文学阅读与创意表达任务群的设计思路与教学建议

文学阅读与创意表达任务群的设计思路
与教学建议
摘要：语文《新课程标准》将课程内容的分出了三个层面，“文学阅读与创
意表达”属于发展性的学习任务，它的目的是要提高学生的文学欣赏和创造能力，同时也要培养他们崇高的美学修养和积极的生活态度。

在活动组织，目标定位，
内容选择上，要进行细致细致的讲解。

本文对此问题作了探讨，并对其实现方法
进行了探讨。

关键词：文学阅读与创意表达；任务群；设计思路；教学建议
《新课标》以“核心素养”为指导，要求语文课程要围绕核心素养,体现课
程性质,反映课程理念。

审美创造是与“文学阅读与创意表达”联系在一起的一
个重要层面。

所以，教师们应该把现实生活作为他们的学习依据，把学习话题作
为他们的指导，把语言实践活动作为他们的主要内容，来进行一些具体的教学过
程的设计，并安排一些内部的逻辑关系和相互联系的学习任务，来指导他们进行
探索，最终实现他们的语文核心素养。

一、文学阅读与创意表达任务群的内涵
“文学阅读与创意表达”是一个综合性和实用性较高的学习任务群。

这一任
务群的目的是要提高学生们的文学欣赏和创作的水平，使学生们能够充实自己的
感情，发挥自己的想像力和创造力，从而养成学生们崇高的美学品味和积极的生
活态度。

在教育过程中，需要教师将语文课程中的文学作品作为一种载体，让学
生对其进行全面的阅读，从而对其内容有一个全面的认识，并对其内容和艺术价
值有一个清晰的认识，通过对其进行感受、理解、欣赏、评价，从而得到一种丰
富多彩的美感。

通过对美的感知，使学生初步具备了寻找美和运用语言文字来表
达美的技能，从而启发思维，温暖灵魂。

二、文学阅读与创意表达任务群的设计思路
“文学阅读与创意表达”的教学任务群，其目的在于指导学生在进行语文实
践活动的过程中，以总体的方式感受到文学的意象和语言的韵味，从而得到一种
美学的经验。

以文学艺术为载体，进行文学艺术的鉴赏，以达到提升艺术鉴赏力
的目的；在对生命的关注中，对自然和社会的感受中，表现出自己的深层感受和
思想，从而达到美学创作的目的。

在课堂上，通过创设有意义的学习情境，培养
学生在写作构思、结构、语言表达等方面的技能与方法。

通过对文学作品的阅读，可以加深对文学的认识，增强对文学的鉴别力，并训练他们的创造性思维。

三、文学阅读与创意表达任务群的教学建议
（一）淡化文学创作专业性，突出整合性与创造性
《新课标》第3学段的“文学阅读与创意表达”任务群包含了四大部分，
“读写人和社会的优秀文学，进入宽广的文艺天地，进行创造性的表达”是一项
重要的工作。

六年级下册"百里不同风，千里不同俗"的题目，使学生们更接近于
民间文化，有更多的创意表达机会。

在教学过程中，可以为学生们提供各种各样
的资源，包括图书、网络资源、教学资源等，还可以组织小组讨论、分享阅读等
活动，让学生们能够更好地将自己所掌握的知识和技巧进行融合，从而提升他们
的学习效率。

在融合上，教师要指导他们从各种文化中吸收养分，体会各个国家
的文化魅力。

重视对文学作品进行全面的分析，具体包括了情节、人物、环境、
语言等方面，让学生对作家的写作方式和手法进行深入的研究，并对其进行细致
的琢磨和推敲，在进行对比和分析的过程中，了解各种文学作品的艺术特点，进
而深入了解民间故事中所蕴含的文化精神。

在创造力上，教师可以通过设计春节
民俗日历、古今民俗展览、异彩纷呈的民俗等活动，让学生与生活现实相结合，
采用调查、搜集资料的方法，鼓励他们使用新的文学形式和表达方式，将自己的
研究结果展现在学生们的眼前，从而领悟到民俗就在我们的身边，让我们的生活
变得更加充实，从而实现创新表达的目标，培养了他们的创新思维和表达能力。

（二）加强学习方法的指导，体会阅读与写作韵味
教师要注重引导学生以读促写，读写结合，双管齐下。

俗话说，阅读写作不
分家，在实践中，教师可以指导学生们进行创意的写作，无论是改写或续写，都
可以让他们发挥自己的想像力，再创造出具有自己特色的文章，从而加深他们对
文章的认识。

特别是在学习了一段文字后，教师可以让学生进行续写，让他们充
分地利用自己的想象，在脑海中将自己要说的东西想明白，然后用流利的话语进
行表达。

教师们还可以进行小组合作，共同探讨续写的方式，利用大家的智慧，
挑选出富有创造力的文案，将其最终完成，从而持续提升自己的表现技能。

可以
开展几项课外活动，比如阅读分享会、写作比赛等，让学生在交流、反馈中取长
补短，慢慢地培养学生写作的良好习惯，并激励他们去寻找创新的新方法，去感
受阅读和写作的独特魅力。

（三）激活创意表达的创作，丰富学生的审美经验
无论是在课堂上还是在课外，都应该鼓励学生自由表达自己的想法和情感，
让他们感受到自己是课堂上的主角。

在教学中，我们可以从许多方面去激励他们，比如，让他们去想如何表达自己的想法，去挑战自己的传统思想等等。

透过丰富
多样的文化体验，让学生们体验不同的人，不同的物，不同的事，丰富他们的美
学体验。

此外，还可以参与到各类的创新竞赛中，让学生们在竞赛中体会到创新
的快乐和胜利的快乐，从而激发他们的创造力，让学生们在分享自己的审美经验时，感受到审美是一种互相交流和学习的过程，从而形成自己独特的审美观
念。

（四）创设学习任务群场景，突出学习活动生活化
“任务群场景”的创设要立足于实际，重视问题的设计，使学生能够在实际
情境中进行思考和解决问题。

比如，在学习“用多种方式来描绘人物”的时候，
可以通过设置“小记者采访”、“写小记者日记”等任务场景，让学生在现实的
生活中学会并应用语言知识。

强调将学习活动的生活化，就是要将教学内容的生
活化，让学生在实际生活中去寻找并获得与之有关的知识，并在生活中将所学到
的语言知识进行实践并应用。

如在学习“从多角度写人物”时，可以设计“人物
小传”、“人物评价”等任务场景，让学生在生活中搜集和分析有关人物的信息，能使自己对人物进行正确、全面的评价。

结语
综上所述，实施“文学阅读与创意表达”这一“任务群”还有很长的路要走，教师们要根据孩子们的年龄特点，循序渐进，目标明确，这样才能更好地提高学
生们的创新能力和文学美学素养。

参考文献：
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