2019届高考数学备考经验交流

2019届高考数学备考经验交流

高三数学备课组。。。

尊敬的各位领导、老师：

大家好，也谈不上什么经验介绍，粗浅谈一谈2019年自己高三数学教学中的几点做法和体会。

一、坚定一个信念

高三所接手的3班班情、学情较为特殊，一开始，我就从各个侧面鼓励学生们坚信高三一年只要严格按照我的要求认真做，决不放弃自己，一定能弥补过去的遗憾，做到更好的自己。高三备考过程是漫长而枯燥的，对学生的恒心和毅力是一个严峻考验，尤其对数学基础相对薄弱的学生而言，这个过程特别辛苦，所以我特别重视学生非智力因素的培养。结合各个阶段的复习特点，我努力帮助学生树立信心，增强前进的动力。如到五月份，明显感觉到学生心浮气躁，过渡放松，于是我利用一节晚自习让学生们回顾我们奋战的这个过程，畅谈自己的付出，重温我们的目标，鼓励学生不到最后一刻，绝不放松，冲破黎明前的黑暗，迎接我们的就是成功。对部分情绪不稳的学生交流谈心，帮其消除不良情绪，稳定心态，以便全身心投入学习中。自此之后，学生状态回升，课堂上看到后排学生主动坐到前面过道里听课让人很是欣慰，我们激情饱满的坚持了下去，也取得了应有的成绩。

二、高效上好一节课

1.严格要求学生，加强课堂管理。有言道：“三分教学，七分课堂”，尤其对于普通班教学更需如此。发挥自身特点，努力让学生自觉、主动参与到课堂中，以饱满的热情和高度注意力应对教学内容，提高学生参与课堂的积极性，从而提高课堂教学效率。

2.准确分析学情，优选教学内容。文科班数学基础普遍薄弱，学生反应速度慢，一直以来在教学中遵循讲得多，不如学生搞得清楚的原则，求精不求多，对于知识的生成，题目的分析讲解以细致为好。努力打造真学课堂，长期坚持，学生的数学思维定会得到锻炼。

3.长期坚持加强对学生数学理性思维的训练。个人认为数学课堂应该以知识、方法、问题为载体，合理巧妙设计提问，亦或环环相扣，亦或由此及彼等，让课堂充满“数学味”。这一方面加强向经验丰富的教师取经学习。持之以恒的数学思维训练在长

远来看对学生思维发展是非常有益的。

总之，提高学生成绩就要努力向课堂要效率，树立向课堂要质量、要效益的强烈意识，不断改进方法，把能力提升于课堂，把成绩提高于课堂。

三、优化几种策略

1.合理选用巩固试题，提升学生学习获得感。文科班学生数学基础薄弱，数学能力较差，要想保证完成一、二轮资料书配套的《课时检测作业》难度大、效果差。复习过程中，可将讲过题目进行改编，举一反三，或者针对某个重点知识自编简单题目，让学生在完成的同时体验学习成功感和获得感，从而增强数学学习的积极性。

2.试卷讲评重点突出，让试卷检测作用最大化。紧张的高三复习中试卷纷飞，要是每次的试卷中题题都讲，甚至只是以题讲题，学生听得乏味，效果不甚明显。根据班级实情，我会选择一些本班学生失分较多或者需要重点强化的典型问题以微小专题重点突破，充分发挥试卷检测的最大价值。基础题目出错的以学生互助纠错为主，互助帮助启发，强化基础，同时提高互助学习的意识。

3.勤回头，常反思，多巩固。数学复习周期长，而普通班学生记忆力较弱，因此需要对重点、热点、易错点等问题，有计划有目的进行多次重复和循环。如将本周复习内容自命检测试题或者单元检测，逐步强化，反复思考，一步一个脚印扩大战果，螺旋上升，进而形成相关的数学能力。

四、分享几点数学教学观点

近期在业务学习时，读到了一位专家关于数学教学的几点论述，深有感触，在此共享，希望能引发我们对数学教学的一点思考。

1.高中数学课质量的提升点就在于要有理性、要赋有逻辑、要让课堂充满智慧。

2.课堂教学一定要能够揭示出数学的本质，要能够从观念上启发学生去深入的、科学的思考数学问题。

3.通过我们的教学，让学生能够领悟到学习数学不是靠记忆的，学的好与不好与记与记不住公式没有必然的联系。

4.作为教师一定要清楚：学生的数学思维水平的提高是要靠教师有思维含量的教学来造就的。

5.如果没有对知识的独立见解，也没有对知识的主客观评判，那么他的教学就仅仅停留在传授知识的层面上。

6.如果教师的课堂教学具有对概念、原理的深入剖析，而且这种剖析蕴含着自己

对知识的独到见解，这种见解也许基于对历史的了解，也许基于自身的研究积累，那么他的教学就有了文化内涵。

7.教学经验的积累的确可以让教师的教学变得更加成熟，但未必能决定他教学的高度，换句话说，经验的积累可以在同一层面上使他的教学更完善，然而，决定教师教育高度的根本因素则是教师的眼界与素养。

在以数学核心素养为指挥棒的高考数学教学中，在匆忙和浮躁中，我们确实需要静下心来，思考研究我们的教学，在累着痛苦的同时能有一份满满的收获，感受到一份幸福。

谢谢大家，我的发言结束。

--2019年9月5日