从精英教育向大众教育的转变

从“精英教育”向“大众教育”的转变

再读王宏甲的《中国新教育风暴》及关于“禁补”的思考

“全省任何普通高中学校不得组织各个年级学生在节假日成建制补课或变相补课，也不得为各种社会机构举办的复习班、辅导班等提供场地和条件。”去年十二月，湖南下达了全国最严“禁补令”，针对这一“禁补令”，全市师生拍手称快者有之，暗暗得意者有之，忧心忡忡者亦有之。

其实，好些年前，各级教育主管部门就已经明令要求给中小学生“减负”“减压”，限制学校开办各种有偿补习班、培训班，“把假期还给孩子”，目的是给学生创造更多自主学习的机会，培养他们自觉学习的习惯。

然而，多年来，由于社会对教育的片面理解，一味地用升学情况和考试分数作为评价学校和教师工作的标准，由于单一的选拔人才的手段，剥夺了广大师生休息的权利，各级上级主管部门也是单纯用分数来衡量老师工作优劣，作为评优评先和晋升职称的标准，老师们不得不在分数上成为了压迫学生的直接凶手，为了提高分数打消耗战，以牺牲自身和学生的健康和长远发展为代价，长期以来，师生们苦不堪言。因此，“禁补令”让大部分师生拍手称快。

但是，中国目前依然是应试教育体制，考试指挥棒依然没变，教育机构和学校过度追求升学率以分数衡量师生教学优劣标准依然没变，虽然上级教育主管部站通过明查暗访，以摘牌、罚款甚至撤校长职作为违规的处罚，可高压之下反倒催热了寒假培训机构，很多家长千方百计将孩子送进校外培训机构补课。学校升学率的多少以及优劣不仅直接和学校的各项评估以及招生挂钩，而且重点学校录取率是各个学校办学水平高低的重要标志。激烈的社会竞争迫使家长加快对孩子训练的脚步，为了孩子将来不落后于人，家长在力所能及的范围内安排孩子接受功课补习提高学习能力、进入兴趣班学习培养特长等等。因此实际上，师生及家长的压力不仅仅没有减轻反而加重了：老师们要在更短的时间内完成更多的教学任务，家长们要支付更高额的培训费用。

利益的趋使使教育部的禁补令禁住了学校却红火了社会培训班，各类社会培训机构乘势而入。由于家长还是很希望孩子能进行假期补课的，这个“市场需求”不会因为教育主管部门的几项规定就消失，要家长掏钱给孩子补课不是难事，培训机构和部分老师也看到了这个赚钱良机。禁补令禁住了学校而对于社会培训班的相关行政管理却不能成立，结果是假期补课并没有消失，只是从校内转移到了校外，反而是收费更高、质量却得不到保证了。部分老师利用自己的“一技之长”或奔走于各种培训机构之间，或在家里偷偷办补习班以赚取高额利益，因此，这一部分培训机构和老师就暗暗得意：发大财的机会真的是挡也挡不住呢。

其实，国家颁布“禁补令”乃是从学生的长远发展，从整个民族的长远发展出发而考虑的。温总理2010年7月份在国家科教领导小组会议上就研究制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》发表的重要讲话《百年大计，教育为本》中说道：“学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。我最近常思考，从自己的经历感受到，有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。这些，学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。我一直信奉这样一句话：‘教是为了不教’。不在于老师是一个多么伟

大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。”对照温总理的教诲，我们还有什么理由为了“分数”，硬要学生在假期里去补课，去忍吞那些人为的痛苦呢？

重读王宏甲的《中国新教育风暴》，我有了更多的思考，“禁补”其实是为了配合中国教育转型而采取的必要措施，是为了我们民族的长远发展的措施，但上级主管部门在发布这一禁令的同时却缺少相应的宣传，或者自己对于这一举措的意义也不甚了解，仅仅从“减负”这一角度去解释，对于社会上应运而生以牟利为首要前提的各类培训机构既缺乏有力的管理措施，又缺乏明确的惩罚机制。禁补令禁不住家长们的需求，禁不住社会培训班的遍地开花。而重重重压下“解放”出来了的老师们，极少有利用这些时间努力去“充电”的，而是另找机会去牟利，去从事一些不健康的娱乐活动（如泡茶馆等）。上级教育部门可以用行政命令将学校组织的补课扼杀在萌芽之中，但是社会上良莠不齐的各类名目的补习班却缺乏监管，假期补课就有它生存的土壤，在这个温润的土壤上，红头文件显得多么地苍白无力，最终就被考试的“指挥棒”彻底击败。正如高校扩招催生了若干千万富翁一样，“禁补令”也催生了一个富裕的教师群体。

如果国家着手考试制度改革，彻底落实素质教育，逐渐改变一考定终生的现象，从制度上保证教育质量的提高；如果社会上真正为孩子提供更多的健康娱乐休闲场所；如果每一位教育工作者都能够树立正确、科学的教育观，学校组织适当形式的假期集体活动；或者如果校长、老师们身在家里，心系学生，对学生如何过好一个不集中补课的假期给以悉心指导，让学生在休息、放松、调整、反思、谋划、阅读、健身、体验中过着愉快而充实的假期；如果家长们也能提高素质，能够有效地指导孩子们的假期活动，引导孩子自主学习，即使不禁也不会存在假期单纯的补课现象了。我们民族的整体素质又何尝不能尽快地提高？

美国的教育早在上个世纪六、七十年代就已经成功地实现了从“精英教育”向“大众教育”的转型，如今，我国教育的转型已经艰难地开始了，反复读王宏甲的《中国新教育风暴》，体味为了中国教育转型的无数先驱者的艰难努力和已经看得到的很多成效，中国教育的前景应该是充满希望的，我期待着，更希望投身其中。

投身其中，我知道其中的差距，素质教育，新课程，我完全是一位只知其名而未深入其实质中的“无知者”，我是从应试教育下走出来的老师，“面对一个全球化的新经济时代，面对一场世界性的教育大转型、中国应该有怎样的新教育？全国1300万教师需要改变教育方式，3亿学生需要改变学习方法，6亿以上的家长需要改变帮助孩子的学习的做法。”我是需要改变教育方式的1300万教师中的普普通通中的一员，面对“无知”，我只有永远不停下学习的脚步，学习、思考、实践、反思，努力成为一名新时代的合格教师。

常德市三中胡进清

2011年2月20日星期日