人教版小学五年级语文下册《刷子李》教学设计

23.《刷子李》教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。

2、运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。

3、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。

二、教学重点：品读有关刷子李动作、细节描写的句子，感受刷子李作

为普通手工艺人高超的技艺，体会不同的写作手法在人物形象塑造方面的作用。

教学难点：在跌宕起伏的故事情节中体会曹小三情感变化过程，感受一波三折的叙事手法，其引人入胜的艺术效果。体会课文最后一句含义较深刻的句子。

三、教学方法及手段：

本课教法上主要采用讲读法为主，辅以情景创设法，想象朗读理解法以及多媒体辅助等多种教学方法。

学法上，主要采用勾画圈点法，自读自悟法，并渗透“读、思、议、悟”等学法，引导学生在读中感受人物的心情变化。

四、课前准备：相关背景资料与教学课件

五、课时安排：1课时

六、教学过程：

一、谈话导入。

1.大千世界，无奇不有。在生活中我们有时会看到或听到一些身怀绝技的人或事,让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才爷爷在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。齐读课题－＜刷子李＞。

2.一看名字我们就知道这不是真名，谁能结合预习谈谈为什么叫他“刷子李”吗？

民国初期，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。把行当放前，姓放后，比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝扎得特别好，就叫他－风筝刘，所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们再尊敬的称呼他——刷子李

3.预习了课文，刷子李给你留下了怎样的印象呢？（技艺高超）

二、品读感悟

请同学们快速默读课文，边读边画出表现刷子李技艺高超的句子，圈出重点词语，可以在旁边写一写自己的体会。

1.学生默读课文。

2.交流汇报。

★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

效果奇：（1）你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（如同升天一般美。）

“升天一般美”是一种怎样的感受？这说明什么？（刷子李刷的墙壁好。）别人有这样的效果吗？咱们用三个字来概括---板书效果奇。谁来读读让我们享受一下升天的感觉。

师：还有描写效果奇的句子吗？

★但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。★啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（2）（规矩奇）还从哪儿感受到刷子李技艺高超？

★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

你是怎样感受到刷子李技艺高超的？抓住了哪两个字？

★每刷完一面干墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟喝一碗茶，再刷下一面墙。

（3）（动作奇）★只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

师：你从哪些词语感受到了刷子李技艺高超？

你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青……）

读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（），他成了（）。

3.刚才我们通过这几句话感受到了刷子李的技艺高超，同学们再读读这几句话，看看作者是怎样写出他的技艺高超的？（效果奇、规矩奇、动作奇）这些描写是对刷子李技艺高超的直接描写，我们叫它正面描写。正是这些细节描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

侧面描写：同学们，读到这儿我产生了一个疑问：课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描写中，我们也深刻感受到了。可为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？体会一下曹小三的心理变化，试着完成下面的填空。

起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真（佩服）师傅，正当徒弟对师傅佩服得（五体投地）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，感到很（失落），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，真是（心服口服）。

这篇文章的主角是谁?那冯骥才爷爷为什么要写曹小三一波三折的

心里变化呢？这样写有什么作用呢？（它起到一种侧面烘托的作用，更能突出刷子李的技艺高超。像这样通过对周围人物，或环境的描绘，来表现描写对象的写法，我们就叫它——侧面描写。有了这样的描写，我们的故事才会跌宕起伏，一波三折，引人入胜。

3．总结写法：

刚才我们通过品读重点词句，感受到了刷子李的高超技艺，同学们有没有发现作者在写法上有什么特点？运用了（）正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，我相信同学们也能将这些描写手法运用到自己的习作中去。

三、运用学法拓展阅读，激发读书欲

师：接下来我们仍然用抓重点词句、品人物的正面描写和侧面描写的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。请大家快速打开自读课本179页：《泥人张》快速默读文章1、用“~~~~”划出正面描写泥人张技艺高超的句子，想一想你是怎样感受的？在旁边做上批注。

2.文中还侧面描写了谁？用“——”划出有关句子，想一想这样写的好处。

1.学生默读文章

2.交流汇报

师：同学们，我们来交流一下，你从哪些描写中感受到了泥人张的高超技艺。

交流句子：（提醒学生直接谈感受）

a.只见人家泥人张听赛没听......几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。（细节）

b.吃饭的人伸脖一瞧......只是只有核桃大小。（细节）

师：这是什么描写？（细节描写）谈谈你的感受吧。

师：你能用句中的一个字来形容吗？（绝）绝在什么地方呢？（型像、神似）

师：那课文中有没有侧面描写呢？

师：作者写了海张五什么？

出示海张五张狂的句子。