1.29第十一章亲社会行为

B.移情
C.性别角色认识
D.同伴相互作用对
4、幼儿亲社会行为发展的主要方面是（ ）
A.移情
B.分享行为
C.合作行为
D.诚实守信
5、在学前儿童的社会性发展中，对学前儿童道德发展最为重要的影响因素是（
）
A.亲子关系 B.同伴关系
C. 亲社会行为
D.性别角色行为
课后作业：
1、填空：
1）亲社会行为是指 2）幼儿亲社会行为的发展就是 3）移情是指
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课堂练习（单选题）
1、 是指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向。（ ）
A.人际关系
B.亲社会行为
C.攻击性行为 D.性别行为
2、 是幼儿道德发展的核心问题。（ ）
A.亲子关系的发展
B.性别角色的发展
C.亲社会行为的发展
D.人际关系的建立
3、导致儿童亲社会行为最根本的内在因素是（ ）
A.社会文化的影响
补充：学前儿童亲社会行为的发展阶段性 1．亲社会行为的萌芽（1岁左右） 2．各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异（3～
6、7岁）
3.4～6岁是移情发展的关键期
分享
合作
谦让
援助
知识准备
二、 幼儿亲社会行为发展的特点
1.亲社会行为的发生 亲社会倾向在儿童出生后的第一年就可以看到。 2.分享行为的发展 分享行为是幼儿期亲社会行为发展的主要方面。
同时，教师平时一言一行都要符合榜样标准，否则，幼儿会感到无 所适从，并且，对教师的教育产生怀疑，教学效果会降低。
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四、如何培养幼儿的亲社会行为
（二）在游戏中发挥幼儿相互学习的积极性
游戏的过程是幼儿互相学习的一个好机会。教师可以设置亲社会行为的教学活 动以及游戏。 比如，教师可以让幼儿观看表演，小弟弟摔到了怎么办？在公共汽车上看见老人站 着是不是要让座等等，让幼儿看后进行思考、讨论，怎样做才是好孩子？ 幼儿也可以自己表演，亲身体验其中的思想矛盾斗争过程，由此，让幼儿能发现并 且学习别人的亲社会行为。
。
、
和
的有机结合。
。
是儿童亲社会行为产
生的前提，也是产生亲社会行为的主要动机。
2、（2012年高考题）简述幼儿亲社会行为的主要特点。
3、简述幼儿分享行为发展的主要特点。
知识准备
怎样培养幼儿遵守社会中基本的行为规范呢？ 成人要根据不同的年龄发展水平,培养幼儿遵守社会中基本的行为规范, 促进其亲社会行为的发展。 具体措施如下：
首先,成人要遵守社会行为规则,为幼儿树立良好的榜样。 其次,结合社会生活实际,帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则,体会规则 的重要性,学习自觉遵守规则。 最后,教育幼儿要诚实守信。
亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。
思考：亲社会行为与攻击性行为有什么不同？
知识准备
一、 儿童亲社会行为的形成 1.亲社会行为
亲社会行为的形成是以道德认识和道德情感体验的发展为前提的。 是儿童的道德认识、道德情感和道德行为三方面的有机结合组成。
2.移情
移情是幼儿道德认识发展的主要方面，由此产生的同情心是幼儿道德情感发展的具体体现。 移情---指从他人角度来考虑问题。 移情是儿童亲社会行为产生的前提，也是产生亲社会行为的主要动机。
幼儿分享行为的发展具有以下特点：
(1)幼儿的均分观念占主导地位，其中，4~5岁时分享观念增强，表现从不会均分变为会均 分。
(2)幼儿的分享水平受分享物品数量的影响。 (3)当物品在人手一份之外有多余时，幼儿倾向于将多余的那份分给需要的幼儿. (4)当分享对象不同时，幼儿的分享反应也不同。 (5)对食物，幼儿的均分反应高，慷慨反应少；而对于玩具，幼儿慷慨反应稍多。
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四、如何培养幼儿的亲社会行为
（四）让孩子学会移情，培养幼儿移情能力
(1)情绪追忆 如，看到邻居家的超超感冒发烧了，爸爸妈妈可以引导孩子：“哟，超超发 烧了，热度很高呀。我想起来，你前几天也感冒、发热了，好像感觉特别难 受，非常不舒服吧？”通过引导孩子情绪追忆，使他们能想象出别人当时的 感受。 (2)情感换位。 如“如果你是一位老爷爷，在生活中有很多不方便，你的心情会怎么 样?”“如果你眼睛看不见了，你在生活中会感到有什么不方便，你心里会 有什么感受?”“有一天，你在公园里玩的时候，突然看到有个小弟弟不小 心摔倒在水坑里了，假如你是那个小弟弟，你心里是不是特别想要别人能帮 助你?”
