尚市镇中心小学德育工作体系

统筹兼顾落到实处

—-尚市镇中心小学学校德育工作体系尚市镇中心小学以“本真和雅”的“尚”文化为核心文化，以“本真和雅，追求卓越”为学校精神，以“共度生命历程，体验成长快乐”为办学宗旨，以“德艺双馨，知行合一”为校训，努力建设三个尚小。即：本真尚小，和雅尚小，幸福尚小。我校的办学宗旨和校训集中体现了对学生的教育重视培养品行修养及完善人格的特点。

尚市镇中心小学学校德育体系整体构建就是根据这样的顶层设计，将德育目标、德育内容、德育方法、德育评价等要素进行系统思考，力求达到“横向贯通、纵向衔接、分层递进、螺旋上升”，整体构建21世纪有代表先进文化前进方向的、适应全面素质教育要求的学校德育体系，使我校德育更具有吸引力和感染力，进一步提高德育工作的计划性、系统性、有序性、针对性、形象性、实效性，更好地促进少年儿童学生全面健康成长。

具体构思如下：

一、目标体系：

尚市镇中心小学德育目标体系具体构思为：一个中心，点面结合，螺旋上升。

一个中心：尚市镇中心小学校训是“德艺双馨，知行合一”，学校的德育目标体系紧紧围绕这一中心来构建。

点面结合：围绕“德艺双馨，知行合一”这条主线，我们的德育目标从“文明”“健康”“乐学”“感恩”“自信”“创新”这六个点切

入，希望学生能“知回报，做懂感恩的自己”；“爱科学，做会创新的自己”；“展特长，做有自信的自己”；“习礼仪，做讲文明的自己”；“会读书，做最乐学的自己”；“常运动，做最健康的自己”。

螺旋上升：德育目标的实现是需要一定的反复，即使是同一德育目标也应该在反复中递进。我们根据每个年龄阶段学生的特点对小学六个年级进行分阶段确定德育目标，每一个目标又从知行两方面进行具化。后一阶段的目标是前一阶段目标的巩固和提升。这样的构建，符合学生身心发展的规律，循序渐进、前后衔接，呈螺旋式上升形态，让学生的品德与生命实现和谐成长。

“一个中心，点面结合，螺旋上升”的构建模式既关注学校德育工作的整体性，又让每个德育点有侧重和突破；既尊重每个年龄阶段学生在品德与行为习惯、生活态度及探究能力方面发展的独特性，又引领学生不断完善自己的人格和品质。

附：目标体系表格：

二、内容体系：

尚市镇中心小学德育体系建设中的内容体系最大的特色就是“从课程出发”。

1、学科课程

1）德育课程

充分挖掘小学《品德与生活》和《品德与社会》中与尚市镇中心小学德育工作体系目标体系内容相关的教材内容，有重点的进行教学活动。

2）其他学科课程

学生品德和行为习惯的形成、知识和经验的积累、能力与智慧的增长是在其生活中综合地实现的，是一个连续的发展过程。由此，我们加强教育活动之间的整合与连续来提高课程的实效性。

附：内容体系学科课程表格：

2、活动课程

1）“每月一德育”活动：

2）大队活动：

从学校整体工作上依据的尚市镇中心小学德育体系目标体系要求，对学生的校园活动进行统筹安排。将德育内容从教科书扩展到儿童的校园生活，让德育目标通过儿童在活动过程中体验、感悟和主动建构来实现。

3）中队活动：

每周一节的班会课由班主任（中队辅导员）依据德育目标体系安排，结合班级情况对学生进行思想品德、行为规范等专题教育。同时针对性地指导由学生主持召开主题班（队）会。学校每学期进行班级主题班（团）会的观摩活动，使主题班（队）会真正成为塑造优良班、学风的有力载体。

4）综合实践活动

本校努力将抽象的价值观与活动实践联系起来，让学生通过与社会生活的接触或参与更进一步体会、理解价值观的价值所在。综合实践活动课程有专职教师教授，旨在提高学生的综合能力。

附：内容体系活动活动课程表格：

3、隐性课程

校园文化属于学校隐性课程，它起着潜移默化的教育作用。我们根据每个主题节从三个层面对校园进行文化氛围的布置。

校园：绿树红花+校园宣传橱窗+学生作品展示窗+ 校园动态宣传栏+紫藤书廊

楼内：廊道文化+ 走廊、楼道师生作品展示

教室：队角+ 黑板报+ 书法作品+ 班级特色布置（绿色盆栽）+ 图书角

三、方法体系：

尚市镇中心小学德育工作的方法体系具体实行“一体化”管理模式。

（一）主题节活动统领。

根据德育目标体系的六大切入点，我们将在每年的六个月份分别开展六个主题节活动：3月感恩节、4月科技节、5月艺术节、9月礼仪节、11月书香节、12月健身节。每个主题节学校大队部都将依据目标与内容体系从整体上对各个大、中队活动具体形式的设计到活动过程以及活动总结评比进行安排。学校各部门也将在同一时间内围绕德育主题开展工作。

（二）学科育人因素整合。

1、德育课程“主阵地”。

课堂教学是实施和渗透思想道德建设的“主渠道”，德育课程就是对学生进行德育教育的“主阵地”。我们将一、二年级“品德与生活”课程，三至六年级“品德与社会”教材中与各主题节相关的内容调整、整合，与学校的主题节同时进行。让学生在思想品德课堂中的教学活动里感悟、明理、践行。

2、其他学科“渗透”。

积极挖掘其他学科中相关育人因素，渗透德育教育。为了让德育工作更系统、更深入，我们将学科间相同育人因素的教育内容调整到同一时间段进行，实现德育目标、内容序列化安排与课程化整合。

3、实践类课程“做实”。

我们利用班队活动、综合实践活动课程等平台将德育内容与学生生活相融合，将教育内容以实践活动为形式延伸到学生的真实生活，让学生在生活中受教育，学生在实践中感悟体验，自主地把知识内化为品质，以求达到知行统一。

（三）校园文化熏陶。

尚市镇中心小学的校园文化建设就着力于让学生接受有主题、有针对性的具有尚市镇中心特点的校园文化熏陶。学校的LOGO标志是一个葵花宝宝。它微笑着伸出大拇指是对自己也是对他人的一个夸奖。这样的设计让人感觉阳光、积极、向上和自信。学校的LOGO 标志是随处可见的，我们学校的窗帘上，很多的制度，宣传画都印着LOGO标志。

进校门，左边的花坛里就有一个小型的雕像。雕像以葵花为主体，葵花上刻有“浸润经典，传承文化，以德树人，润物无声。”即与尚市镇中心小学的名称相吻合，又体现学校的办学理念与德育工作的重要性。葵花旁有一男一女两小孩，小孩手中拿着毛笔，体现学校这一场所的特点，希望学生能在这感受中国传统文化的熏陶，也希望他们以快乐的心情来学习。这就是德育体系中的乐学这一点。雕像后