画”。
作者用文字给人画肖像画，大量运用比喻、夸张的修辞手法，不仅为我们展示了列夫托尔斯泰的外貌特征，更为我们揭示了他深邃的精神世界。
通过本课的学习使学生学会外貌描写对刻画人物形象的作用，理解本文独特的艺术手法，感受作者对他的崇敬和赞美之情，进一步了解托尔斯泰的高尚的人生追求和精神境界。
2.教学重点学生在理清文章思路，理解文章内容的基础上，品味语言，能用自己的话概括托尔斯泰的形象特点。
3.教学难点理解文中刻画托尔斯泰所用夸张、比喻、欲扬先抑的手法；学习并运用抓住人物特点的肖像描写，以组内交流的形式发表即席讲话，并进行练笔。
【学情分析】学生对人物托尔斯泰有一定了解，为学生走进文本奠定了基础；同时学生在品味语言中概括人物的形象特点有一定基础；对于肖像描写也有一定写作经验。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过品味语言，用自己的话概括出托尔斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特点。
《八年级语文列夫托尔斯泰4》课堂教学教案设计
本次课堂教学教案设计的主题为《八年级语文列夫托尔斯泰4》，旨在引领学生深入探讨列夫·托尔斯泰的经典作品，为他们打开广阔的文学世界，提升他们的文学素养和阅读能力。
下面我将详细介绍本次课堂教学教案的具体设计。
一、教学目标1.了解列夫·托尔斯泰的生平及其创作背景，理解《战争与和平》中的文化内涵；2.掌握文学分析的方法和技巧，提高阅读与欣赏的能力；3.激发学生的思辨和创造力，培养他们的审美情趣和人文精神；4.提高学生的语言表达能力，锻炼他们的口头表达和写作能力。
二、教学过程1.导入环节本节课的导入环节将采用小组讨论的形式，让同学们在团队之间展开互动，讨论课程主题相关的问题。
教师可以提出列夫·托尔斯泰创作的思想内核和文化特征等问题，鼓励学生提出自己的看法，并开展小组讨论，以激发学生的思考和创造力。
教师还可准备截图或视频等多媒体资料的形式，展示《战争与和平》中的片段并播放，引导学生感受文学气息，激发学生的学习兴趣。
2.核心环节本节课核心环节的设计主要是将学生的思想和创意转化为书面形式及口头表达的能力，从而提高他们的语言表达和写作能力。
教师可通过主题导入，引导学生进入阅读状态，全方位考量列夫·托尔斯泰创作的意象和主题，掌握文学分析的方法和技巧，提高阅读与欣赏的能力。
教师还可从文学史中挖掘列夫·托尔斯泰的创作特色、取峰对比分析、点石成金的改进之处、文学感悟体验等方面出发，从多角度和多层次进行教学。
老师再安排学生以组织形式进行汇报讨论，展示自己对于文学思想的深入理解、评论思考及创作内涵。
3.课堂总结与评价在教学总结与评价环节，老师应该对学生的表现给出具体的评价和建议，同时也应该总结全节课程的教学思路和方法，以及对学生的所需修养进行反思和思考。
教师也可以通过多种渠道进行评价，比如个人作业、小组讨论、大班presentation等，来反复强化和测试学生的掌握情况，让学生对吸收的知识更加牢固，达到帮助学生加深对书中内涵和文学价值的理解的作用。
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八年级下册第一单元第4课课题：《列夫.托尔斯泰》主备人：仲宫中心中学仝梅复备：八年级备课组【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1.教材分析八年级下册第一单元本单元所选的名家之作，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，编者安排此单元，目的是为了让学生体会到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
《列夫·托尔斯泰》这篇课文是奥地利著名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一副“肖像画”。
作者用文字给人画肖像画，大量运用比喻、夸张的修辞手法，不仅为我们展示了列夫托尔斯泰的外貌特征，更为我们揭示了他深邃的精神世界。
通过本课的学习使学生学会外貌描写对刻画人物形象的作用，理解本文独特的艺术手法，感受作者对他的崇敬和赞美之情，进一步了解托尔斯泰的高尚的人生追求和精神境界。
2.教学重点学生在理清文章思路，理解文章内容的基础上，品味语言，能用自己的话概括托尔斯泰的形象特点。
3.教学难点理解文中刻画托尔斯泰所用夸张、比喻、欲扬先抑的手法；学习并运用抓住人物特点的肖像描写，以组内交流的形式发表即席讲话，并进行练笔。
【学情分析】学生对人物托尔斯泰有一定了解，为学生走进文本奠定了基础；同时学生在品味语言中概括人物的形象特点有一定基础；对于肖像描写也有一定写作经验。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过品味语言，用自己的话概括出托尔斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特点。
2．理解文中刻画托尔斯泰形象所用的比喻、夸张，欲扬先抑的手法；学习并运用抓住人物特点的肖像描写，发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
【教学目标】1．学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（黝黑、滞留、愚钝、禁锢、粗制滥造、藏污纳垢、郁郁寡欢、鹤立鸡群、正襟危坐、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠）的音、形、义。
2．通过默读训练，理清文章的结构思路；勾画出描写托尔斯泰外貌、眼睛的语句，能用自己的话概括托尔斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特点，感受人物深邃的精神世界。
3．进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对肖像描写的理解和如何抓住人物的特点并口头作文；在练笔训练中，能运用抓住人物的特点进行肖像描写的方法。
4.感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神熏陶的爱国情感。
【课时安排】一课时【教学过程】一、构建动场小活动：出示托尔斯泰图片，让同学们猜人物19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
