用一位数除几百几十、几千几百的数的口算教案

教学内容教科书第31～32页的例3、例4．教学目标 1. 使学生学会口算一位数

除几百几十或几千几百的数的口算方法，能正确计算．2．初步培养学生的动手操作能力

和比较分析、总结概括的能力．3．培养学生的合作意识，认真学习的好习惯．教学

重点用一位数除几百几十、几千几百的数的口算的方法．教学难点能正确口算

一位数除几百几十或几千几百的数．教学过程：一、复习导入，学习例3．1．沟

通旧知．（1）出示复习题，学生口答．240里有（）个百和（）个十，

也可以看作是（）个十．3000里面有（）个千，也可以看作是（）个百．（2）口算24÷2＝，并说出口算方法．2．主动探索．这节课我们继续学

习口算除法，（板书课题）教师强化 24÷2的计算方法后出示例3．（1）出示例3．口

算 240÷2＝（2）小组讨论口算方法．教师在复习题“24÷2”的后面添加一个0，

使算式变成240÷2．问：想一想，该怎样口算呢？学生分小组研究讨论．（1）

小组汇报口算的方法及得数．（2）动手操作验证得数．（3）师生小结算法：先算

百位，想2个百是200，200除以2得100；再算十位，4个十是40，40除以2得20；然后

用 100＋20得120．问：还有不同的想法吗？（鼓励学生用多种方法进行口算．）3．练

习提高．独立完成第31页做一做，并指名说口算方法．390÷3 6400÷2 480÷4 7700÷7 550÷5 8600÷2 二、以旧带新，学习例 4

1．沟通旧知，促进迁移．（1）口算40÷2＝、20÷2＝并说出计算过程，教师强化思

维过程．（2）出示例4：120÷3＝问：你知道的数是多少吗？这道题该怎样想？

学生讨论计算方法．指名汇报说出口算方法：把120看作12个十，然后利用表内除法

计算．（3）教师结合学生回答进行板书： 120÷3＝40 想：÷3＝＝40 追问：

1200÷3＝？怎么想？得多少？（4）练习：① 160÷2 300÷5 200÷4

1600÷2 3000÷5 160÷8 ② 280÷2 550÷5 8800÷8 280

÷4 350÷5 4000÷8 比较每组上下两题有什么相同和不同？明确：上下

两题的口算方法不同．上：可以用除数依次去除被除数每位上的数；下：可用口诀求商再添

0．（5）让学生独立完成，订正结果．①把640平均分成2份，每份是多少？②

320里面有多少个4？2．运用新知识，解决问题．出示题目：某学校一年级有

200人，二年级有240人，三年级有243人，每个年级设置4个班．问：根据上面的数据你

想到了什么，能提出几个问题并根据生活实际回答吗？三、全课总结：今天学习的是什

么？你有什么收获？四、作业1．26÷2 63÷3 45÷5 30÷6 260

÷2 630÷3 450÷5 300÷6 2．一间教室大的一片草地每天产生的氧气

够3个人用。三年级有120人，要有多少间教室大的草地产的氧气才够用？

板书设书教案点评：1．本节课教学的例3，是在例2的基础上类推出口算方法的，

是对上节课知识的迁移。在教学设计中重点突出了“一位数除几百几十的数”与“一位数除

两位数商两位数”的联系，由 24÷2引出240÷2强化了新旧知识的内在联系。在设计上，

采取自主探索的方式，给学生思考、讨论的空间，并鼓励学生用多种方法进行口算。提高学

生的计算能力，培养学生的发散能力和迁移类推能力，然后再通过“做一做”的练习，类推

出一位数除几千几百的数的口算方法。2．例 4是例1的延伸，是教学一位数除几百几

十的数（百位上的数不能被整除，商是整十数）的口算方法，和例1 的思维方法一样都是运

用表内乘法口诀求商，所不同的是百位上不能整除了。所以在本节课的教学设计上，主要让

学生根据例1的思维方法，通过独立思考，探索学习例 4，教师在学生讨论的基础上，帮助

他们总结算理、提炼算法，使学生由感性认识上升到理性认识。3．练习的设计上，注意

突出让学生根据所学知识解决身边的问题，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。