1．社会生活环境 社会文化 电视媒介
2．儿童日常的生活环境 家庭 同伴相互作用
3．移情 ：根本因素
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补充四、如何培养幼儿的亲社会行为
（一） 在教学活动中发展幼儿的亲社会行为
教师可以利用故事形式来进行。故事情节往往是要有利害冲突的， 让幼儿以“我”的身份来体验内心激烈斗争的过程并且做出行为选择 并说明理由，这样，幼儿就有了一个行为的榜样，榜样的示范作用就 体现出来了。
知识准备
4.亲社会行为中的基本行为规范 3岁左右的儿童已经在提醒下能遵守游戏和公共场所的规则;知道不经允许不能 拿别人的东西,借别人的东西要归还;以及在成人提醒下,爱护玩具和其它物品。 4~5岁左右的儿童能够感受到规则的意义,并能基本遵守规则;他们不私自拿不属 于自己的东西,也知道说谎是不对的;知道接受了的任务要努力完成;在成人的提醒下, 他们还能节约粮食、水电等。 5~6岁的儿童理解规则的意义,能与同伴协商制定游戏和活动规则;不仅知道爱惜 物品,而且用别人的东西时也知道爱惜;知道做了错事要敢于承认,不能说谎;如果接受 了任务,他们已经能够认真负责地完成自己所接受的任务;5~6岁的儿童已经能够自觉 地爱护身边的环境,注意节约资源。
第三部分 幼儿心理学
第十一章 幼儿的社会性发展
考纲要求
1.了解社会性、社会性发展的概念。 2.掌握幼儿社会性发展的内容。 3.掌握幼儿人际关系的发展。 4.掌握幼儿性别行为的发展。 5.掌握幼儿亲社会行为的发展。 6.掌握幼儿攻击性行为发展的特点及影响因素。
第四节 亲社会行为的发展
知识准备
概念 亲社会行为：是指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向。 具体包括分享、合作、谦让、援助等。 分享：是指孩子与同伴分享玩具、食物等； 合作：是指孩子与同伴协同完成某一活动； 谦让：是指与同伴发生冲突时能够先满足对方； 援助：是指在他人需要帮助时给予帮助。
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四、如何培养幼儿的亲社会行为
（三）教师的正确引导
根据幼儿的实际水平，也就是教师要求他们经过努力后能够达到。对不 同年龄的幼儿有不同的要求，才能有利于幼儿的身心健康发展，引导效果 才会好。 比如，教师在让幼儿拿出自己心爱的玩具和同伴一起分享时，对平时有点 自私的幼儿的要求就不能太高，只要他能把自己的玩具拿出来和大家一起 玩就行。
真题再现
【小结】 幼儿亲社会行为发展的主要特点。
（1）亲社会行为的发生 亲社会倾向在儿童出生后的第一年就可以看到。 （2）分享行为的发展 分享行为是幼儿期亲社会行为发展的主要方面。 （3）亲社会行为的个别差异 幼儿的亲社会行为存在个别差异，这说明亲社会行为的发展需要适当的引导和 教育。
补充 三、影响幼儿亲社会行为的因素
移情的作用主要表现在两个方面Hale Waihona Puke Baidu （1）移情可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社会行为。 （2）移情引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧感，幼儿从自身愿望出发，产生降低 他人痛苦的动机，增加亲社会行为，降低攻击性行为。 幼儿亲社会行为的形成是在移情的基础上产生同情，进而产生安慰、援助等行为。
知识准备
合作行为的发展：合作行为发展迅速 在游戏中，幼儿分工合作，有共同的目的、计划。在游戏中，幼儿必须服从一定的指挥， 遵守共同的规则，互相协作、尊重、关心与帮助，大家一起为玩好游戏而努力。
3.亲社会行为的个别差异
幼儿的亲社会行为存在个别差异，这说明亲社会行为的发展需要适当的引导和教育。 通过对3-7岁对同伴困境的反应看出：如一个儿童大哭引起他附近儿童的反应：无反应儿 童只占7%，前去安慰占17%，寻求成人帮助占10%，威胁肇事者占5%，回避占12%，2%的 儿童表现了明显的非同情反应，表明：