二、自主学习【活动一】默读课文，理清思路1．出示默读的方法指导：阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。
2．学生默读课文，利用工具书解决本课生字新词，并积累在随堂笔记本上。
3．默读课文结束后，同位之间相互交流，理清作者的写作思路，完成填空：课文可以分为两部分第一部分（）：________________第二部分（）：_________________4．全班交流，理清思路。
【设计意图】活动一为达成教学目标1和2中的“通过默读训练，理清作者的写作思路。
三、自主学习，交流探究【活动二】精读课文第一部分，分析人物形象特点1.勾画出描写托尔斯泰外貌特点的句子，独立思考并作批注。
2．学习小组朗读，交流自己的思考内容。
3．全班交流，用自己的话概括出托尔斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特点。
4.朗读品味圈点勾画出的句子，全班达成共识。
预设：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。
一根根迎风飘动，颇有长者风度”。
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
”“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。
“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。
明确：运用了比喻、夸张的修辞手法，用风趣幽默的语言写出了一代大文豪的平庸外表。
【设计意图】此活动为了完成教学目标2：勾画出描写托尔斯泰外貌的语句，能用自己的话概括托尔斯泰平庸、普通甚至有些丑陋的形象特点。
【活动三】研读课文第二部分，感受人物精神世界常言道，眼睛是心灵的窗户。
茨威格为我们生动地刻画了这位大师的眼睛，那么我们从他独特的目光中是否能读懂列夫•托尔斯泰呢？1、请浏览全文，圈点勾画出描摹托尔斯泰眼睛的语句。
2、大声的朗读这些语句，感受托尔斯泰的精神世界。
3、小组交流，总结意见4、全班交流，达成共识预设：（1）“一对眼睛射出一道黑豹似的目光”（2）“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”（3）“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
”（4）“像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色”（5）“这对珠宝有魔力，有磁性”（6）“他们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处”（7）“它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。
”（8）“一副寒光四射的匕首”……明确：透过这样的眼睛，我们可以看到列夫•托尔斯泰的内心是纯净的，敏察的，清醒的，他有着能够把万事万物尽收眼底的洞察力。
5、有着这样一双眼睛的人，该有着怎样的人生呢？课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?（屏显托尔斯泰的生平思想）6、小组交流，总结意见7、师生交流，达成共识【设计意图】此活动为了完成教学目标2勾画出描写托尔斯泰眼睛的语句，感受人物深邃的精神世界和教学目标4四、综合建模【活动三】运用肖像描写，进行即席讲话1．组内交流：怎样才能写好、写活一个人物？怎样才能抓住人物特点进行肖像描写。
2．教师指导：肖像描写是对人物的容貌、神情、姿态等进行描写。
通过人物的肖像描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。
描绘时要做到仔细观察，抓与众不同的方面，突出人物特点；抓住特点，进行细致、精确的描绘，写出人物面部特征。
3.教师提出要求：运用肖像描写，用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌，看谁写得最传神。
要求所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名，请同学猜。
4.学生根据要求发表即席讲话。
【设计意图】活动三为达成教学目标3。
【教师小结】本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。
作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
【板书设计】列夫托尔斯泰茨威格肖像画外部特征(须发、面部轮廓、面部特征、长相、拜访者的态度眼睛：犀利的目光、丰富的情感、眼睛有威力、赞美犀利的目光，揭示不幸的人生艺术手法：欲扬先抑、比喻、夸张。
【当堂检测】1、选择下列画线字注音有误的一项：( )A、胡髭(zì) 长髯(rán) 一绺绺(liǔ) 鬈发(quán)B、黝黑(yǒu) 粗劣(liè) 滞留(zhì) 穹顶(qióng)C、可憎(zēng) 蒙昧(mèi) 貂皮(diāo) 酒肆(sì)D、掠过(lüè) 颔首(hàn) 锃亮(zèng) 轩昂(xuān)2、下面词语字形全对的一项是( )。
A、粗织滥造藏污纳垢郁郁寡欢鹤立鸡群B、正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐无可致疑C、暗然失色广袤无垠气宇轩昂引人注目D、平淡无奇能工巧匠小巧玲珑入木三分3、写出下面句子所使用的修辞手法1）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡子难以看清他的内心世界。
（）2）托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
（）3）而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。
精神上感到满足自在时，它们……它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。
（）【作业设计】A层：借鉴本文刻画人物的方法，以“我的同学-------”为题，写一篇记人为主的作文，不少于500字。
B层:在词语作业本上整理本课的字词；摘抄喜欢的语句。
推荐阅读文章：茨威格《世间最美的坟墓》罗曼罗兰《名人传》。